部編版五年級(jí)語文上冊《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 語文園地四【教學(xué)目標(biāo)】 1.能總結(jié)使用資料對理解內(nèi)容和體會(huì)情感的作用；能圍繞“如何通過朗讀表達(dá)課文的情感”展開交流。2.能辨別詞語的感情色彩并恰當(dāng)運(yùn)用。3.體會(huì)頓號(hào)的用法，并能正確使用。4.了解古詩硬筆書寫的兩種行款，并能正確書寫。5.背誦與國家興衰有關(guān)的成語?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能總結(jié)使用資料對理解內(nèi)容和體會(huì)情感的作用。 2.能辨別詞語的感情色彩，背誦與國家興衰有關(guān)的成語。【教學(xué)難點(diǎn)】1.體會(huì)頓號(hào)的用法，并能正確使用。2.了解古詩硬筆書寫的兩種行款，并能正確書寫?！菊n前準(zhǔn)備】 多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí) 第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能總結(jié)使用資料對理解內(nèi)容和體會(huì)情感的作用；能圍繞“如何通過朗讀表

2、達(dá)課文的情感”展開交流。 2.辨別詞語的感情色彩，并能恰當(dāng)運(yùn)用。3.體會(huì)頓號(hào)的用法，并能正確使用?！窘虒W(xué)過程】一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”，回顧方法1.讀一讀，找規(guī)律。教師導(dǎo)入：同學(xué)們，這個(gè)單元我們不僅學(xué)習(xí)了課文，感受了課文中的愛國情懷，還掌握了結(jié)合資料來體會(huì)思想情感的學(xué)習(xí)方法。今天我們繼續(xù)走進(jìn)本單元的學(xué)習(xí)，走進(jìn)快樂的“語文園地”。教師提問：這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了古詩三首少年中國說（節(jié)選）圓明園的毀滅小島四篇課文，你都有哪些收獲和感受呢？結(jié)合文章說一說。預(yù)設(shè)1：我感受到了自古以來中國人強(qiáng)烈的愛國情感。在古詩三首中，陸游、林升對國家命運(yùn)的擔(dān)憂讓我印象深刻。預(yù)設(shè)2：通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我還感受到了在國家的發(fā)展

3、中，有很多人作出了貢獻(xiàn)，沒有他們就沒有現(xiàn)在的中國。比如小島中那些駐島守衛(wèi)的戰(zhàn)士。預(yù)設(shè)3：讓我感受最深的就是只有國家強(qiáng)大，我們才能有更好的生活。不然就會(huì)像圓明園的毀滅中所講的那樣，遭到列強(qiáng)的欺凌。而只有我們不斷努力、不斷奮斗，國家才能越來越好。教師引導(dǎo)：同學(xué)們說得都很好，對課文的理解都很到位。在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們還學(xué)會(huì)了結(jié)合資料來體會(huì)文章思想感情的方法。查閱資料對我們理解文章都有哪些幫助呢？請你閱讀書中“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，跟我們說一說你的收獲。（出示課件3）預(yù)設(shè)1：通過查資料，我可以知道古詩的創(chuàng)作背景，這樣能夠更好的理解作者所蘊(yùn)含的情感。比如示兒和題臨安邸，都是在北宋滅亡，失去中原土地，但當(dāng)

4、權(quán)者不思進(jìn)取、貪圖享樂的背景下創(chuàng)作的，讓我深刻感受到了陸游的悲痛和林升的憤慨。預(yù)設(shè)2：我贊同他說的。比如少年中國說（節(jié)選）剛一開始我不理解什么是“少年中國”，后來通過查找資料，了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和言論，就更能感受到梁啟超對少年中國的美好祝福和深切盼望。教師引導(dǎo)：我們可以借助資料來了解寫作背景，這樣更有助于我們?nèi)ンw會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感。除了有助于我們了解寫作背景外，查閱資料還有哪些作用？預(yù)設(shè)：查閱資料可以讓我了解更多文章內(nèi)容。比如圓明園的毀滅這篇課文中提到了很多圓明園內(nèi)的建筑、書畫、文物，通過資料和圖片，讓我感受到圓明園有著很高的價(jià)值，從而為它的毀滅感到痛惜。（出示課件4）教師點(diǎn)撥：查閱資料可

5、以幫助我們豐富對課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，資料是我們學(xué)習(xí)的好幫手，它可以幫助我們更好的理解課文、感受情感。這個(gè)單元的課文中有很多千古傳誦的經(jīng)典詩篇，我們不僅要理解，還要會(huì)朗讀會(huì)背誦。如何才能通過朗讀，將課文中的情感讀出來呢？你有什么好建議？預(yù)設(shè)：想要讀好文章，先要了解文章的情感。（出示課件5）教師點(diǎn)撥：不同的文章適合不同風(fēng)格的朗讀，我們的朗讀也要跟隨文章中的情感進(jìn)行變化。誰能舉例說說？預(yù)設(shè)：比如古詩三首我們要讀出古詩的韻律，不能讀得太著急，同時(shí)還要體會(huì)著作者的情感，比如悲痛的、氣憤的。教師引導(dǎo)：想要讀出悲痛的、氣憤的情感，應(yīng)該如何讀呢？預(yù)設(shè)：可以語調(diào)稍微低沉一些，語速緩慢一些。（出示課件6）教師點(diǎn)撥：你

6、們說得都很好。想要通過朗讀來體現(xiàn)課文中的情感，首先就要把握好文章的情感基調(diào)。是歡快的，充滿希望的，還是悲痛、哀傷的。比如古詩三首表達(dá)的是詩人們對國家前途命運(yùn)的擔(dān)憂和深切的熱愛之情。在把握好感情基調(diào)之后，還可以通過調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏來表現(xiàn)課文的感情。誰再來結(jié)合著本單元其他文章說一說？預(yù)設(shè)1：少年中國說（節(jié)選）這篇課文是充滿朝氣的，蘊(yùn)含著梁啟超對祖國的熱愛和祝福，而且是對我們中國少年說的話，我覺得讀的時(shí)候要讀出氣勢、讀出豪情來。語調(diào)應(yīng)該是越來越高的，節(jié)奏不能太快也不能太慢。預(yù)設(shè)2：圓明園的毀滅這篇課文讓我感到很悲痛，所以我覺得在讀到最后一段的時(shí)候，應(yīng)該語速放緩，語調(diào)低沉一些。2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

7、（出示課件7、8）教師引導(dǎo)：同學(xué)們說得都很好，請你來體會(huì)著剛剛說的方法，讀一讀這幾段話吧！學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。（1）讀這個(gè)自然段的時(shí)候，要讀得慢一些，語調(diào)低沉一些，以體現(xiàn)沉痛的心情。（2）語調(diào)高一點(diǎn)，讀出節(jié)奏，才有氣勢.教師小結(jié)：通過回顧，我們對這個(gè)單元的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了梳理和總結(jié)。同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中要記得常常鞏固和運(yùn)用，這樣才會(huì)對我們的學(xué)習(xí)有更大的幫助。（設(shè)計(jì)意圖：梳理回顧本單元學(xué)習(xí)的方法，有助于學(xué)生再次進(jìn)行鞏固，進(jìn)而為今后在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。）二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”1.體會(huì)詞語的感情色彩。（出示課件9）教師引導(dǎo)：回顧了本單元的課文以及學(xué)習(xí)方法，我們再來看一看本單元“詞句段運(yùn)用”的練習(xí)。

8、老師給大家?guī)砹怂慕M詞語，自己讀一讀。學(xué)生自由朗讀。教師提問：每組詞語的意思有什么相同和不同？預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞語在意思上是相近的。但一個(gè)是褒義詞一個(gè)是貶義詞。教師引導(dǎo)：非常棒！每組的第一個(gè)詞語是褒義詞，第二個(gè)詞語是貶義詞。有的詞語中含有贊賞、嘉許、褒揚(yáng)、喜愛的情感，比如“舉世聞名、興高采烈、足智多謀、嘔心瀝血”；有的詞語含有貶斥、否定、憎恨、輕蔑的情感，如“臭名遠(yuǎn)揚(yáng)、得意忘形、詭計(jì)多端、處心積慮”。想一想，這些詞語是什么意思？可以用在什么地方呢？小組合作交流詞語的意思。教師點(diǎn)撥：誰來和我們說一說你們小組的合作成果。學(xué)生解釋詞語，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）舉世聞名：全世界都知道。形容非常著名。

9、可以用在非常著名的人或事物上，比如故宮、長城。（2）臭名遠(yuǎn)揚(yáng)：壞名聲傳得很遠(yuǎn)。一般用在做了壞事的人身上。（出示課件10）（3）興高采烈：多形容興致高，精神飽滿。是一種很熱烈、很開心的心情，可以用來形容同學(xué)們，比如我們一起做游戲的時(shí)候，就興高采烈的。（4）得意忘形：形容高興得控制不住自己。一般形容高興得忘乎所以了。（出示課件11）（5）足智多謀：富有智慧，善于謀劃。形容人善于料事和用計(jì)。這個(gè)詞語可以用來形容諸葛亮。（6）詭計(jì)多端：形容壞主意很多。（出示課件12）（7）嘔心瀝血：比喻用盡心思。一般是說費(fèi)盡心血做好事。（8）處心積慮：形容蓄謀已久。一般是說挖空心思做壞事。（出示課件13）教師組織活動(dòng)

10、：大家說得都很好，接下來就請你選擇其中一個(gè)成語，寫一段話吧，寫完之后在小組內(nèi)分享一下你的句子，其他同學(xué)聽一聽句子中詞語的感情色彩運(yùn)用是否準(zhǔn)確。學(xué)生造句，小組交流。預(yù)設(shè)：說起諸葛亮，我相信沒有一個(gè)人不為他的智慧所折服的。他運(yùn)籌帷幄，足智多謀，深受劉備的器重。（出示課件14）教師小結(jié)：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語可以讓我們的語言表達(dá)變得更生動(dòng)更準(zhǔn)確。其實(shí)還有很多像書上這樣意思相近，但感情色彩不同的詞語。同學(xué)們課下去搜集一些分享給大家，看看誰找的最多。（出示課件15）（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過理解成語的意思，感受了成語不同的感情色彩。造句練習(xí)鍛煉了學(xué)生運(yùn)用詞語的能力，為今后的語言表達(dá)和寫作練習(xí)做了積累。）體會(huì)頓號(hào)的用

11、法。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，除了詞語外，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在我們的閱讀、寫作中也很重要。今天我們要認(rèn)識(shí)“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大家族”中的一個(gè)新朋友頓號(hào)。請同學(xué)們默讀書中的前兩個(gè)句子，把頓號(hào)用筆圈出來，想一想，為什么在這個(gè)地方使用頓號(hào)。（出示課件16）學(xué)生默讀，圈畫頓號(hào)。教師提問：誰來讀一讀，說一說為什么要在這里使用頓號(hào)？預(yù)設(shè)1：圓明園和綺春園都是園林，東、西、南都是方位，它們是同一類事物，所以中間要加頓號(hào)。預(yù)設(shè)2：桃子、石榴、蘋果，也都是同一類事物。（出示課件17）教師點(diǎn)撥并引導(dǎo)：頓號(hào)表示句中的停頓，一般而言，并列詞語之間，不需要較長的停頓則用頓號(hào)。接下來我們練習(xí)一下，試著給書上的第三段語段加標(biāo)點(diǎn)。毽子越做越講究 有黑雞

12、毛 白雞毛 蘆花雞毛等 各種顏色的毽子滿院子飛學(xué)生練習(xí)。教師引導(dǎo)：完成了嗎？看一看你寫的對不對。毽子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛，各種顏色的毽子滿院子飛。（出示課件18）教師小結(jié)：其實(shí)“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大家族”中還有很多好朋友，平時(shí)在閱讀時(shí)同學(xué)們要多留心，注意它們的使用方法，讓自己在寫作時(shí)標(biāo)點(diǎn)使用越來越規(guī)范。頓號(hào)表示句內(nèi)停頓。頓號(hào)用來隔開并列的詞或短語，表示的停頓比逗號(hào)小。在句子里，一個(gè)頓號(hào)相當(dāng)于一個(gè)連詞，停頓時(shí)間比逗號(hào)短。有時(shí)也用來表示次序語之后的停頓，如一、二、三等。（出示課件19）練一練，在空白處填寫合適的標(biāo)點(diǎn)。桃樹 杏樹 梨樹 你不讓我 我不讓你 都開滿了花趕趟兒秋天 各種山果子都熟

13、了 榛子 野棗 山里紅 野葡萄 說也說不完預(yù)設(shè)1：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我、我不讓你，都開滿了花趕趟兒。預(yù)設(shè)2：秋天，各種山果子都熟了，榛子、野棗、山里紅、野葡萄，說也說不完。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)先通過觀察句段，初步感受頓號(hào)的用法。通過教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用頓號(hào)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生掌握得更扎實(shí)。）三、總結(jié)梳理教師總結(jié)：這節(jié)課我們一起對本單元學(xué)過的文章以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了梳理總結(jié)。此外，我們還積累了一些意思相近但感情色彩不同的詞語，了解了頓號(hào)的使用方法。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解古詩硬筆書寫的兩種行款，并能正確書寫。2.背誦與國家興衰有關(guān)的成語?！窘虒W(xué)過程】一、硬筆練習(xí)，正確書寫

14、1.了解古詩硬筆書寫的兩種行款，練習(xí)書寫。教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起對本單元學(xué)過的文章以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了梳理總結(jié)。此外，我們還積累了一些意思相近但感情色彩不同的詞語，了解了頓號(hào)的使用方法。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)語文園地。人們常說：“字如其人?！睂懙靡皇趾米质且患浅Ａ瞬黄鸬氖虑椤＃ǔ鍪菊n件20、21）教師提問：請同學(xué)們觀察一下書上的兩組書寫，結(jié)合著旁邊的“書寫提示”，你知道了什么？學(xué)生觀察思考。預(yù)設(shè)：古詩不僅可以橫向書寫，還可以豎向書寫。教師啟發(fā)思考：橫向或豎向書寫時(shí)，上下、左右的順序分別是怎樣的？預(yù)設(shè)：橫向書寫是從左到右，從上到下。豎向書寫時(shí)是從上到下，從右到左。教師點(diǎn)撥：你觀察得真仔細(xì)！當(dāng)橫向

15、書寫時(shí)，落款要寫在右下角。當(dāng)豎向書寫時(shí)落款在左下角。也就是“陸游詩”和“王之渙詩”的位置?！皶鴮懱崾尽边€告訴了我們什么？預(yù)設(shè)：每一行詩句都居中寫，上下、左右文字要對齊。教師點(diǎn)撥：在書寫時(shí)字距、行距要適當(dāng)、勻稱，不能太松散，也不能太緊密。還有嗎？預(yù)設(shè)：書寫時(shí)還要注意筆畫、結(jié)構(gòu)等方面的細(xì)節(jié)。教師點(diǎn)撥：只有把每一個(gè)字寫規(guī)范、寫好看，整篇才美觀。除此之外，我們還要在保證書寫規(guī)范的同時(shí)提高書寫速度，你都有哪些好方法呢？預(yù)設(shè)：一次可以多看幾個(gè)字，不要寫一個(gè)字看一下。（出示課件22）教師點(diǎn)撥：是的，要學(xué)會(huì)一詞連寫，不要看一筆寫一筆。接下來就請你按照書寫提示，仿照著將兩首古詩寫一寫吧。學(xué)生練寫。教師巡視，關(guān)注

16、學(xué)生寫字姿勢和書寫習(xí)慣。教師組織活動(dòng)：同學(xué)們寫完了嗎？大家寫得都很認(rèn)真，下面請小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出本組的“小小書法家”，并針對同學(xué)的書寫提出你的建議。小組分享、交流。教師組織活動(dòng)：接下來請你根據(jù)同學(xué)們提出的建議，再次書寫兩首古詩。學(xué)生練寫，教師巡視。教師小結(jié)：同學(xué)們課下可以把你練寫的兩首古詩拿給爸爸媽媽看，讓他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同學(xué)們，“提筆即是練字時(shí)”，在日常的學(xué)習(xí)中，也要注意寫字規(guī)范哦?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)先通過觀察示例，了解硬筆書寫的兩種行款，對學(xué)生的書寫起到了方法的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生練習(xí)并在小組內(nèi)互相點(diǎn)評(píng)，有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提高書寫水平。）學(xué)習(xí)“日積月累”教師引導(dǎo)：這個(gè)單元我們圍

17、繞著“愛國情懷”這一主題學(xué)習(xí)了許多經(jīng)典詩篇，語文園地中“日積月累”板塊又給我們整理了一些成語。自己先來讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)確。（出示課件23）學(xué)生自由讀成語。教師組織活動(dòng)：這些成語都是什么意思呢？接下來請小組合作，借助詞典，交流成語的意思。給大家5分鐘，開始吧！小組合作交流成語的意思。教師提問：這兩組成語都和什么有關(guān)？預(yù)設(shè)；和國家、社會(huì)有關(guān)。教師點(diǎn)撥：這兩組成語都和國家興衰有關(guān)。它們分別描寫了什么景象？預(yù)設(shè)1：第一組成語寫的是國家非常富強(qiáng)，百姓生活得很幸福。（出示課件24）預(yù)設(shè)2：第二組成語是說社會(huì)不穩(wěn)定，人們生活得很不好。（出示課件25）教師引導(dǎo)：看到這些成語你會(huì)想到怎樣的畫面呢？誰來說一

18、說。預(yù)設(shè)1：看到“安居樂業(yè)”我就想到了古時(shí)候繁華的街道，人們在做生意、買東西，非常熱鬧又安定。預(yù)設(shè)2：看到“兵荒馬亂”“生靈涂炭”我就想到了戰(zhàn)爭的場面。（出示課件26）教師引導(dǎo)：你能聯(lián)系本單元學(xué)過的課文，結(jié)合每篇課文的內(nèi)容和時(shí)代背景，用上其中的成語說一說自己的閱讀感受吧。預(yù)設(shè)：我們現(xiàn)在雖然生活在國泰民安、豐衣足食的太平盛世，人們安居樂業(yè)，但我們不能忘記英法聯(lián)軍在圓明園內(nèi)的掠奪、毀壞、放火的罪惡行徑。要牢記我們國家曾經(jīng)遭受侵略者入侵的屈辱歷史，發(fā)憤圖強(qiáng)，讓我們的祖國更加強(qiáng)大。教師引導(dǎo)：通過同學(xué)們的想象、表達(dá)，大家對成語有了更深的理解。請?jiān)賮碜x一讀。找三名學(xué)生朗讀成語。（出示課件27）教師小結(jié)：這些成語請同學(xué)們課下積累在小本上，每天讀一讀。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過借助工具書、小組交流的方式，幫助學(xué)生理解了成語的意思，在此基礎(chǔ)上，想象畫面、運(yùn)用表達(dá)，都加深了學(xué)生對成語的理解。）【課后反思】 本單元語文園地編排了“交流平臺(tái)”“詞句