如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)評價(jià)的有效性

1、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)評價(jià)的有效性學(xué)生的作業(yè)評價(jià)是教育教學(xué)的重要組成部分。科學(xué)全面的評價(jià)不僅能使教師了解學(xué)生，及時(shí)啟發(fā)和幫助學(xué)生，而且可以使教師把握住指導(dǎo)學(xué)生的有利時(shí)機(jī)；也有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確學(xué)習(xí)的方向。新課程改革以來，廣大教師的教學(xué)理念有了很大轉(zhuǎn)變，整體課堂教學(xué)水平有了很大提高，學(xué)生作業(yè)評價(jià)也引起極大的重視。如何做好作業(yè)評價(jià)工作呢？下面我根據(jù)自己多年來從事汽修教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶?。一、評價(jià)目標(biāo)明確要做好對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)工作，首先要正確的認(rèn)識理解評價(jià)。如果一個(gè)教師不知道評價(jià)的目的是什么，那么是很難做好作業(yè)評價(jià)的。我曾經(jīng)聽過很多汽修課，有不少教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和自我評價(jià)時(shí)往往是找

2、問題，學(xué)生找完了問題教師再做補(bǔ)充。這樣學(xué)生和老師就會從機(jī)構(gòu)、原理、造型等等各種不同方面找出一大堆的問題，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就這樣被老師和同學(xué)提出的種種問題淹沒了，而老師在評價(jià)學(xué)生書面作業(yè)時(shí)，大多是給學(xué)生打上優(yōu)、良、中、差等簡單的等級或分?jǐn)?shù)。很少寫評語。即使有評語，也很少進(jìn)行正面的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，往往是操作存在著不少的問題。諸如：“不知道”、“機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)不清楚”、“實(shí)習(xí)不認(rèn)真”等等，更有將學(xué)生作業(yè)撕掉的。這樣學(xué)生對汽修學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心，漸漸的就失去了學(xué)習(xí)學(xué)科（汽修）的興趣。這樣的評價(jià)很顯然是教師對評價(jià)的目的還理解得不夠，那么我們怎樣理解評價(jià)呢？傳統(tǒng)的評價(jià)是以鑒定和甄別為目的的，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)往往以結(jié)果為核心，忽

3、視學(xué)生解決問題的能力、創(chuàng)新能力、動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)；忽視學(xué)習(xí)過程中的心理變化、情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度；忽視學(xué)生自己的評價(jià)和多元評價(jià)；忽視個(gè)體的發(fā)展和學(xué)習(xí)的各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況?，F(xiàn)在看來，這種評價(jià)理念是非常片面和錯(cuò)誤的，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而評價(jià)”。我們進(jìn)行汽修教育的目的不是為了讓每一個(gè)學(xué)生都成為專家，而是提高他們的入門素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。根據(jù)多元智能理論，我們會發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，只不過表現(xiàn)的智能類型不一樣而已。我們每個(gè)人都有其獨(dú)特的智力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式，即每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)和可取之處，教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的優(yōu)點(diǎn)和長處，并努力使其得

4、到發(fā)展。因此，即使學(xué)生在學(xué)科（汽修）學(xué)習(xí)方面差一些，我們也應(yīng)該充分的理解?；A(chǔ)教育課程改革綱要也指出：“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”，這才是評價(jià)的真正目的。因此汽修作業(yè)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)動手和想象，就是說，評價(jià)根據(jù)學(xué)生不同的水平和不同的能力進(jìn)行，對不同的學(xué)生評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。教師應(yīng)充分發(fā)揮評價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，以鼓勵(lì)為主，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好的發(fā)展。二、評價(jià)內(nèi)容多元從學(xué)生作業(yè)評價(jià)的目的可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是多元的。在以往的汽修學(xué)習(xí)上，我們往往比較重視學(xué)生基

5、礎(chǔ)知識的掌握、技法技能方面的訓(xùn)練、而對于學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手實(shí)踐能力重視不夠，對于那些操作能力差點(diǎn)的、動手能力的的但沒有創(chuàng)新的想法大加表揚(yáng)，而對于那些有創(chuàng)新性、有個(gè)性的創(chuàng)作但得不太像或者不太漂亮整潔的想象卻沒有引起重視，有時(shí)不但得不到表揚(yáng)，甚至還會遭到老師的批評。全班同學(xué)也改變了對這位同學(xué)的看法，給他報(bào)以熱烈的掌聲。試想如果老師沒有先讓學(xué)生介紹自己的想法、而是簡單的從表面去評價(jià)學(xué)生作品的話，很可能就會挫傷她的信心和學(xué)習(xí)創(chuàng)作的積極性，不利于它的創(chuàng)新能力和個(gè)性的發(fā)展。因此評價(jià)應(yīng)改變“想不想”，“技能性”等單一化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生汽修表現(xiàn)的多樣性、個(gè)性化、創(chuàng)造性等方面的評價(jià)。新課程評價(jià)的內(nèi)容范圍還把

6、學(xué)生的學(xué)提到了首要的位置，強(qiáng)調(diào)：“既要關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的情況，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評價(jià)”，根據(jù)以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展這一新課程的理念，我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)比“課業(yè)學(xué)習(xí)成績”更為重要。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)持久的、長期的過程，在這個(gè)長期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的心理變化、情感體現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果，甚至影響他們的一生。因此，我們不僅要通過汽修汽修作業(yè)評價(jià)學(xué)生汽修學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在汽修學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在汽修學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評價(jià)。教師要善于觀察、記錄和分析學(xué)生在汽修教學(xué)中的客觀行為，對學(xué)生的參與意識、合作

7、精神、操作技能、探究能力、認(rèn)識水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評價(jià)。只有這樣，才能使他們更好的、更健康的發(fā)展。三、評價(jià)主體多邊在以往的汽修教學(xué)中，教師是課堂的主宰，因此評價(jià)當(dāng)然是以教師的評價(jià)為主。我們大人的理解能力與孩子是不同的，對于孩子的動手我們用我們的眼光看或許看這并不好，但學(xué)生的自我干結(jié)卻很好。在上課的時(shí)候，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況，學(xué)生拿著自己的想法做法給老師看，要求老師給做出正確的評價(jià)。這其中不乏很多老師看來不怎么樣的想法，但學(xué)生自己認(rèn)為真的很不錯(cuò)。更何況又是我們真的不一定能看懂孩子的想法。比如有一次一個(gè)學(xué)生在拆裝發(fā)動機(jī)的時(shí)候他認(rèn)為先拆其中某個(gè)零件是對的，我就問為什么要先拆這個(gè)

8、零件后來聽他說只有拆下這個(gè)才能很好的拆下其中一個(gè)更加難拆的大部件我認(rèn)為很有道理。他畫出了我們有些地方的現(xiàn)實(shí)情況。因此，以老師自己的眼光去評價(jià)學(xué)生的作品是非常片面的，我們應(yīng)該把評價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生自己，因?yàn)閷W(xué)生最懂得自己的作品，所以說出最有發(fā)言權(quán)。另外，新課程的學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動的學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要善于自己主動地找出問題、解決問題，并學(xué)會對學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我分析、自我反思、自我評價(jià)，找出不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中自我反思、自我評價(jià)、自我決策的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵所在，因?yàn)閷W(xué)生只有學(xué)會自我分析、自我反思、自我評價(jià)，學(xué)生才能將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)

9、化為自己的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)不能只局限于老師的評價(jià)，要特別重視學(xué)生的自我評價(jià)。在此基礎(chǔ)上，其他學(xué)生的評價(jià)也是非常重要的內(nèi)容，它可以幫助學(xué)生找出不足，開闊自己的眼界，得到鼓勵(lì)，獲取經(jīng)驗(yàn)。我們還應(yīng)該是其他學(xué)生的評價(jià)也參與進(jìn)來，使教師評價(jià)、學(xué)生自己的評價(jià)、同學(xué)互評有機(jī)結(jié)合，形成一種整體的、多元的評價(jià)體系。四、評價(jià)形式豐富（1）建立學(xué)習(xí)檔案“學(xué)生學(xué)習(xí)檔案”的創(chuàng)設(shè)于運(yùn)用是集“教師評價(jià)、學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長參評”的評價(jià)統(tǒng)一體。對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)行多方評價(jià)評價(jià)各方基本互不干擾，充分地體現(xiàn)自主，尊重主體評價(jià)意愿，它可以比較全面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果做出評價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收集

10、學(xué)科（汽修）學(xué)習(xí)全過程的重要資料，包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、汽修作業(yè)、相關(guān)汽修資料、自我評價(jià)及他人評價(jià)的結(jié)果。學(xué)生通過建立汽修學(xué)習(xí)檔案可以有效提高學(xué)生汽修學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師則可通過學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生知識、技能的掌握情況及觀念和方法上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，及時(shí)給予必要的有針對性的指導(dǎo)。（2）我自評方法對于學(xué)生平時(shí)的自我評價(jià)，教師和家長要提供既符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)又符合學(xué)生年齡特征的評價(jià)方式，并制定出便于學(xué)生操作的評價(jià)指標(biāo)。比如：課堂作業(yè)可讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，找找不足，談?wù)勈斋@，說說一說自己的感受

11、，也可讓學(xué)生寫一些“我的感覺”；也可制定評價(jià)表，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際表現(xiàn)從興趣、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)參與、作業(yè)態(tài)度、作業(yè)特色等方面對自己的表現(xiàn)做出評價(jià)。例圖：學(xué)生自我評價(jià)表課題：班級：姓名：日期興趣興趣非常濃比較有興趣不太感興趣進(jìn)步情況有很大進(jìn)步有進(jìn)步?jīng)]有進(jìn)步學(xué)習(xí)參與積極性高比較積極不太積極作業(yè)態(tài)度很認(rèn)真比較認(rèn)真不太認(rèn)真作業(yè)特色很有特色比較有特色沒有特色給自己的建議在高年級，可讓學(xué)生寫出自己的課堂學(xué)習(xí)和自己的作業(yè)評價(jià)感受。需要的話也可在每一單元后面可設(shè)立自我評價(jià)測試題，對該單元所學(xué)結(jié)果進(jìn)行自我評價(jià)，或者根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生通過填表的形式，對本單元所學(xué)知識的掌握程度和自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)

12、。例圖：學(xué)生自我評價(jià)表（根據(jù)自己的實(shí)際情況，在適當(dāng)?shù)奈恢卯媽μ枺?為最低，10位最高）課題：班級：姓名：日期：我的評價(jià)指標(biāo)我的得分情況我的感想108642我按要求帶來了工具和材料我對本課內(nèi)容很感興趣我了解了本課的主要知識我會欣賞本課中的汽修作品我學(xué)會了本課所要求的制作方法我能提出問題或發(fā)表自己的看法我能與同學(xué)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)我對作業(yè)很滿意，有與眾不同的美感我的作業(yè)有獨(dú)特的創(chuàng)意合計(jì)（3）評價(jià)方式教師對學(xué)生的作業(yè)評價(jià)也應(yīng)采用多樣的評價(jià)方式。對于學(xué)生的書面作業(yè)，可在學(xué)習(xí)結(jié)束后采用個(gè)人、小組和團(tuán)體的形式進(jìn)行評價(jià)。教師也可在課堂小結(jié)時(shí)有針對性的選取部分有代表性的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，學(xué)生自我評價(jià)，說出自己的

13、創(chuàng)作思路、分析自己作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，找出不足；還可以采用學(xué)生之間互評的形式，同學(xué)之間互相找出不足和優(yōu)點(diǎn)；教師也參與評價(jià)，指出學(xué)生的作品優(yōu)點(diǎn)和長處，給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并針對學(xué)生作業(yè)中存在的問題提出自己的建議和主張。教師對學(xué)生汽修作業(yè)的書面評價(jià)除了用分?jǐn)?shù)和等級，還可以結(jié)合評語的形式在學(xué)生作業(yè)上寫出自己對操作的看法，比如“你的操作得很有創(chuàng)意，、“你很聰明，也很有想法，在操作注意工具收拾的整潔一些，你的話會更漂亮”等等。教師的評語要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。搞好對學(xué)生汽修學(xué)習(xí)評價(jià)，不僅對學(xué)生的成長起著至關(guān)緊要的作用，也可幫助我們教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。我們每一位教師都

14、應(yīng)該認(rèn)真研究評價(jià)并搞好對學(xué)生的作業(yè)評價(jià)，不斷提高教學(xué)水平，是我們的每一個(gè)孩子都能更好、更健康、更全面地發(fā)展。學(xué)生作業(yè)評價(jià)改革的嘗試學(xué)校應(yīng)是放飛學(xué)生靈性的天空，它應(yīng)該能幫助解放我們的頭腦，老師布置作業(yè)應(yīng)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，要有敢說、敢想、敢寫的勇氣，引導(dǎo)新課程改革的目的是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了達(dá)到這個(gè)目的，在近兩年的課程改革實(shí)踐中，針對不同學(xué)生的層次狀況，我在教學(xué)過程中，改革了以往的那種一刀切式的作業(yè)評價(jià)模式，優(yōu)生吃不飽、中等生吃不好、學(xué)困生吃不了。我認(rèn)為，作業(yè)是學(xué)習(xí)中固有靈活的部分，應(yīng)打破所有固有的形式，作業(yè)不應(yīng)該是套住學(xué)生手腳的“鎖”，而學(xué)生積極主動地挖掘自己的潛力，發(fā)揮聰明才智，釋放出學(xué)

15、習(xí)和創(chuàng)造的激情，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂。課程改革以來，在作業(yè)布置與評價(jià)方面，我摸了一條新路，經(jīng)過兩年多的大膽實(shí)踐，收到了較好的效果，在教學(xué)過程中，我的具體做法是：作業(yè)注意分層次進(jìn)行，每一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平差異，自擬設(shè)計(jì)自己滿意的作業(yè)，每一節(jié)課通過師生探究、合作、交流之后，根據(jù)自己收獲的多少，自擬題型，特別是本期“交友要講原則”一課，一個(gè)名學(xué)生共設(shè)計(jì)出近二十幾種題型，單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、填空、簡答、連線題、自創(chuàng)格言、漫畫題、分析說明題、判斷說明、案例分析、歌曲暢想等特別是有的同學(xué)還在自己的作業(yè)裝點(diǎn)上一些點(diǎn)綴的圖案、漫畫很富有情趣，一些同學(xué)分別被評為”特色作業(yè)“”作業(yè)之最“等榮譽(yù)稱號。在

16、教學(xué)過程中我還進(jìn)行每一章節(jié)繪制一張知識結(jié)構(gòu)圖，這一做法也尤為受到學(xué)生的歡迎。同學(xué)繪制的不光是內(nèi)容全面，而且形式新穎，都給自己的知識腦圖起了好聽的名字，”知識串，知識窗口、知識云朵、政治小屋、政治寶塔、碩果樹、知識大門等它們分別以扇型、各種水果圖形、書型、糖葫蘆、小房子、云朵、太陽、各種車型、動物型等。從作業(yè)設(shè)計(jì)體驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力（發(fā)散思維能力、綜合運(yùn)用知識的能力，溶語文、汽修、政治學(xué)科與一體）激發(fā)了學(xué)生潛在的素質(zhì)。書面作業(yè)統(tǒng)一性少一點(diǎn)，就形成了本學(xué)科的一大特色。教學(xué)過程中我不僅注重書面作業(yè)的靈活性，更注重語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。求解放學(xué)生的嘴，一般來說，能說出一、二、三就能寫出點(diǎn)東西，說

17、是寫的外在表現(xiàn)，重視學(xué)生說的能力的培養(yǎng)，以學(xué)會充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)會激發(fā)學(xué)會的表現(xiàn)欲望，同時(shí)在知識與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀上，得到提高，受到感染。同時(shí)在心理品質(zhì)和德育教育方面，都會收到潛移默化、事半功倍的效果，讓每一位學(xué)生都有發(fā)展和受教育的空間，最讓我記憶猶新的以為默默無聞的學(xué)生，我第一次提問他，內(nèi)容很簡單，簡單到只讀本框黑體字，我表揚(yáng)了他，第二次提問他內(nèi)容也比較簡單，簡單到只復(fù)述幾句話，我有表揚(yáng)了他，幾天后我講到作為中學(xué)生，應(yīng)如何贍養(yǎng)扶助父母時(shí)，同學(xué)們紛紛舉手，他站起來了，說的是他父母身患疾病以及父母在生活上遇到不順心的事時(shí)，他是如何精心照料父母并幫助父母干家務(wù)的，他說的事實(shí)在，卻又真實(shí)感人，作

18、為教師的我激動不已，我贊賞地笑了，他也笑了。不要小看教師對每一位學(xué)生的一個(gè)微笑，一個(gè)贊賞的眼神，一句鼓勵(lì)的話語的評價(jià)的分量、學(xué)生可從中獲取奮進(jìn)的動力。在教學(xué)實(shí)踐中無論是書面，還是口頭作業(yè)的訓(xùn)練，都注意在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫，讓學(xué)生的作業(yè)閃現(xiàn)創(chuàng)意的火花。在教學(xué)實(shí)踐中，還注意把教材知識與時(shí)事、熱點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，學(xué)會運(yùn)用教材知識對時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行全方位，多角度分析思考，或用教材知識來認(rèn)知，說明熱點(diǎn)問題，或用熱點(diǎn)問題來印證，充實(shí)教材知識，從而使所學(xué)知識得到進(jìn)一步理解和鞏固。例中國圓了航天夢，神舟五號宇航員楊利偉可謂“航天英雄”，國家對楊利偉的家鄉(xiāng)進(jìn)行同一首歌義演?！斑€在香港、澳門做巡回考察，國家對航天英

19、雄楊利偉成績的肯定，體現(xiàn)了我國精神文明建設(shè)的鼓勵(lì)性措施?？茖W(xué)技術(shù)進(jìn)步法第52條規(guī)定，國家建立科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對于在科學(xué)技術(shù)活動中做出重要貢獻(xiàn)的公民、組織給予獎(jiǎng)勵(lì)；第53第條規(guī)定國家對為科學(xué)技術(shù)事業(yè)發(fā)展做出杰出貢獻(xiàn)的公民，依法授予國家榮譽(yù)稱號。注重聯(lián)系自身的思想與行為，學(xué)習(xí)思想政治重在導(dǎo)行，因此，在書面作業(yè)上注意把握教材的知識同自身的知識的思想行為聯(lián)系起來加以論述，學(xué)會運(yùn)用教材知識來指導(dǎo)自己的思想與行為、思考論述自己應(yīng)該怎樣做。例：當(dāng)自己的合法權(quán)益受到不法侵害時(shí)應(yīng)該怎么辦，在保護(hù)資源和環(huán)境方面自己應(yīng)該做哪些事情等。對以上內(nèi)容的要求，教師還應(yīng)注意教師在作業(yè)要求上，不能搞“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生水平

20、，提出不同的要求，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)自己能力和個(gè)性的作業(yè)，教師還應(yīng)注意，那些“答案唯一”的作業(yè)，答案不強(qiáng)求一致，允許多種答案并存，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)展自己的看法，讓學(xué)生的作業(yè)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。在課改作業(yè)實(shí)踐中，概括起來有以下特點(diǎn)：1、開放靈活性的特點(diǎn)。2、主動探究的特點(diǎn)。3、合作共享的特點(diǎn)。4、除此以外在作業(yè)評價(jià)上也下了一番功夫。采用課堂集體討論法進(jìn)行第一步，先讓同桌同學(xué)相互檢查作業(yè)完成情況，令沒有完成作業(yè)的同學(xué)自動站起來報(bào)學(xué)號；第二步由學(xué)生輪流按作業(yè)順序報(bào)出答案，再由其他學(xué)生討論，有一致答案就放去，有意見分歧的題目，各方分別闡述理由，努力說服對方，直到取得一致意見。作業(yè)是教師檢閱教學(xué)效果，幫助學(xué)生鞏固消化，運(yùn)用所學(xué)知識幫助教師了解學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率的重要性手段，思想政治課的作業(yè)要精心設(shè)計(jì)、有的放矢，充分體現(xiàn)實(shí)踐性、層次性、目的性、創(chuàng)造性的原則。應(yīng)是放飛學(xué)生靈性的天空，它應(yīng)該能幫助解放我們的頭腦，老師布置作業(yè)應(yīng)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，要有敢說、敢想、敢寫的勇氣，引導(dǎo)新課程改革的目的是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了