新加坡南工院師資隊伍建設的特點及啟示

1、新加坡南工院師資隊伍建立的特點及啟示【摘要】新加坡南工院師資隊伍建立的特點：把教師具有相關領域的經(jīng)歷作為重要條件，重視教師的待遇與晉級，重視教師的教育和專業(yè)開展。這些特點和做法，對我國高職教育師資隊伍建立有著有益的啟示。文章從師資隊伍建立中需要轉(zhuǎn)變的輕程度、輕溝通、輕培訓和輕“多才能塑造四個方面，提出了自己的觀點。【關鍵詞】高職教育；師資隊伍；啟示新加坡南洋理工學院簡稱南工院，成立于1992年，屬于大專層次的教育。學院有36個專業(yè)文憑，1200名職員，在校生1.5萬人。他們認為教師是辦學的第一資源，應始終把師資隊伍的建立放在學院開展的優(yōu)先地位，在師資隊伍的建立中的做法和成就，曾獲得國家“人才卓

2、越獎，這正是其辦學特色和生命力的基矗一、南工院師資隊伍建立的特點一重經(jīng)歷，嚴把入口南工院院長林靖東講，一個優(yōu)美的校園，漂亮的大樓，八個月甚至一年即可建成，但是，一個優(yōu)秀的職業(yè)教師，不是一年就能培養(yǎng)出來的。沒有好的教師，只有好的校園、好的大樓也無濟于事，也不能培養(yǎng)出對社會真正有用的人才。學院規(guī)定，教師必須是大學本科及以上學歷，必須有在相關領域工作5年以上的經(jīng)歷，一定要熟悉消費一線，具有在現(xiàn)場解決實際技術問題的才能，具有較強的技術開發(fā)與創(chuàng)新才能；具有一定的科研才能；教學中，具有較強的動手和講解示范才能。實際操作中，先看經(jīng)歷，后看學歷，碩士和博士研究生并不是優(yōu)選對象。學院選聘人才的程序是很嚴格的，除

3、根本條件外，重點考察其人格和工作態(tài)度。應聘者要經(jīng)過3次面試，第一次是非正式面試，面試組成人員為系主任和工程經(jīng)理，非正式面試通過后即進展正式面試。正式面試由用人單位的系主任、人事部主任及與用人單位無關的部門主任組成面試團。正式面試通過后，最后由院長面試，決定是否錄用。前2次面試有權(quán)決定不錄取，但無權(quán)決定錄取，院長對2次面試通過推薦上來的人選，決定錄取與否。經(jīng)錄用后，學院和員工簽訂勞動合同，新員工一般簽訂12年，續(xù)簽那么35年，5年過后，即可簽終身合同。二重業(yè)績，嚴格考核南工院把教職員級別分為兩大類和五個級：講師類，從低到高分為L5Ll五級，其中L5、L4、L3為講師，L2為高級講師，L1為首席講

4、師。工程師類，級別從低到高分為DE5DE1。學院每年年終對員工進展考核，考核結(jié)果斷定本人晉升與否。在教職員考核中，重點是考核兩個方面：第一是考評教師自身所具有的才能，比方說學科的教學才能教學工作量、教學成果、教學效果等、管理班級活動的才能、指導學生的才能、處理及管理信息的才能等等。第二是考評教師的協(xié)作才能。比方完成部門經(jīng)理安排的工作情況、與企業(yè)聯(lián)絡合作情況、參與工程化合作教學情況等。在教職員晉升時，采用評估方式。首先由部門負責人評估各自的下屬，同部門職員互相評估，綜合評估結(jié)果報系主任同意后，由院長決定晉升與否。假設晉升到L2、L1級，還必須經(jīng)校董事會同意。對考核結(jié)果不公開，名次靠后、表現(xiàn)不好的

5、員工那么給以談話輔導，假設是校方不準備繼續(xù)聘用，會提早半年通知本人，讓其有所準備。三重教育，鼓勵開展南工學非常重視教師的管理、教育和專業(yè)開展。學院要求教師的知識更新速度必須加快5年為界，教師必須與工業(yè)界的工程師保持一樣程度，積極參加學校定期開展的培訓，制訂個人近期和遠期的培訓方案。對所有教師都不言“老，只要教師上進心強，能主動申請進修學習或重修第二學歷，不管教師年齡多大，一般都給予大力支持。學院非?？粗亟處煹男挛膽{，要求教師具有多個文憑，以滿足知識和技能快速更新的需要。隨時根據(jù)需要送教師去充電，每年有20的教師到國內(nèi)外高校、企業(yè)或研究所等承受培訓，使其掌握最先進的技術，并要求教師到消費第一線去

6、指導理論，在理論中不斷進步自己的動手才能。學院非常重視教師理論技能的培養(yǎng)，師資培訓的渠道廣泛，內(nèi)容豐富。主要有新職業(yè)技巧培訓、工作輪調(diào)、參與企業(yè)座談會、文憑課程學習與深造、參與企業(yè)實習工程與考察、參與有關工作培訓工程、參與實際工作工程開發(fā)、在教學企業(yè)任經(jīng)理、在社會企業(yè)或公司兼職等等。學院通過組織一系列活動對每位教職員工進展教育。定期舉辦研討會，邀請國內(nèi)外專家主講有關科技課題，參加者為本學院的師生、員工、企業(yè)界朋友及同行。通過這樣的活動，對企業(yè)界來說，能獲得很多科技信息，以利于其對新科技的認識及決策；對教職員工及學生來說，那么是難得的學習時機。學院每年還給教師提供23天的培訓時間。另外，每周均安

7、排教師與指導交流的茶話會教師的直接指導不參加，增強員工群體協(xié)作、自我提升、精益求精的敬業(yè)精神，激發(fā)教職員工支持學院、保護學院的熱情。通過郵件等形式，征請教職工的意見和建議，假設一個好的建議被采納，并獲得好的效果效益，那么建議人將有豐厚的報酬和獎勵。二、建立高職師資隊伍建立的啟示當前，高職院校把擁有一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、構(gòu)造優(yōu)化、專兼結(jié)合、一專多能、全面開展的教師隊伍，作為師資建立追求的目的。從南工院師資隊伍建立中的一些做法，聯(lián)絡目前一些高職院校師資隊伍建立的實際，筆者認為必須重視以下幾個轉(zhuǎn)變。一轉(zhuǎn)變輕經(jīng)歷重學歷的觀點和做法高等職業(yè)教育的顯著特點是職業(yè)性，它不像普通高等教育那樣強調(diào)學術性。培養(yǎng)

8、目的的特殊性，決定了高職院校的教師必須以才能為本的特殊性。有一點被反復證明，高學歷不一定高才能，某些院校型研究生，沒有工作經(jīng)歷，其教學才能、動手才能并非比優(yōu)秀本科生強。因此，指導并不要過分關注高學歷教師是否符合比例，而要關注教師的相關經(jīng)歷、經(jīng)歷和學校師資整體素質(zhì)，特別是教學、理論才能的進步。堅持才能與學歷相結(jié)合，寧肯虛位也不盲目引進高學歷教師。進步教師學歷層次，增加研究生學歷教師，其主要目的應是帶動學校研究氣氛，進步產(chǎn)教研結(jié)合的程度，使高職院校逐步做到教學與科研相結(jié)合。目前，有些院校進步了教師的入門檻，非研究生以上學歷免談，有的不看本科專業(yè)是否與研究生專業(yè)一致，不問畢業(yè)學校，更不問是如何畢業(yè)的

9、，只要是研究生就可以了。學歷層次高了，并不能說明就是一支能培養(yǎng)一線應用性、操作性人才的好隊伍，這種脫離實際要求的做法不利于人才質(zhì)量的進步，不利于高職教師隊伍的建立和開展。二轉(zhuǎn)變輕溝通重約束的方式方法高職院校多數(shù)是由中專升格而成，十幾年甚至二十幾年的慣性思維、管理方法、工作作風、文化積淀等，不是一朝一夕能改變的，不可防止地浸透、影響、制約著學校的各個方面。隨著高職招生規(guī)模的增加，教師身上的擔子更重了，除上好課外，要有教研、教改工程，要有科研立項，要參與課程建立院級、省級國家級精品課程和特色專業(yè)、重點專業(yè)建立，要有實驗室、實訓室管理和建立的經(jīng)歷，要有主編或參編教材，要，要當滿一屆的班主任，要參與招

10、生就業(yè)工作，要指導學生參加各種技能大賽，自己的職稱要進步，學歷層次要上去，教學手段要更新等等，如此繁重的工作，給教師管理確實增加了難度，假設一味地要求教師做這做那，重約束管理，重硬性規(guī)定，勢必導致教師的厭教心理、逆反心理、害怕心理。教師善待學校，學校更要善待教師。要適當控制工作量，積極搭建教師提升的平臺，創(chuàng)造學習進步的時機，營造公平、和諧的氣氛，進步每一位教師的工作熱情,使每一位教師能更好地實現(xiàn)其自身價值。要建立一整套科學的教學制度、獎勵制度，培訓與在職學習制度、職稱評審制度等。要建立院長接待日制度，并加以落實，給教師與指導見面的時機。三轉(zhuǎn)變重硬件投入輕教師培訓進步的做法目前的高職院校，經(jīng)過教

11、育程度評估，在校園建立、實習實驗條件以及一些軟環(huán)境方面投入大量資金，其硬件設施得到很大的改善，根本能滿足教學要求，但是，作為學院自身開展面臨的最大挑戰(zhàn)是學校的內(nèi)涵建立，要把培養(yǎng)教師作為辦好學院、培養(yǎng)好學生的最重要的工作。聘請企業(yè)工程師每周月一次到學院上課，使教師及時理解企業(yè)技術的開展動向，會積極有效地促進教師專業(yè)開展。只有得到企業(yè)或用人單位的認可和支持，學校才能得以長遠的、更好的開展。而要得到企業(yè)的認可，學校必須重視師資教育的投入，培養(yǎng)過硬本領的師資隊伍。四轉(zhuǎn)變重“雙師型數(shù)量輕“多才能塑造的思想和做法積極開展“雙師型師資隊伍建立，是辦好高等職業(yè)教育的一項戰(zhàn)略性措施。假設為了硬性到達“雙師型的比例，采取各種方法使教師獲得“工程師或其他師的資格，從企業(yè)引進工程技術人員，使其獲得教師資格，外表上看符合要求，實際上整體才能不會進步多少。因為“雙師不是字面上的“型，而是廣義理解的、既有理論經(jīng)歷又有教學經(jīng)歷的稱得上“行的人。有事實證明，從企業(yè)引進的教師，習慣作業(yè)現(xiàn)場的工作，教學才能并不強。對新分來的大學畢業(yè)生先到企業(yè)現(xiàn)場實習才能任教，效果并不理想。把定期參與現(xiàn)場工作作為教師培訓進修的一項內(nèi)容，在控制好兼職時間不影響正常教學的情況下，鼓