分子和原子【教學(xué)設(shè)計】

1、分子和原子 【教學(xué)設(shè)計】一、本課時教學(xué)內(nèi)容的功能和地位 本課題內(nèi)容屬于九年制義務(wù)教育課程標準中一級主題“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中的二級主題“微粒構(gòu)成物質(zhì)”的知識范疇。 本課題是微觀世界概念教學(xué)的起始課。學(xué)生之前學(xué)習(xí)了空氣的組成，氧氣的性質(zhì)等內(nèi)容都是對于宏觀物質(zhì)及其性質(zhì)的學(xué)習(xí)，本節(jié)課要從生活和實驗中的宏觀現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生通過實驗探究，感知微觀世界，認識分子的特征，形成分子的概念。架起由宏觀現(xiàn)象認識微觀世界的橋梁，為第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，第五單元質(zhì)量守恒定律等知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 二、學(xué)生情況分析 1學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和已有能力 知識基礎(chǔ)：在物理課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步了解了一些關(guān)于分子的知識

2、，知道分子的體積非常小，肉眼無法直接觀察到，但其確實客觀存在的。 生活經(jīng)驗：已經(jīng)知道物質(zhì)的三態(tài)變化，從科普文章上知道分子，原子等詞匯。 已有能力：能夠熟練掌握的是物理課上常提到的一些變化，如蒸發(fā)，擴散，物質(zhì)的三態(tài)以及熱脹冷縮。 2學(xué)生學(xué)習(xí)評價中可能出現(xiàn)的問題，教學(xué)方式與教學(xué)手段說明、技術(shù)準備 學(xué)生不了解分子的概念，這就導(dǎo)致了他們對微觀世界的認識存在誤區(qū)。在學(xué)生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解分子、原子的一些特殊性質(zhì)。 因此首先要讓學(xué)生認識分子的特征，理解分子區(qū)別于宏觀世界的特殊性。安排兩個宏觀探究實驗，讓學(xué)生學(xué)會通過類比想象的方法設(shè)計實驗，感知微觀世界，教師只提供所需的必要信息

3、。之后要注重分子概念的形成，使學(xué)生正確區(qū)分宏觀與微觀。學(xué)生動手實驗獲得感性的實驗現(xiàn)象，突出培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和語言表達能力。引導(dǎo)學(xué)生對不與饅頭接觸的碘卻能使饅頭中的淀粉變藍這一實驗現(xiàn)象進行分析，討論，歸納得出分子的概念；最后通過對生活中一些常見問題的解答使學(xué)生體會所學(xué)知識的價值，更準確、更深刻的認識分子的概念和特征。 三、教學(xué)目標 知識與技能： 1分子概念的形成 2認識分子的特征 3能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象 過程與方法： 1體會通過宏觀實驗現(xiàn)象感知，類比想象微觀世界的思想方法，形成從宏觀到微觀的橋梁。 2通過動手實驗，學(xué)會觀察、分析實驗現(xiàn)象，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和

4、解決問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀： 1在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。 2建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”辯證唯物主義觀點。 四、教學(xué)重點 分子概念的形成 教學(xué)難點 分子概念的形成 五、教學(xué)設(shè)備及用具 教學(xué)設(shè)備： 投影儀、計算機 儀器及用品： 燒杯、鐵架臺、酒精燈、表面皿、量筒 藥品： 濃氨水、酚酞、酒精、碘 六、主要教學(xué)方式 實驗啟發(fā)式與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合 七、主要教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題 來到成都，鳥語花香，感覺很好 為什么看不到花香,卻能夠聞到？ 思考，發(fā)現(xiàn)問題 將化學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，產(chǎn)生探究欲望 從學(xué)生感興趣的現(xiàn)象入手激發(fā)學(xué)生的探究欲 認識分子的特征 【表演

5、小魔術(shù)】氨水遇酚酞變紅 【提問】氨水不與酚酞相遇，會使酚酞變紅嗎？ 【實驗方案】 向帶有標記的兩個小孔中分別加入 5 滴酚酞，向沒有標記的小孔中加入 5 滴濃氨水，蓋上盒蓋, 對比觀察盒內(nèi)與盒外的酚酞會產(chǎn)生哪些不同？ 【提問】1氨水遇酚酞變紅，但是氨水沒有與酚酞接觸？ 2盒外的酚酞為何不變紅？ 3以上實驗說明微粒有哪些特征？ 【板書】微粒的特征 1總在不斷運動 【講述】微粒是客觀存在的 【展示】用掃描隧道顯微鏡獲得的構(gòu)成苯的微粒的圖像 【說明】展示 1 粒小米的直徑和構(gòu)成水的 1 個微粒的直徑，比較說明微粒的質(zhì)量和體積都很小。 【板書】2質(zhì)量和體積都很小 【提問】10mL 黃豆 +10mL 小

6、米 = 20mL? 為什么？ 【討論】如果換成等體積的水和酒精混合，總體積等于混合前二者的體積和嗎？ 【實驗方案】用膠頭滴管向吸管中加入水至刻度線處，之后繼續(xù)加入酒精至剛好加滿，用塞子塞緊，將吸管倒置幾次后正放，觀察吸管內(nèi)液體體積是否變化。 【提問】 以上說明微粒有哪些特征？ 【板書】 3有間隙 【學(xué)生實驗】 小組合作按實驗方案進行實驗，對比觀察發(fā)現(xiàn)盒內(nèi)酚酞變紅，盒外酚酞無變化，濃氨水無變化。 對觀察到的實驗現(xiàn)象逐步進行分析，并得到結(jié)論 通過比較小米的直徑與構(gòu)成水的微粒的直徑，認識微粒的質(zhì)量和體積都很小 【學(xué)生實驗】 小組合作按實驗方案進行實驗，觀察到吸管內(nèi)液體體積變少了 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用對比

7、，控制變量的方法進行實驗 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力 讓學(xué)生通過宏觀與微觀的比較切實感受分子的質(zhì)量和體積都很小 給學(xué)生創(chuàng)造探究條件，培養(yǎng)學(xué)生類比想象的能力，讓學(xué)生體驗實驗探究的步驟，培養(yǎng)學(xué)生的探究的能力 分子概念的形成 【提問】通過觀察試管中的碘，你能描述碘具有哪些性質(zhì)嗎？ 【提問】如果將碘和饅頭分開，饅頭中的淀粉是否還能變藍？ 觀察、思考 分子概念的形成 【實驗方案】 將饅頭掛在試管上部，塞緊塞子，將試管放入燒杯中，觀察試管內(nèi)的變化。1 分鐘后，取下鐵鉤上的饅頭，換上另一塊饅頭掛在試管上部，塞緊塞子，將試管放入熱水中 1 分鐘，前后對比，觀察試管內(nèi)的變化并記錄 【提問】 1碘沒有與饅頭相遇，

8、為什么也使饅頭中的淀粉變藍呢？ 2實驗過程中碘的哪些性質(zhì)改變了，哪些性質(zhì)沒有改變，你能把這些性質(zhì)分類嗎？ 3實驗過程中碘的微粒一直存在，而碘使淀粉變藍的化學(xué)性質(zhì)始終沒變，說明了什么？ 【板書】分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子 【講述】物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，濃氨水中的某種微粒保持了濃氨水使酚酞變紅的化學(xué)性質(zhì)。構(gòu)成酒精的微粒與構(gòu)成水的微粒各自保持了酒精與水的化學(xué)性質(zhì)，所以我們實驗中討論過的微粒就是分子，得到的三條特征就是分子的特征。 【學(xué)生實驗】 小組合作按實驗方案進行實驗，觀察到如下現(xiàn)象 讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象觀察，深入思考，培養(yǎng)學(xué)生樹立透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)方法 【提問】我們已經(jīng)認識了分子，課前活動中

9、你是如何鑒別酒精和水的？為什么可以這樣鑒別？你能從分子的角度出發(fā)，談一談嗎？ 【小結(jié)】在以后的學(xué)習(xí)中，我們 可以從分子的角度去認識多樣的 物質(zhì)世界，可以利用實驗探究的 方法去認識并想象微觀世界。 思考、分析 從分子的觀點出發(fā)，利用所學(xué)知識分析、解決生活中的簡單問題。 培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識分析，解決生活中簡單問題的能力 板書設(shè)計: 第三單元 自然界的水 課題1 分子和原子 一、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子 二、分子的特征 1質(zhì)量和體積都很小 2有間隙 3總在不斷運動 【教學(xué)反思】 本節(jié)課以分子的概念為核心，圍繞形成分子的概念展開教學(xué)。由于分子這個微觀概念對于初學(xué)者來說，不易理解，這就導(dǎo)致學(xué)生

10、難以理解分子的共同特征。為此，我由學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，之后安排了演示實驗并設(shè)計一系列問題，讓學(xué)生通過觀察，分析實驗現(xiàn)象認識分子的特征，形成分子的概念。最后讓學(xué)生學(xué)以致用，從分子的角度談一談?wù)n前活動中對于酒精和水的鑒別，讓學(xué)生學(xué)會從分子的角度出發(fā)分析問題，解決問題。 本節(jié)課的創(chuàng)新之處： 1將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，變被動學(xué)習(xí)為主動探究 義務(wù)教育階段化學(xué)新課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動獲取化學(xué)知識，認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。在本節(jié)課中就充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新理念教學(xué)。在課堂上學(xué)生親自動手進行三個宏觀探究實驗，利用類比想象的方法認識分子的特征。之后再通過動手實驗獲得

11、感性的實驗現(xiàn)象，通過對實驗現(xiàn)象的分析得出分子的概念。最后，從微觀角度解釋生活中常見的現(xiàn)象，自己總結(jié)認識微觀世界的方法。完成從宏觀現(xiàn)象入手，想象、感知微觀世界的過程，架起由宏觀世界到微觀世界的橋梁。整節(jié)課老師基本退到了幕后，在中間起到創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維，引導(dǎo)探究，得出結(jié)論的作用。只有在這樣的課堂中學(xué)生才了解到自己才是學(xué)習(xí)的真正主人，由從前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，真正感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會學(xué)習(xí)。 2在分子概念教學(xué)中，注重通過實驗現(xiàn)象的分析形成分子的概念 在化學(xué)微觀概念的教學(xué)中，要注意概念的形成方式和階段性，避免空洞的說教。讓學(xué)生通過感性的實驗現(xiàn)象逐步分析、類比想象，最終形成概念。在本節(jié)課中學(xué)生先通過動手實驗獲得感性的實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)不與饅頭接觸的碘卻能使饅頭中的淀粉變藍。通過對實驗現(xiàn)象的分析形成分子的概念。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認識規(guī)律，有利于促進學(xué)生發(fā)展。 3在教學(xué)中讓學(xué)生體驗并學(xué)習(xí)多