項(xiàng)目學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略研究及其案例

1、項(xiàng)目學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略研究及其案例一、背景本學(xué)期，信息科技教研組的研究專題是項(xiàng)目學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是信息時(shí)代一種重要的學(xué)習(xí)方式，其基本特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)情景真實(shí)而具體；學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合而開放；學(xué)習(xí)途徑多樣而協(xié)同；學(xué)習(xí)手段數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化；學(xué)習(xí)收獲多面而有個(gè)性。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)是（1）讓學(xué)生體驗(yàn)一下完成項(xiàng)目的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和工作方式。（2）讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并使用信息技術(shù)來提高學(xué)習(xí)的效率和思維能力。在信息科技課開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的方法，既是落實(shí)二期課改精神的需要，也是落實(shí)

2、中小學(xué)信息科技課程目標(biāo)的需要。 在平時(shí)的教學(xué)中，我們教研組圍繞著項(xiàng)目學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究專題進(jìn)行探索實(shí)踐，由此也引發(fā)了對(duì)一些問題的思考。1如何正確處理師生的教學(xué)關(guān)系傳統(tǒng)的信息科技課教學(xué)注重計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練。教學(xué)的最大特點(diǎn)是教師“教教材”或“用教材教”，很少考慮學(xué)生信息科技綜合能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)注重“學(xué)生的全面發(fā)展”和“個(gè)性發(fā)展”。教學(xué)的的最大特點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我完善。但自主學(xué)習(xí)

3、不是自由學(xué)習(xí)和隨意學(xué)習(xí)，不是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“主體性”而淡化教師的“主導(dǎo)性”。自主學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生的教學(xué)關(guān)系是“學(xué)習(xí)共同體”的關(guān)系。教師在學(xué)習(xí)共同體中扮演著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)估等要素的設(shè)計(jì)和實(shí)施的角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中扮演著根據(jù)課程和課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主分析問題，自主獲取知識(shí)，自主找到解決問題的方法，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的角色。2如何有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性信息科技課自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別就在于教學(xué)過程中對(duì)時(shí)間和空間減少了統(tǒng)一的規(guī)定，實(shí)施學(xué)習(xí)的時(shí)空大部分由學(xué)生自己來決定。但必須強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上得到的解放和自主只是一種形式，其內(nèi)涵是學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)能動(dòng)性是否真正得到發(fā)揮。我們?cè)谔剿靼褜W(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該研究如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。3如何全面理解學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力信息科技課程明確提出了以信息素養(yǎng)的形成為主線，以全面提高所有學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)。學(xué)生的信息素養(yǎng)主要包括三方面的要求：第一，正確理解信息技術(shù)，合理選用信息技術(shù)進(jìn)行信息收集、處理、傳輸、表達(dá)，具備信息科技的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。第二，具有利用信息技術(shù)發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流和解決問題的能力。第三，具有信息化社會(huì)中的基本道德規(guī)范，應(yīng)用信息技術(shù)過程中個(gè)人自律能力，明確所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。因此，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力包含了提升信息意識(shí)，獲取信息科技知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)和軟

5、件操作技能，提高信息搜集、篩選、應(yīng)用、創(chuàng)新的本領(lǐng)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德、信息安全和社會(huì)責(zé)任感等方面。而決不是單純的提高某些信息技術(shù)工具或者計(jì)算機(jī)軟件操作的學(xué)習(xí)能力。目前家庭計(jì)算機(jī)受學(xué)生年齡、家庭背景、家長(zhǎng)文化、地區(qū)經(jīng)濟(jì)等因素影響，普及率還不高。所以在同一年級(jí)、同一班級(jí)中學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力水平參差不齊。我們必須看到，在家庭中經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)，但并不意味他對(duì)信息科技課會(huì)學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)。沒條件經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)操作能力弱，但并不意味他對(duì)信息科技課會(huì)學(xué)習(xí)的能力弱。開展信息科技課自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的會(huì)學(xué)習(xí)能力，千萬(wàn)不能以計(jì)算機(jī)和應(yīng)用軟件的操作熟練度作唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二、本學(xué)期的研

6、究圍繞著教研組的研究專題項(xiàng)目學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面有了一定提高，大部分學(xué)生能自主收集處理信息、自主獲取新知識(shí)。但是在獨(dú)立分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力、創(chuàng)新和實(shí)踐的能力方面較弱。針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在的問題，就采取以下相應(yīng)的教學(xué)策略。合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)信息科技課大部分時(shí)間在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行教學(xué)，人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，且又和互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，處理的好學(xué)生能有效地開展自主學(xué)習(xí)。處理的不好，學(xué)生自主學(xué)習(xí)變成自由學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分目標(biāo)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起著

7、調(diào)整、導(dǎo)向、控制作用。課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂要在根據(jù)中小學(xué)信息科技課程目標(biāo)和教材目標(biāo)，從“知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度來設(shè)計(jì)。要以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并且充分地體現(xiàn)在過程和方法中。例如多飛版教材中“發(fā)布消息”教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)計(jì)的。在本課前學(xué)生已經(jīng)確定了主題活動(dòng)的目標(biāo)。全班分成5-6個(gè)小組分別認(rèn)領(lǐng)一個(gè)不同的任務(wù)，并以小組為單位，使用文字處理軟件制作了初步的工作安排計(jì)劃表。由于三年級(jí)學(xué)生考慮問題還不夠全面完善，很難合理地安排計(jì)劃。所以本節(jié)課的任務(wù)是讓學(xué)生以小組為單位，交流各自的計(jì)劃表，通過小組間的討論，客觀分析、采納他人的意見，并完善計(jì)劃表。因此，我設(shè)計(jì)了以

8、下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、熟練對(duì)文字處理軟件進(jìn)行打開、輸入、編輯、保存等操作。2、知道可以用多種軟件來發(fā)布消息。過程與方法1、在以小組為單位，交流計(jì)劃的過程中，能說明計(jì)劃,與其他同學(xué)交流想法并記錄同學(xué)的意見。2、通過小組討論、分析，采納他人合理的意見，并對(duì)計(jì)劃表進(jìn)行修改。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、討論時(shí)不大聲喧嘩、團(tuán)結(jié)合作，并能提醒他人遵守課堂秩序。2、有學(xué)習(xí)演示軟件的興趣。3、客觀公正評(píng)價(jià)自己和別人。2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力就在于他們的興趣。而激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在發(fā)布消息這一課中，我就利用創(chuàng)設(shè)情景，讓各小組的學(xué)生

9、分別扮演“發(fā)布員”、“記錄員”、“評(píng)論員”不同的角色來完成消息發(fā)布的任務(wù)。每個(gè)角色有各自不同的任務(wù)要求：比如發(fā)布員：能清楚地向大家介紹小組計(jì)劃。記錄員：能記錄下同學(xué)們對(duì)本組計(jì)劃的意見。評(píng)論員：能去不同的小組參與討論，并對(duì)研究計(jì)劃提出意見和建議。通過角色扮演，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且明確了各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得消息發(fā)布的過程比較順利和清晰。3、教學(xué)過程任務(wù)化“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。具體做法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過所提供的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并指出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在教師的指導(dǎo)、幫助下

10、找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在本節(jié)課我設(shè)計(jì)了2個(gè)任務(wù)以下是課堂實(shí)錄師：PPT出示任務(wù)：任務(wù)一、以小組為單位，展示交流各組的計(jì)劃，并對(duì)其它小組的計(jì)劃提出合理的建議。師：為了更好的完成任務(wù)一，請(qǐng)每個(gè)研究小組分配角色。分別是：發(fā)布員1名、記錄員1名、評(píng)論員1-2名。PPT出示各個(gè)角色的要求師：現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，在小組內(nèi)進(jìn)行角色分配。完成分配角色的小組請(qǐng)組長(zhǎng)舉手示意。生：各個(gè)小組討論分配角色。（有的小組分配角色時(shí)會(huì)發(fā)生大家都要做發(fā)布員，不愿意做評(píng)論員或記錄員的現(xiàn)象。）師：大家已經(jīng)完成了分配角色的工作，接下來就請(qǐng)一個(gè)小組為大家介紹小組的研究計(jì)劃，哪個(gè)小組愿意先來

11、？（請(qǐng)一個(gè)小組給大家示范如何發(fā)布消息）生：我們小組來介紹。（把學(xué)生電腦畫面切換給大家廣播）生：我們研究的主題是：世博會(huì)與科技，我們研究分為幾個(gè)階段：確定主題收集信息保存信息制作幻燈片成果展示。我們的分工是：黃查找世博會(huì)科技方面的資料，李查找科技方面的圖片，林制作幻燈片，楊負(fù)責(zé)將資料匯總。我們預(yù)計(jì)要用10周的時(shí)間來完成。（這一組中有幾個(gè)學(xué)生能力比較強(qiáng)，所以計(jì)劃制定的比較完整）師：大家聽了他們小組的計(jì)劃后，為了使他們的計(jì)劃更完善，能不能提出一些建議。（考慮到學(xué)生可能會(huì)不知道如何評(píng)價(jià)。可以從這些方面考慮。比如：目標(biāo)是否明確？過程是否清晰？分工是否明確？時(shí)間安排是否合理？從整體看，操作是否可行？）生：

12、我覺得他們小組的計(jì)劃制定比較好，分工明確，時(shí)間安排也合理。生：我提不出什么意見，覺得蠻好。師：如果暫時(shí)提出意見也不要緊，一會(huì)你們小組聽聽別的小組的計(jì)劃介紹，也許也會(huì)有收獲。師：接下來，請(qǐng)各個(gè)小組進(jìn)行自由發(fā)布消息，小組之間有序進(jìn)行消息發(fā)布，各小組的評(píng)價(jià)員去別的小組參與討論并提出意見和建議。各組的記錄員做好建議和意見的記錄。生：各個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行消息發(fā)布。（雖然各個(gè)小組已經(jīng)明確了任務(wù)，但是到了自由發(fā)布消息階段，學(xué)生活動(dòng)一下變得比較難以調(diào)控，場(chǎng)面比較混亂，有的學(xué)生顯得比較茫然，不知道具體要做什么，有的學(xué)生不知道要去哪個(gè)小組討論。在老師巡視的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)后，才基本完成任務(wù)，但是時(shí)間用得比較多，而且效果并

13、不理想。）設(shè)計(jì)目的是通過各個(gè)小組利用多媒體設(shè)備交流各自計(jì)劃，使學(xué)生感受信息發(fā)布的過程。并通過學(xué)生們進(jìn)行組與組之間的交流，獲得他人對(duì)計(jì)劃表的意見和建議。通過不同角色的扮演，體會(huì)到發(fā)布消息不是簡(jiǎn)單地介紹一份計(jì)劃，而是需要發(fā)布者、記錄員、評(píng)論員共同對(duì)計(jì)劃進(jìn)行完善和修改的過程。任務(wù)二：小組討論、分析、判斷他人的意見是否合理。決定是否采納他人的意見，并記錄下討論結(jié)果。并選出一條金點(diǎn)子，就是你們覺得最好的一條建議。任務(wù)二的設(shè)計(jì)主要是通過小組討論確定合理可采納的意見，并根據(jù)建議對(duì)計(jì)劃表進(jìn)行修改。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生如何正確看待別人的意見以及學(xué)生在對(duì)待他人意見時(shí)堅(jiān)持自己的正確的觀點(diǎn)的能力。4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主評(píng)

14、價(jià)信息科技課自主學(xué)習(xí)活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式也要隨之改變。我們要改變教師對(duì)學(xué)生單一結(jié)果性評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮自主評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生信息科技課學(xué)習(xí)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。讓學(xué)生在主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)評(píng)價(jià)的過程中，進(jìn)行積極的自我反思、自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整。學(xué)生自主評(píng)價(jià)可分為過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。在這節(jié)課中，為了對(duì)學(xué)習(xí)過程起到激勵(lì)和導(dǎo)向作用，我制定一張?jiān)u價(jià)表。評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)內(nèi)容你能獲得這顆嗎？自評(píng)發(fā)布員能說明計(jì)劃的每一步，語(yǔ)言表達(dá)流利。記錄員能在交流時(shí)記錄下別人的建議。評(píng)論員能積極提供意見和建議。積極參與討論，能與其他同學(xué)交流想法。小組能通過討論，決定是否采納他人的意見，并記錄下

15、討論結(jié)果。小組能根據(jù)采納的意見，使用文字處理軟件對(duì)計(jì)劃表進(jìn)行修改。有學(xué)習(xí)演示文稿軟件的興趣。互評(píng)小組成員團(tuán)結(jié)合作，有團(tuán)隊(duì)精神。能做到輕聲討論或提醒同伴遵守紀(jì)律。能公正評(píng)價(jià)自己和他人。在布置任務(wù)的同時(shí)，向?qū)W生明確了這節(jié)課的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以此來提醒和激勵(lì)學(xué)生按照評(píng)價(jià)表的要求來開展學(xué)習(xí)，取得了不錯(cuò)的效果。比如：在評(píng)價(jià)表中針對(duì)不同角色給出了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、再如對(duì)小組討論時(shí)要注意的事項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)能督促學(xué)生輕聲討論。讓學(xué)生明確這節(jié)課做什么？怎么做？讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、完善自我，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)程，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)監(jiān)督、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。同時(shí)通過評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待自我，正確對(duì)待他人，客觀、公正的科學(xué)精神和誠(chéng)信意識(shí)。三、反思通過這節(jié)課的嘗試，在取得一些收獲的同時(shí)，也引起了我對(duì)出現(xiàn)的一些情況的思考：1、任務(wù)一從教學(xué)設(shè)計(jì)方面是比較花心思，也有一些新穎之處。比如：分角色進(jìn)行消息發(fā)布其實(shí)就是模仿現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)布計(jì)劃也需要發(fā)布者、記錄著和評(píng)論者。給了每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，但是在具體實(shí)施過程中，如何從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)指導(dǎo)更細(xì)致些，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)越性，需要更多在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)。2、在布置任務(wù)的同時(shí)