按高職教育的特征辦高水平民辦高校

1、按高職教育(jioy)的特征辦高水平民辦高校常務(wù)副院長(yun chn)副 教 授梁玉國共五十九頁一、全國、全省高等職業(yè)教育(jioy)發(fā)展現(xiàn)狀及層次發(fā)展趨勢二、學(xué)院的基本情況三、職業(yè)院校的學(xué)生（教的什么人，了解培養(yǎng)對象）四、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（培養(yǎng)什么人）五、構(gòu)建“三大體系”，抓好人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，全 面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量（怎樣培養(yǎng)人）六、高等職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)（誰來培養(yǎng)，雙師結(jié)構(gòu) 師資隊伍）七、我院人才培養(yǎng)的思路八、學(xué)院發(fā)展展望提 綱共五十九頁一、全國、全省高等職業(yè)教育(jioy)發(fā)展現(xiàn)狀及層次 發(fā)展趨勢截止到2012年，全國(qun u)共有普通高等學(xué)校2358所（含獨立學(xué)院32

2、3所），成人高等學(xué)校365所。普通高校中本科院校1112所，高職（?？疲┰盒?246所，占普通高校的52.84%。截止到2012年，山東省共有普通高等學(xué)校139所（含獨立學(xué)院12所）。普通高等學(xué)校中本科院校63所（含獨立學(xué)院12所），高職（?？疲┰盒?6所，占普通高校的54.68%。共五十九頁二、學(xué)院(xuyun)的基本情況2002年10月，建德州華宇學(xué)校。2004年7月設(shè)立民辦高職學(xué)院。學(xué)校由德州亞太集團(tuán)已投資(tu z)3.89億元， 現(xiàn)有總資產(chǎn)5.92億元 。校園占地1563.6畝。建筑總面積37.12萬平方米。 共五十九頁 德州亞太集團(tuán)有限公司是集中央空調(diào)研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、銷售、工程安

3、裝、服務(wù)于一體的現(xiàn)代化大型企業(yè)集團(tuán)，年銷售收入30個億以上，亞太品牌是中國馳名商標(biāo)，產(chǎn)品銷往全國并出口歐美等十幾個國家(guji)和地區(qū)。 二、學(xué)院(xuyun)的基本情況共五十九頁 董事長楊東堂先生富貴不忘桑梓，熱心于教育事業(yè)，企業(yè)做到一定程度，通過辦學(xué)回報社會(shhu)。他始終認(rèn)為辦學(xué)是公益事業(yè)，要辦就辦好，絕不能以營利為目的，他經(jīng)常說：雖然我是學(xué)校的出資人，但學(xué)校不是我的，而是社會(shhu)的。辦學(xué)宗旨(zngzh)：培育英才、振興中華、回饋社會、造福桑梓共五十九頁學(xué)院校園占地面積1563.6畝，校舍(xiosh)建筑面積37.12萬平方米。 共五十九頁專業(yè)設(shè)置(shzh)：六大專業(yè)

4、群36個專業(yè)六大(li d)專業(yè)群 機械設(shè)計制造類自動化類能源與建筑類汽車類計算機類財經(jīng)類模具設(shè)計與制造機械制造及自動化數(shù)控技術(shù)焊接技術(shù)及自動化計算機輔助設(shè)計與制造機電一體化技術(shù)電氣自動化技術(shù)計算機控制技術(shù)檢測技術(shù)及應(yīng)用制冷與冷藏技術(shù)建筑工程技術(shù)熱能動力設(shè)備與應(yīng)用建筑工程管理供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)工程造價工程監(jiān)理汽車檢測與維修技術(shù)汽車制造與裝配技術(shù)汽車電子技術(shù)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件技術(shù)影視動畫計算機多媒體技術(shù)會計電算化電子商務(wù)市場營銷物流管理連鎖經(jīng)營管理二、學(xué)院的基本情況共五十九頁實訓(xùn)基地(jd)： 800元以上的教學(xué)科研儀器設(shè)備總值6058萬元?，F(xiàn)有127個專業(yè)實驗室、6大校內(nèi)

5、實訓(xùn)中心和72個校外生產(chǎn)實習(xí)基地。 二、學(xué)院的基本(jbn)情況共五十九頁模具設(shè)計制造(zhzo)實訓(xùn)中心共五十九頁機械設(shè)計制造(zhzo)實訓(xùn)中心共五十九頁中央空調(diào)設(shè)備檢測(jin c)中心共五十九頁汽車(qch)維修實訓(xùn)中心共五十九頁汽車檢測(jin c)中心共五十九頁駕駛員訓(xùn)練(xnlin)中心共五十九頁二、學(xué)院的基本(jbn)情況 為抓好內(nèi)涵建設(shè)工作，學(xué)院建立了一套有效的“補貼+獎勵”工作激勵機制。學(xué)院制定了教研科研與“教學(xué)改革與質(zhì)量工程項目”工作量計算辦法和教科研與“教學(xué)改革與質(zhì)量工程項目”獎勵辦法，所有內(nèi)涵建設(shè)范疇項目均采用項目立項工作制，只要通過了學(xué)院的立項審批，學(xué)院均給予一定的

6、工作量補貼。所有內(nèi)涵建設(shè)項目成果，均按不同級別給予一定的獎勵。實踐證明，激勵機制的建立，有效地保障了學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)工作的進(jìn)行。 截止目前，學(xué)院已建成制冷與冷藏技術(shù)省級特色專業(yè)建設(shè)點1個，機電一體化省級特色專業(yè)建設(shè)點已通過評審；省級精品課程4門，今年申報的兩門聯(lián)合課（包括九門課程）正在評審中；制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊和機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊被批準(zhǔn)為省級教學(xué)團(tuán)隊；數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)基地被省教育(jioy)廳、省經(jīng)貿(mào)委、省財政廳評定為重點建設(shè)的職業(yè)教育(jioy)實訓(xùn)基地；學(xué)院還牽頭組建了德州市制冷與空調(diào)職教集團(tuán)。共五十九頁技能(jnng)大賽： 2006年，在第二屆全國數(shù)控技能大賽山東省選拔賽中，我

7、院唐凱同學(xué)獲得了數(shù)控銑床學(xué)生(xu sheng)組全省第一名，并代表山東省參加全國大賽，獲全國第六名。2008年教育部等11部門舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽我院學(xué)生獲數(shù)控山東賽區(qū)一等獎。2009年全國高職高專制冷與空調(diào)專業(yè)技能大賽我院學(xué)生高楠、劉剛、王占玉以第一名的成績獲大賽一等獎 二、學(xué)院的基本情況共五十九頁就業(yè)驅(qū)動戰(zhàn)略實施(shsh)就業(yè)工作“一二三”工程學(xué)生體面(t min)就業(yè) 畢業(yè)生滿意、用人單位滿意就業(yè)指導(dǎo)教育、就業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)就業(yè)跟蹤服務(wù)圍繞一個目標(biāo)追求兩個滿意抓好三個環(huán)節(jié)實施就業(yè)工作“一二三工程”，提高就業(yè)質(zhì)量 共五十九頁社會(shhu)榮譽： “中國民辦教育創(chuàng)新與發(fā)展貢獻(xiàn)獎” “山

8、東省民辦教育先進(jìn)集體”“山東省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”“山東省民辦教育三十佳品牌(pn pi)學(xué)?！薄吧綎|省民辦高校公眾滿意度調(diào)查十佳高校” 二、學(xué)院的基本情況共五十九頁三、職業(yè)院校的學(xué)生(xu sheng)（教的什么人，了解培養(yǎng)對象）（一）職業(yè)院校學(xué)生特點的現(xiàn)實存在1、部分學(xué)生人生目標(biāo)模糊，自我約束能力差，學(xué)習(xí)不主動、不自覺，缺乏(quf)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！耙淮?、兩多”，文化基礎(chǔ)差距大，不愿學(xué)習(xí)的人多，不會學(xué)習(xí)的人多。2、部分學(xué)生心理問題日漸明顯，心理健康狀況不容樂觀。3、非專業(yè)素質(zhì)參差不齊。4、自身素質(zhì)與高校要求不適應(yīng)。5、學(xué)習(xí)生活觀念的多樣化。共五十九頁教育的根本任務(wù)，就在于根據(jù)人的智

9、能結(jié)構(gòu)和智能類型，采取適合的培養(yǎng)模式，來發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個性。我們必須承認(rèn)群體智力類型的差異。實踐表明，一般來說，職業(yè)教育的培養(yǎng)對象，不論是在技工學(xué)校、職業(yè)高中、中專學(xué)校、職業(yè)中專等中等職業(yè)學(xué)校，還是在職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，與相應(yīng)層次的普通高中以及大學(xué)?？频膶W(xué)生相比，他們是同一層次不同類型的人才，沒有智力的高低(god)之分，只有智能的結(jié)構(gòu)類型的不同。所以，職業(yè)院校與普通院校的培養(yǎng)對象在智能類型上的差異，決定了兩類不同類型的教育。共五十九頁 現(xiàn)代教育研究表明，具有不同智能類型的人，對知識的掌握也具有不同的指向性。 現(xiàn)代社會對知識，特別是應(yīng)用性知識內(nèi)涵的界定，

10、有了新的突破，存在著兩種屬性的應(yīng)用性知識：一是涉及事實、概念以及理解、原理方面的陳述性知識，要解答的是 “是什么”（事實與概念）和“為什么”（理解與原理）的問題。二是涉及經(jīng)驗、策略方面的過程性知識，要回答的是 “怎么做”（經(jīng)驗）和“怎樣(znyng)做更好”（策略）的問題。 教育實踐和科學(xué)研究都證明，形象思維強的人，能較快地獲取經(jīng)驗性和策略性的知識，而對陳述性的理論知識卻相對排斥。這并非職業(yè)院校學(xué)生的弱勢，而恰恰是優(yōu)勢所在。 因此，對職業(yè)院校學(xué)生的智能類型準(zhǔn)確定位，將有利于深入認(rèn)識職業(yè)教育的特點，有利于增強學(xué)生成才的信心，有利于加強教師培養(yǎng)人才的決心。共五十九頁二是涉及經(jīng)驗、策略方面(fngm

11、in)的過程性知識，要回答的是 “怎么做”（經(jīng)驗）和”怎樣做更好”（策略）的問題。 一是涉及事實(shsh)、概念以及理解、原理方面的陳述性知識，要解答的是 “是什么”（事實(shsh)與概念）和”為什么”（理解與原理）的問題。 應(yīng)用性知識內(nèi)涵的界定共五十九頁一二三四對專業(yè)的就業(yè)前景感到(gndo)渺茫，學(xué)習(xí)無動力896人（63.9）學(xué)習(xí)目的不明確(mngqu)，覺著所學(xué)課程在以后的工作中用途不大785人（56）教師授課方式單一缺乏交流670人（47.8）自己基礎(chǔ)太差，聽不懂課程。489人（34.9）（三）影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素共五十九頁四、高等職業(yè)教育(jioy)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（培養(yǎng)什

12、么人） 教育部教高 200616號關(guān)于全面提高等職業(yè)教育教學(xué)(jio xu)質(zhì)量的若干意見 “高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。” 共五十九頁 教育部教職成201112號關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)(zhy)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)(zhy)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見 “高等職業(yè)教育具有高等教育(godngjioy)和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)?！?共五十九頁培養(yǎng)目標(biāo)不一樣培養(yǎng)模式不一樣專業(yè)建設(shè)不一樣課程建設(shè)不一樣師資(shz)

13、建設(shè)不一樣實踐條件建設(shè)不一樣學(xué)生管理不一樣 技能是“運用專門技術(shù)的能力”。所以，不能把對技能的理解局限于動作技能，這里還有心智(xn zh)技能的存在。職業(yè)教育與普通教育不同 共五十九頁高等職業(yè)教育(jioy)與中等職業(yè)教育(jioy)不同 高等職業(yè)教育高在所從事的崗位或工作過程的復(fù)雜程度高，深廣程度的大、需要的知識水平高；高職重在策略(cl)層面的智力技能，中職重在低層面的動作技能。共五十九頁職業(yè)教育(jioy)與培訓(xùn)不同 職業(yè)教育關(guān)心人的一生的發(fā)展，不僅能滿足社會需求，也要滿足個性(gxng)的發(fā)展。 職業(yè)學(xué)校，首先是讓學(xué)生有飯碗好飯碗新飯碗，有職業(yè)好職業(yè)新職業(yè)。共五十九頁 主要是培養(yǎng)德、

14、智、體、美全面發(fā)展，牢固掌握必要的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)控機床加工技術(shù)方面的專業(yè)知識，有較強的實踐能力，具有(jyu)愛崗敬業(yè)、踏實肯干、勇于創(chuàng)新、與人合作的良好品德，能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的高技能人才。畢業(yè)生具有(jyu)數(shù)控機床加工的工藝工裝設(shè)計和編程能力，能熟練地操作數(shù)控機床進(jìn)行產(chǎn)品加工，能夠進(jìn)行數(shù)控機床的安裝、調(diào)試、維護(hù)，也可以從事車間生產(chǎn)與技術(shù)管理工作。 數(shù)控技術(shù)專業(yè)(zhuny)人才培養(yǎng)目標(biāo):做好專業(yè)教學(xué)必須首先明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不是按教材上課。共五十九頁畢業(yè)(b y)10年技術(shù)(jsh)課程 剛畢業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)20年商業(yè)和管理課程 歷史、藝術(shù)和哲學(xué)課程 （二）職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能

15、力的培養(yǎng)（培養(yǎng)什么能力） 共五十九頁課程(kchng)構(gòu)建 專業(yè)(zhuny)設(shè)置 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容 方法能力 專業(yè)能力 社會能力 職業(yè)能力確定姜大源教授觀點：共五十九頁共五十九頁 專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的專門技能及專業(yè)知識，要注重掌握技能、掌握知識，以獲得合理的知能結(jié)構(gòu)，強調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對性。 專業(yè)能力具體表現(xiàn)為：以物為對象，諸如對材料、原料、儀表、機器等方面的操作、維護(hù)與保養(yǎng)的能力；以人為對象，諸如護(hù)理、餐飲、旅游、咨詢等方面的服務(wù)能力；以及對以物與人為對象的職業(yè)工作過程的辨識、監(jiān)控、調(diào)解、優(yōu)化等方面的管理能力。專業(yè)能力是基本生存能力，它是勞動者勝任(shngrn)職業(yè)工

16、作、賴以生存的核心本領(lǐng)。共五十九頁 方法能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法，要注重學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作，以養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。 方法能力包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評估工作結(jié)果的方式等。例如制作一個復(fù)雜工件，要制定涉及工藝、材料、設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)等方面的具體工作計劃；接受一項新的任務(wù)，要學(xué)會查找資料與文獻(xiàn)以取得有用的信息等。方法能力是基本發(fā)展能力，它是勞動者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識、掌握新方法的重要手段(shudun)，對方法能力的要求，強調(diào)方法的邏輯性、合理性。共五十九頁 社會能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的行為規(guī)范及價值觀念，要注重學(xué)

17、會共處、學(xué)會做人，以確立積極的人生態(tài)度。 從事職業(yè)活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系(n n un x)、職業(yè)道德、環(huán)境意識，例如與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評與自我批評的能力以及認(rèn)真、細(xì)心、誠實、可靠的態(tài)度等。社會能力既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，它是勞動者在職業(yè)活動中，特別是在一個開放的社會生活中必須具備的基本素質(zhì)，對社會能力的要求是積極的人生態(tài)度，強調(diào)對社會的適應(yīng)性、行為的規(guī)范性。共五十九頁 能力三要素的整合結(jié)果(ji gu)決定著個體在動態(tài)變化的職業(yè)生涯中的關(guān)鍵能力，所謂關(guān)鍵能力，指的是上述具體的專業(yè)能力以外的能力，即與純粹的、專門的

18、職業(yè)技能和知識無直接聯(lián)系，或者說超出職業(yè)技能和知識范疇的能力。共五十九頁要堅持“育人為本德育為先”，把立德(l d)樹人作為根本任務(wù)要把社會主義(shhuzhy)核心價值體系融入到高職教育人才培養(yǎng)的全過程要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法治教育要針對高職院校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念（三）職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng) （培養(yǎng)什么素質(zhì)） 共五十九頁五、構(gòu)建“三大體系”，抓好人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)， 全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量（怎樣(znyng)培養(yǎng)人）“平臺(pngti)+模塊”的課程體系“層次+模塊”的實踐教學(xué)體系“6C6C學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系”三大體系共五十九頁1、“平臺+模塊”

19、的課程體系 （1）公共基礎(chǔ)課平臺： （2）專業(yè)群課程平臺： （3）專業(yè)核心(hxn)課程平臺 （4）專業(yè)方向模塊 （5）選修模塊 （6）素質(zhì)拓展模塊 共五十九頁 2、“層次+模塊”的實踐教學(xué)體系 實踐教學(xué)“層次”包括基本素質(zhì)層次、基礎(chǔ)技能(jnng)層次、專業(yè)技能(jnng)層次、綜合與創(chuàng)新層次。即基礎(chǔ)技能(jnng)主要由教學(xué)做一體的教學(xué)模式來實現(xiàn)，專業(yè)技能(jnng)主要由專項專業(yè)技能(jnng)訓(xùn)練等形式的集中實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)，綜合技能(jnng)主要由專業(yè)崗位綜合實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)等形式實現(xiàn)。 共五十九頁 3、“6C6C”職業(yè)素質(zhì)教育體系（內(nèi)容contents、渠道channel

20、） 六大模塊是指職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容的六個主要(zhyo)方面，即：學(xué)生價值觀與法制觀教育、職業(yè)品格養(yǎng)成教育、心理健康教育、社會能力培養(yǎng)、方法能力培養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等方面。 六條實施渠道是指實施素質(zhì)教育的六條渠道，即：以黨團(tuán)組織、輔導(dǎo)員、班主任、心理輔導(dǎo)教師和學(xué)生社團(tuán)為實施主體的社團(tuán)活動和社會實踐活動；以任課教師為實施主體的必修課、選修課教學(xué)；以任課教師為實施主體的專業(yè)課和校內(nèi)實習(xí)教學(xué)；以實習(xí)指導(dǎo)老師為實施主體的校外頂崗實習(xí)；以專家學(xué)者為實施主體的講座咨詢活動及報告會；以學(xué)院行政、后勤及學(xué)生組織為實施主體的校園文化建設(shè)。 共五十九頁1、專業(yè)、課程建設(shè)（略）2、教學(xué)內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)3、加強以工學(xué)結(jié)合為

21、切入點的培養(yǎng)模式改革4、基于行動導(dǎo)向的教學(xué)（面向工作練技能 能會） 5、基于整體(zhngt)思考評價的六大特點（二）人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)(hunji) 面向市場設(shè)專業(yè) 面向崗位定課程 面向工作練技能共五十九頁2、教學(xué)內(nèi)容選擇(xunz)的標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)教育的所謂“必需夠用(u yn)”，就是要以過程性知識為主，以陳述性知識為輔；要以經(jīng)驗和策略的知識為主，以事實、概念和理解、論證的知識為輔；要以“怎樣做”和“怎樣做更好”的知識為主，“是什么”可以講一些，“為什么”，特別是理論上的“為什么”，就應(yīng)不講或少講。這是職業(yè)教育的目標(biāo)定位所決定的。 共五十九頁六、高等職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)（誰來培養(yǎng)(piyng)雙師

22、 結(jié)構(gòu)師資隊伍） 人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)院的生命線，教師是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)的高質(zhì)量才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。人才培養(yǎng)不僅要重視(zhngsh)技能，更要重視(zhngsh)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師應(yīng)具備三種能力理論教學(xué)能力、實踐教學(xué)能力、學(xué)生教育管理能力。共五十九頁用人要求： 學(xué)習(xí)力，大學(xué)里學(xué)到的知識和培養(yǎng)人需要的還有差距，學(xué)習(xí)力強對工作十分重要，也是個體的核心競爭力。 態(tài)度，相信人與人之間智商差距不大，即使我比不上你聰明，但我只要比你多努力，也能達(dá)到或超過(chogu)你的水平。學(xué)習(xí)力和勤奮精神遠(yuǎn)比大學(xué)和專業(yè)出身重要得多。核心理念：尊重和依靠每位員工，為學(xué)生提供超出期望的服務(wù)。共

23、五十九頁（一）關(guān)于(guny)學(xué)習(xí)1、樹立學(xué)習(xí)力是最終競爭力的思想“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會(xuhu)怎樣學(xué)習(xí)的人”共五十九頁請教(qngjio)專家查閱(chyu)資料參加培訓(xùn)完成工作2、工作學(xué)習(xí)化把工作的過程看成學(xué)習(xí)的過程共五十九頁學(xué)習(xí)像上班一樣投入(tur)精力邊工作(gngzu)邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)新3、學(xué)習(xí)工作化 把學(xué)習(xí)視為一項必要的工作共五十九頁4、學(xué)會(xuhu)反思 反思就是在發(fā)現(xiàn)問題的時候，不推諉(tu wi)、不埋怨，而是找自己的責(zé)任，認(rèn)真總結(jié)。學(xué) 習(xí)思 考實 踐創(chuàng) 新1234人生進(jìn)步四部曲共五十九頁5、學(xué)習(xí)的速度(sd)大于崗位要求提高的速度(sd)。6、學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到實踐中，指導(dǎo)實踐。7、學(xué)會進(jìn)行崗位研究，干一行精一行。共五十九頁一方面要加強理論學(xué)習(xí)(xux)，用先進(jìn)的理論來指導(dǎo)我們的工作；另一方面向同行學(xué)習(xí)、向標(biāo)桿學(xué)習(xí)，正確把握(bw)高等教育的教育教學(xué)規(guī)律，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗和典型做法。（二）關(guān)于學(xué)習(xí)什么共五十九頁七、我院人才培養(yǎng)的思路(sl)一個(y )核心以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心 質(zhì)量是高職院校的生命線，是內(nèi)涵發(fā)展的主體共五十九頁兩個(li