澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)65張幻燈片

1、澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。塞約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。塞約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。莎士比澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。塞約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。塞約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。莎士比工細(xì)則害存放在有預(yù)時(shí)不得受

2、潮,保質(zhì)期2耐火澆注料的納米增專用1軍隊(duì)院校課堂教學(xué)中存在的主要問題 提高教學(xué)質(zhì)量是院校教學(xué)研究的一個(gè)永恒話題，而課堂教學(xué)質(zhì)量又是整體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量要解決多方面的問題。 1.1教員的問題 近幾年來(lái)，軍隊(duì)院校多次進(jìn)行了編制體制調(diào)整，教學(xué)任務(wù)也隨之發(fā)生變化。這就要求教員自身也要轉(zhuǎn)型，從目前的實(shí)際情況看，軍隊(duì)院校教員在轉(zhuǎn)型過(guò)程中所遇到的問題在不同年齡段有不同的特點(diǎn)。 曾在學(xué)歷教育中鍛煉成長(zhǎng)起來(lái)的中老年教員是教學(xué)隊(duì)伍的骨干力量，由于長(zhǎng)期從事學(xué)歷教育，使得這些同志在針對(duì)任職教育班次的計(jì)劃（標(biāo)準(zhǔn)）修訂中難以完全擺脫學(xué)歷教育的框架，自覺或不自覺地回到學(xué)歷教育的老路上。在教材的編寫上，則難以

3、擺脫知識(shí)的體系性、論述的邏輯性等傳統(tǒng)束縛。使得課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、考核方法與考核標(biāo)準(zhǔn)等方面不能完全擺脫學(xué)歷教育的影響。又由于任職培訓(xùn)相比較于學(xué)歷教育培訓(xùn)時(shí)間大大縮短，授課時(shí)數(shù)大大壓縮，使得在任職培訓(xùn)的有限時(shí)間內(nèi)難以完成學(xué)員崗位任職所需知識(shí)技能的培訓(xùn)，學(xué)員常常反映“學(xué)的用不上，要用的沒有學(xué)”。有些課程的教學(xué)內(nèi)容跟不上裝備和訓(xùn)練的發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容落后于部隊(duì)裝備和訓(xùn)練。 對(duì)于青年教員，則分兩種情況，一些教員直接來(lái)源于院校畢業(yè)的碩士、博士研究生，雖然經(jīng)過(guò)半年至一年的部隊(duì)代職，但對(duì)部隊(duì)的了解絕大部分還是來(lái)源于書本。因此，在教學(xué)中基本以教材為中心，不敢脫離教材，上課按照講義“照本宣科”是學(xué)員反映的主

4、要問題。另一些來(lái)源于部隊(duì)，有一定的部隊(duì)工作經(jīng)歷，但由于年輕，其部隊(duì)工作經(jīng)歷僅限于初級(jí)指揮的經(jīng)驗(yàn)，如用于初級(jí)任職教育相應(yīng)專業(yè)的培訓(xùn)有較好的適應(yīng)性，但對(duì)于中級(jí)指揮崗位的培訓(xùn)則同樣缺少崗位任職經(jīng)驗(yàn)。 在教員中還有少量來(lái)源于部隊(duì)的中級(jí)干部，從任職培訓(xùn)教學(xué)工作需要出發(fā)，具有部隊(duì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的天然優(yōu)勢(shì)，但其缺陷也是明顯的：院校教學(xué)工作和學(xué)術(shù)研究能力不足，在目前對(duì)院校教員的考評(píng)機(jī)制下，大多數(shù)都是難以適應(yīng)而未能保留下來(lái)發(fā)揮長(zhǎng)遠(yuǎn)作用。 1.2學(xué)員班次安排方面的問題 軍隊(duì)院校教育的崗位指向性要求每個(gè)教學(xué)班次，尤其是任職培訓(xùn)和士官教育教學(xué)班次的培養(yǎng)目標(biāo)具有高度的指向性，由此要求教學(xué)內(nèi)容也具有高度的崗位指向性。就

5、任職培訓(xùn)而言，由于培訓(xùn)時(shí)間短，要求高，這就要求參加培訓(xùn)的學(xué)員必須具備足夠的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)才能適應(yīng)緊張的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱、相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)缺乏的學(xué)員，教學(xué)計(jì)劃很難照顧到他們的接受能力。如果將不同崗位、不同專業(yè)來(lái)源的學(xué)員放在一起進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)使“一部分學(xué)員無(wú)法吃飽而另一部分學(xué)員則無(wú)法消化”，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。 1.3實(shí)踐性教學(xué)條件不足的問題 軍隊(duì)院校教育中，實(shí)踐性教學(xué)是很重要的一環(huán)，尤其是任職教育和士官教育，其實(shí)踐性內(nèi)容在課程中所占的比例更高，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐性的要求也更趨向于實(shí)用化，因此對(duì)教學(xué)條件建設(shè)提出了更高的要求。實(shí)踐性課程的目的不僅僅是為了理論的驗(yàn)證，更是崗位任職的前

6、期實(shí)踐性訓(xùn)練。目前存在的主要問題是新裝備實(shí)裝很少落實(shí)到培訓(xùn)院校，課堂教學(xué)缺少裝備的支撐，有些裝備甚至連任課教員都沒有見過(guò)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。 2提高課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策 實(shí)踐表明，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素涉及到從入學(xué)的學(xué)員質(zhì)量、教材、教員素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境到教學(xué)管理等的各個(gè)教學(xué)要素，且各因素之間相互影響。這使得針對(duì)單一因素所采取的對(duì)策效果大打折扣，必須同時(shí)采取針對(duì)多個(gè)要素的綜合措施，才能起到顯著效果。 2.1在教員方面 由于教員的素質(zhì)直接關(guān)系到教材建設(shè)和教學(xué)條件建設(shè)的質(zhì)量。因此，對(duì)于尚未完成轉(zhuǎn)型的學(xué)科，對(duì)教員的工作評(píng)價(jià)應(yīng)按照質(zhì)量?jī)?yōu)先的原則進(jìn)行：適當(dāng)降低工作量標(biāo)準(zhǔn)而對(duì)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格把關(guān)。特別是

7、嚴(yán)把教材、模擬訓(xùn)練器材、課堂教學(xué)等的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不符合教學(xué)需求的教材、訓(xùn)練器材建設(shè)數(shù)量再多，效果也有限。要確保從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面取得扎實(shí)進(jìn)展。對(duì)教員的培養(yǎng)要針對(duì)具體的短板進(jìn)行，如缺少部隊(duì)相關(guān)崗位工作經(jīng)驗(yàn)的，不管其是否具有部隊(duì)任職和代職經(jīng)歷，都應(yīng)該再次安排代職，并把對(duì)所代職崗位的崗位能力掌握情況作為考核指標(biāo)。 2.2在學(xué)員班次安排方面 學(xué)員班次安排方面的問題需要部隊(duì)和院校共同努力加以解決。對(duì)院校來(lái)說(shuō)，最簡(jiǎn)單的辦法是將學(xué)員按來(lái)源、培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)方案劃分，通過(guò)將大班按專業(yè)劃分成小班分別實(shí)施教學(xué)的方法，可以在很大程度上緩解這一問題。但根本的解決辦法還應(yīng)該從學(xué)員層次、專業(yè)和崗位設(shè)置上進(jìn)行

8、改革，比如可以以任職崗位為基礎(chǔ)進(jìn)行分類、分級(jí)。在入學(xué)人員的選擇上要嚴(yán)格把關(guān)，不符合培訓(xùn)目標(biāo)基本條件的不能入學(xué)。 2.3在實(shí)踐性教學(xué)條件方面 教學(xué)環(huán)境和設(shè)備必須盡量貼近部隊(duì)實(shí)際。理想狀態(tài)是使用實(shí)裝，在場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)上難以保障而必須使用模擬器材時(shí)，要求模擬器材必須在所支持的訓(xùn)練內(nèi)容效果上與實(shí)際裝備具有高度的相似性，模擬訓(xùn)練器材必須達(dá)到足夠的仿真度要求。一方面要改變“新裝備優(yōu)先配備給院?！甭洳坏綄?shí)處的問題；另一方面，在鼓勵(lì)院校研制和使用模擬訓(xùn)練器材的同時(shí)，加大單個(gè)模擬器材經(jīng)費(fèi)投入標(biāo)準(zhǔn)并同時(shí)提高模擬訓(xùn)練器材驗(yàn)收的考核標(biāo)準(zhǔn)，采用更為科學(xué)、嚴(yán)格的實(shí)用化評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)實(shí)施驗(yàn)收，確保模擬訓(xùn)練器材的訓(xùn)練效果更接近實(shí)際裝

9、備。 偉大的科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)，“沒有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)尤為重要，因?yàn)椴孪肟梢约ぐl(fā)學(xué)生智慧的火花，有效地喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。 一、引導(dǎo)猜想，激起學(xué)生的求知欲望 【案例1】圓柱體的體積導(dǎo)入環(huán)節(jié)。 師：它們分別是什么形體？ 生：一個(gè)是圓柱體，一個(gè)是長(zhǎng)方體。 師：誰(shuí)來(lái)猜一猜，哪一個(gè)體積大？ 師：如果我要準(zhǔn)確比較出它們的體積大小，有什么辦法？ 生：求出它們的體積。 師：怎么求？ 生4：長(zhǎng)方形體積=長(zhǎng)寬高，或者是底面積高。 師：這是我們以前學(xué)過(guò)的。圓柱體的體積怎么求呢？今天我們就帶著這個(gè)疑問一起來(lái)學(xué)習(xí)“圓柱的體積”。 【反思

10、】蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望?！币陨系陌咐?，教師在導(dǎo)入時(shí)，根據(jù)新知的學(xué)習(xí)需要，精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，接著，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可以通過(guò)求體積的方法進(jìn)行比較，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生很快地進(jìn)入對(duì)新知的探索中，也培養(yǎng)了學(xué)生的直覺思維能力。 二、引導(dǎo)猜想，為學(xué)生動(dòng)手探究助推 【案例2】在教學(xué)三角形的特性時(shí)，出示以下三組數(shù)據(jù)： （1）2、4、7 （2）3、5、8 （3）7、8、9 問：上面的三組數(shù)據(jù)，到底哪一組數(shù)據(jù)的紙條可以圍成三角形？ 師：大家的猜想結(jié)果不一樣，該怎么辦？該怎樣證明自己的想法是對(duì)的呢？ 生1：用紙條擺一擺。（學(xué)生通過(guò)擺紙條發(fā)現(xiàn)第三組紙

11、條可以圍成一個(gè)三角形，而另外兩組不可以） 師：為什么有的能圍成，有的卻圍不成呢？你能發(fā)現(xiàn)可以圍成的三角形的三邊之間有什么關(guān)系嗎？ 生2：三角形的兩條邊的和要大于第三邊，才可以圍成一個(gè)三角形，如果三角形的兩條邊的和等于或小于第三邊，就不能圍成三角形。 【反思】猜想是學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)的好方法之一，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些規(guī)律性的東西，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維。在上面的案例中，教師積極創(chuàng)設(shè)猜想的思維空間，讓學(xué)生帶著問題去探究，并讓探究的活動(dòng)指向問題，即三角形三條邊長(zhǎng)短之間的關(guān)系，既激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，也有效地提高了探究的深刻性。由此可見，操作前的猜測(cè)有助于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力

12、，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。 三、引導(dǎo)猜想，為突破重難點(diǎn)架橋鋪路 【案例3】三角形的面積教學(xué)片段 師（用課件出示一塊平行四邊形的菜地）：它的面積怎么求呢？ 生1：平行四邊形的面積=底高。 師：如果想讓它的一半種上黃瓜，只有一根繩子，你有辦法可以把這塊地平均分嗎？ 生2：把平行四邊形的對(duì)角連接起來(lái)。（通過(guò)演示，學(xué)生都知道平行四邊形面積的一半，就是一個(gè)三角形） 師：你能依據(jù)平行四邊形的面積公式，來(lái)猜想一下三角形的面積公式嗎？ 生3：三角形的面積=底高2。 【反思】怎樣讓學(xué)生理解“三角形的面積=底高2”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。一般學(xué)生容易記得“平行四邊形的面積=底高”，但三角形的面積為什么要“2”學(xué)生理解

13、不透徹。在教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生借助直觀的現(xiàn)象，推測(cè)圖中三角形的大小與平行四邊形的關(guān)系，即三角形的面積是平行四邊形面積的一半，并借此深入探究三角形的面積公式。這種直觀猜想更利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維方式，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)公式，自由自在地徜徉數(shù)學(xué)世界。 四、引導(dǎo)猜想，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維 【案例】四則混合運(yùn)算應(yīng)用題的教學(xué)片段 應(yīng)用題：有一堆蘋果，每次運(yùn)走30箱，需要36次才能運(yùn)完，現(xiàn)在準(zhǔn)備30次運(yùn)完，每次要比原來(lái)多運(yùn)多少箱？ （學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，列出：303630-30） 師：還有別的解法嗎？ 生1：可以列成30（36-30）30的綜合算式進(jìn)行計(jì)算。 師：能具體說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？ 生1：原來(lái)要運(yùn)36

14、次，現(xiàn)在只運(yùn)30次，多出了6次，每次為30箱，也就是說(shuō)多出了306箱，把這些多出來(lái)的箱數(shù)再除以30次，得出的數(shù)字就是現(xiàn)在比以前多運(yùn)的箱數(shù)。 【反思】“求異”是數(shù)學(xué)猜想的靈魂，沒有了求異思維也就沒有了猜想。在以上的案例中，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生猜想，學(xué)生一開始用最常規(guī)的算法來(lái)列式，經(jīng)過(guò)教師的一再引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)造性地提出了新的解題方法，對(duì)知識(shí)就有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)?？梢?，通過(guò)數(shù)學(xué)猜想，可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，不斷激活學(xué)生新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 總之，猜想是一種創(chuàng)造性的思維，小學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)多利用猜想的手段讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到猜想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣和價(jià)

15、值。 （責(zé)編 金 鈴）工細(xì)則害存放在有預(yù)時(shí)不得受潮,保質(zhì)期2耐火澆注料的納米增專用、施工前的準(zhǔn)備指定部位的舊澆注料、硅酸鈣板等清除干凈,不能有殘留,要露出設(shè)備殼體。本次澆注料施工部位的錨固件全部清除干凈,不能有存留。檢查施工部位外形;檢査工器具準(zhǔn)備情況;檢查周圍耐火磚襯及隔熱層的預(yù)給、失水措施;檢查澆注料的包裝和出廠日期,是否過(guò)期;查施工用水,水質(zhì)必須達(dá)到飲屋水冬季水(4060%),保證拌合料溫魔C以上澆注期間確保不停電,保證連續(xù)施工固件的焊接0Cr25Ni20, 1Cr18Ni9Ti式:V型、Y型、U型等寸焊接所規(guī)定的錨固件,使用規(guī)控制5mm,否則返工。滿(敲掉焊藥皮后),要焊四面。卜錘敲(

16、用腳踹也可以),不能掉或,否則返。理,刷瀝青漆或纏膠布三的注料度。粘硅酸鈣板用粘接劑將硅酸鈣板緊緊粘附在設(shè)備殼體上,不能有脫離設(shè)備殼體現(xiàn)象,否則返工?？梢杂描F絲搭網(wǎng)固定硅酸鈣板。在繞鉚固件時(shí),不能留超過(guò)50mmx50mm的空隙沒有粘接硅酸鈣板,否則補(bǔ)粘。硅酸鈣板靠耐火材料一側(cè)刷防水劑。不能留空隙,否則重刷。四、澆注料膨脹縫每隔20m2澆注料塊要板做一個(gè)膨脹縫,三合板要設(shè)備殼體保持垂直、固定,能在澆注料施工時(shí)歪斜五、支模板可使用成木大于8nm保證規(guī)定厚度的澆注料。模板靠澆注料側(cè)凃油,以利于模板的拆除。模板要平整,接縫處應(yīng)對(duì)齊封嚴(yán),以防止襯里出現(xiàn)階梯和漏漿。模板要與設(shè)備殼體固定牢固防止振動(dòng)使局部突起、變形,否則重支。六、澆使用規(guī)定部位、規(guī)定的澆注料。澆注料加水是保證澆注料質(zhì)量的關(guān)鍵水必須為新鮮、干凈的飲用水。整袋骨料入攪拌機(jī)后,小袋粉料均勻撒開(含鋼維),先干混12分鐘,快速加水,漸緩,當(dāng)澆注料在攪拌機(jī)內(nèi)沒有干料,機(jī)內(nèi)沒有料堆起,料面下塌后即可度要慢,澆注料在時(shí)有一個(gè)加E料流動(dòng)性變化速度很快。料從覺拌機(jī)倒出后不能成堆帶尖,但也絕不能一流一地。要盡量少加水