三年級(jí)下冊(cè)《荷花》作業(yè)設(shè)計(jì)

1、關(guān)于開(kāi)展“雙減”背景下三年級(jí)下冊(cè)荷花作業(yè)設(shè)計(jì)2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減 輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的建議，“雙減”政策出臺(tái)的目 的是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校教育，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動(dòng) 質(zhì)量，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在“雙減”背景下，如 何困境突圍，我認(rèn)為有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)以教材為主，精選作業(yè)內(nèi)容，豐富作業(yè) 形式。一、總體要求堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針, 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu) 建教育良好生態(tài)，有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒,

2、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。堅(jiān)持學(xué) 生為本、回應(yīng)關(guān)切,遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng),保障學(xué)生休息權(quán)利， 整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切與期盼，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)；落實(shí)部 門(mén)職責(zé)，發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全保障政策，明確家校社協(xié)同責(zé)任;堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)、 穩(wěn)步實(shí)施，全面落實(shí)國(guó)家關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定。作業(yè)布置更加科 學(xué)合理，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，積累語(yǔ)言實(shí)踐活 動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)言能力、提升思維品質(zhì)、培養(yǎng)審美情趣和積累文化底蘊(yùn)，提升語(yǔ) 文綜合素養(yǎng)。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合 作、勇于創(chuàng)新的精神，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)減輕學(xué)

3、生課業(yè)負(fù)擔(dān)。二、設(shè)計(jì)原則實(shí)效性原則。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)效性。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)鞏固類型的作業(yè)，盡量挨棄硬 性的機(jī)械抄寫(xiě)，如在抄寫(xiě)生字新詞一項(xiàng)，可以允許學(xué)生根據(jù)作業(yè)目的有所選擇，如 果是為了記住這些字詞，己經(jīng)學(xué)握的可以不再抄寫(xiě),學(xué)生認(rèn)為比較難寫(xiě)或容易寫(xiě) 錯(cuò)的要寫(xiě)到能記下為止;如果是為了練習(xí)把字寫(xiě)好，要求學(xué)生用心寫(xiě)每個(gè)字，要把 字寫(xiě)到好看。對(duì)于拓展類型的作業(yè)，可以為學(xué)生羅列幾種對(duì)課內(nèi)閱讀有拓展的作 業(yè)，如畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀、演一演等，可以允許學(xué)生根 據(jù)自己的喜好或特長(zhǎng)進(jìn)行選擇，只要能達(dá)成作業(yè)的效果即可。融通性原則。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文

4、學(xué) 習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用?！毙W(xué)語(yǔ)文作業(yè)應(yīng) 當(dāng)要有機(jī)地滲透其他學(xué)科的內(nèi)容,如與美術(shù)數(shù)學(xué)、品德學(xué)科相融通,既有利于作業(yè) 量的控制，又有利于拓寬學(xué)生視野,陶治學(xué)生情操，幫助學(xué)生知識(shí)遷移，提高學(xué)生 的綜合素質(zhì)。差異性原則。作業(yè)有層次性，尊重個(gè)體差異學(xué)生對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備和運(yùn)用是有差異的。同一個(gè) 班級(jí)的學(xué)生,在生理、心理.認(rèn)知水平、接受能力、興趣愛(ài)好等方面都會(huì)存在著個(gè) 別差異，因此，教室布置作業(yè)不能千篇一律，要有層次性，尊重個(gè)體差異。教師 在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要注意針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同作業(yè)的量度和難度， 力求讓每一個(gè)學(xué)生都能嘗到“跳一跳摘到桃子”的愉悅，獲得成功的體驗(yàn)。

5、4、豐富作業(yè)形式作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一，因此 適當(dāng)布置一些課外活動(dòng)作業(yè)是必要的我們要重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，尊重學(xué)生 的個(gè)性，在作業(yè)的布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓不同層 次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生的觀察能力、閱讀能 力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，保證作業(yè)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全 面發(fā)展。5控制作業(yè)總量和時(shí)間學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練 習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面作業(yè)平均 完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。教師要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，確定每

6、節(jié)課的重難 點(diǎn)，選擇合適的題目，做到面批講解，做好答疑輔導(dǎo)。作業(yè)一定要要精要細(xì)，取 其精華去其糟粕。三、作業(yè)的主要類型和目的目標(biāo)作業(yè)。用目標(biāo)作業(yè)代替硬性規(guī)定的機(jī)械重復(fù)抄寫(xiě)作業(yè),取決于學(xué)生是否能明確作業(yè) 的目的，一般適用于中高年級(jí)。布置作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生明確各項(xiàng)作業(yè)的具體目標(biāo)是 什么，允許學(xué)生自行決定達(dá)成目標(biāo)的作業(yè)的數(shù)量、式,而且要配以檢測(cè)過(guò)關(guān)，如聽(tīng) 寫(xiě)過(guò)關(guān)等。趣味作業(yè)。作業(yè)布置要注意激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。這可以從多樣化的作業(yè)入手，改書(shū)面 作業(yè)為多種形式的作業(yè)，如動(dòng)口作業(yè):讀句讀段讀筒、詢問(wèn)了解等;動(dòng)手作業(yè):畫(huà)畫(huà) 剪剪找找做做等;動(dòng)眼動(dòng)腦作業(yè):觀察、分析、報(bào)告等。多種形式的作業(yè),能調(diào)動(dòng) 學(xué)生的全部感

7、官參與作業(yè)，是一種全方位的學(xué)習(xí)。實(shí)踐作業(yè)。教師可以布置勞動(dòng)作業(yè):穿衣服，系鞋帶,洗碗，整理衣服，收拾房間等，讓學(xué) 生體驗(yàn)勞動(dòng)的意義和勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè);可以布置感恩作業(yè):關(guān)心父母，為父母分 憂，幫父母洗腳等;可以布置禮儀作業(yè):學(xué)說(shuō)會(huì)用“沒(méi)關(guān)系” “謝謝”“對(duì)不起”“我愛(ài)你”;可以布置運(yùn)動(dòng)作業(yè):堅(jiān)持體育鍛煉，在操場(chǎng)跑五圈后體會(huì)自己的感覺(jué); 可以布置游戲作業(yè):讓孩子跟伙伴玩玩游戲，跟父母騎騎車;可以布置春游作業(yè)： 和父母一起到公園走走，去爬山，感受一下祖國(guó)壯麗的山河;可以布置觀察作業(yè): 觀察如何辨別小雞的性別,觀察父母的外貌和喜好等。這些實(shí)踐活動(dòng)看似與語(yǔ)文 關(guān)系不大，卻可以幫助學(xué)生積累素材，打好習(xí)作

8、的基礎(chǔ)。四、作業(yè)分類案例及解讀三年級(jí)下冊(cè)第三課荷花作業(yè)設(shè)計(jì)（-）目標(biāo)作業(yè)1、我會(huì)選。挨挨（di di）擠擠 挨（ai ai）打仿佛（fU fo）佛（fd fo）祖了 （le liao）不起 好（le liao） 了花骨（gu gu）朵兒 骨（gU gti）頭（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本課的多音字。）2、下面這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)花的，請(qǐng)你好好讀讀,并且挑選自己喜歡的詞語(yǔ)抄一抄, 再選一兩個(gè)寫(xiě)一句話。凋零枯萎秀麗瑰麗素雅紅艷含苞欲放亭亭玉立 婀娜多姿沁人心脾清香撲鼻凌風(fēng)傲霜競(jìng)相開(kāi)放姓紫嫣紅（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力）（3）句子樂(lè)園。（仿寫(xiě)句子）1、“我忽然覺(jué)得自己仿

9、佛就是一朵荷花。”2、“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣。有的花瓣全展 開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。（設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，提高遣詞造句的能力，目的是在遣詞造句的訓(xùn) 練中不斷提高讀寫(xiě)能力。）（二）趣味作業(yè)（1）想象平臺(tái)。“蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好 夢(mèng) ”請(qǐng)展開(kāi)想象，如果你也是一-朵荷花，誰(shuí)還會(huì)過(guò)來(lái)，告訴你什么。（設(shè)計(jì)意圖：方面激發(fā)學(xué)生想象的興趣，另一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)荷 花的深深情感，并自覺(jué)與大自然融為體，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去。）（2）積累美文摘抄課文中優(yōu)美詞句。你一定讀過(guò)不少有關(guān)荷花的古詩(shī)吧，摘抄一兩首古代詠荷的名詩(shī)，讀讀背背。（設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的課外閱讀，是學(xué)生學(xué)會(huì)積累，愛(ài)上積累。）（三）實(shí)踐作業(yè)有機(jī)會(huì)去觀察一下荷花，看看和作者筆下的荷花有何異同，感興趣的同學(xué)可以寫(xiě) 一下自己眼中的荷花，也可以畫(huà)一幅荷花圖。（設(shè)計(jì)意圖：幫