文本教學(xué)解讀及其要領(lǐng)課件

1、王榮生 上海師范大學(xué) 教授 博士生導(dǎo)師文本的教學(xué)解讀及其要領(lǐng)合宜的教學(xué)內(nèi)容從哪兒來 語文教學(xué)的問題主要是教學(xué)內(nèi)容問題 課堂教學(xué)的兩個要點(diǎn) 合宜的教學(xué)內(nèi)容有效的教學(xué)組織從“教學(xué)內(nèi)容”角度觀課評教 教學(xué)程序 怎么教 教學(xué)內(nèi)容 教什么閱讀取向與閱讀方法 好的閱讀教學(xué)，往往基于合適的文本解讀。不那么好的閱讀教學(xué)，其原因往往是不顧文本體式，采用了莫名其妙的解讀方式、閱讀方法。 如何閱讀如何找到語句和文本的關(guān)鍵點(diǎn)？即：看語句和語篇的什么地方？對這些關(guān)鍵點(diǎn)，如何做深度加工？即：從這些地方看出什么東西來？二、文本的教學(xué)解讀1：作為讀者 1 語文經(jīng)驗(yàn)（閱讀能力） 讀者 讀物 理解感受 生活經(jīng)驗(yàn)（百科知識）基于自

2、身（作為成熟讀者）的閱讀經(jīng)驗(yàn) 課例討論 生命啊，生命課例討論 散步主體與對象的關(guān)聯(lián) 如何閱讀 閱讀主體 閱讀對象 如何閱讀方法MethodMeansWayprocess 技能技巧藝術(shù)SkillKnow-howTechniqueTrichArt閱讀取向與閱讀方法哪一種閱讀： 抱著什么目的，怎樣看待文本？如何閱讀： 在文本的什么地方，看出什么東西來？ 閱讀主體決定閱讀取向1常態(tài)在正常的情況下讀者通常的閱讀取向，或具有較高閱讀能力的讀者們一致采取的閱讀取向。比如把小說當(dāng)小說讀，把詩歌當(dāng)詩歌讀，把散文當(dāng)散文讀。閱讀是一種社會性的交往活動，“作者寫作是希望讀者分享他們所表達(dá)的意義，從而成為互相理解的群體

3、中的一分子”；“學(xué)習(xí)閱讀就是加入這個群體”，取向常態(tài)是一種需要學(xué)習(xí)才能獲得的閱讀能力。1 親愛的：你放在冰箱里的兩顆葡萄，我把它吃了。異態(tài)基于合理的目的、任務(wù)，而采取的與通常的不一致的閱讀取向。比如小說，編輯校對樣稿，是一種讀法；語言學(xué)家統(tǒng)計某種句法的使用情況，是一種讀法；依據(jù)小說中的描寫，研究那時的服飾樣貌，則是另一種讀法。中小學(xué)生因語文經(jīng)驗(yàn)不足而采取的與通常有差異的閱讀取向，也應(yīng)該看成是異態(tài)，需要在閱讀能力發(fā)展過程中加以改變或改善。1 親愛/的：你/放/在/冰箱/里/的/兩顆/葡萄，我/把/它/吃/了。變態(tài)就是扭曲的閱讀取向?；谀撤N錯誤的觀念，而采取一種奇特的閱讀取向，有意或習(xí)慣性地曲解

4、文本。變態(tài)的閱讀取向，是學(xué)習(xí)閱讀的最大陷阱。 天上的街市課后“理解分析”題 思考下邊的問題詩中哪些是寫實(shí)的句子，哪些是寫想象的句子？它們各起了什么作用？詩中怎樣由聯(lián)想進(jìn)入想象？想象又是怎樣逐步展開的?詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女命運(yùn)有什么不同？作者為什么這樣寫？二、文本的教學(xué)解讀2：作為研究者 閱讀教學(xué)的內(nèi)在規(guī)定性 終點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo) 語文經(jīng)驗(yàn) 人生經(jīng)驗(yàn) 語文經(jīng)驗(yàn) 人生經(jīng)驗(yàn) 起點(diǎn)：學(xué)情估量找到文本的關(guān)鍵處（最要緊處）合宜的教學(xué)內(nèi)容 文本的教學(xué)解讀 依據(jù)體式 根據(jù)學(xué)情 閱讀方法受制文章體式1 親愛的：你放在冰箱里的兩顆葡萄，我把它吃了。1 親愛的 你 放在冰箱里的 兩顆葡萄 我 把它吃了 1閱讀

5、是一種文體思維閱讀能力是具體的1錢理群說什么“理”，如何“說理” 走向蟲子 “要讀懂并講清這篇文章 ，關(guān)鍵在要弄清其文體：這是一篇說理的散文，而不是描寫、紀(jì)實(shí)的散文，更不是抒情的散文?！币虼?，文本解讀就應(yīng)該從“說什么理，如何說理”來展開。 語文建設(shè)2009年第4期依據(jù)“文本體式”確定教學(xué)內(nèi)容閱讀活動與文本類型 實(shí)用文章 文學(xué)作品 現(xiàn)當(dāng)代散文 文言文課例討論 七根火柴課例討論 守財奴雷雨借助于優(yōu)質(zhì)課程資源課例討論 議論文教學(xué)的十五堂課文章體式七年級事物的正確答案不止一個 勵志文我若為王 雜文論逆境 哲理散文讀書雜談 雜談八年級紀(jì)念白求恩 悼詞敬業(yè)與樂業(yè) 演講辭 （闡釋文）多一些寬容 報刊言論人的

6、高貴在于靈魂 隨筆 九年級：成功 雜感創(chuàng)造學(xué)思想錄 隨想錄學(xué)問與智慧 論辯文（正式的論）論美 哲理散文最苦與最樂 論辯文 一般流程 找語句（知內(nèi)容？） 指方法（說知識？） 圖拓展（積論據(jù)？） 作號召（聽激情？） 閱讀取向與閱讀方法 好的閱讀教學(xué)，往往基于合適的文本解讀。不那么好的閱讀教學(xué)，其原因往往是不顧文本體式，采用了莫名其妙的解讀方式、閱讀方法。閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定 終點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo) 語文經(jīng)驗(yàn) 人生經(jīng)驗(yàn) 語文經(jīng)驗(yàn) 人生經(jīng)驗(yàn) 起點(diǎn)：學(xué)情估量三、文本的教學(xué)解讀3：作為語文教師 閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定 終點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo) 語文經(jīng)驗(yàn) 人生經(jīng)驗(yàn) 語文經(jīng)驗(yàn) 人生經(jīng)驗(yàn) 起點(diǎn)：學(xué)情估量從學(xué)生的角度觀照文本 課例討論

7、百合花開根據(jù)“學(xué)生學(xué)情”選擇教學(xué)內(nèi)容 問題癥結(jié)：以“教”的活動為基點(diǎn)的課堂教學(xué) 我就是要教這些 我就是要這樣教解決途徑：轉(zhuǎn)向以“學(xué)”的活動為基點(diǎn) 學(xué)生需要學(xué)什么 學(xué)生怎樣學(xué)才好關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 學(xué)生不喜歡的，使他喜歡 學(xué)生讀不懂的，使他讀懂 學(xué)生讀不好的，使他讀好 1 “知識不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借。那憑借就是國文教本。國文教本中排列著一篇篇的文章，使學(xué)生試去理解，理解不了的由教師給予幫助（教師不教學(xué)生先自設(shè)法理解，而只是一篇篇講給學(xué)生聽，這并非最妥當(dāng)?shù)膸椭?；從這里，學(xué)生得到了閱讀的知識（即方法）。更使學(xué)生試去揣摩它們，意念要怎樣地結(jié)構(gòu)和表達(dá)，才正確而精密，揣摩不出的，由教師幫助；從這里，學(xué)生得到了寫作的知識（即方法）?！?葉圣陶優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)讀點(diǎn)撥 讀讀、議議、講講、練練課例討論 孔乙己