幼兒園的特色課程如何體現(xiàn)

1、幼兒園的特色課程如何體現(xiàn)“特色”隨著幼兒園課程改革的深入，許多幼兒園逐漸形成了園所的特色課程。而無論何種特色，歸根到底，是注重研究幼兒自主學(xué)習(xí)的方式，幫助幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和分享合作的習(xí)慣及主動探索的意識，將教育特色落實于教學(xué)之中。 與“四自”園本課程同行林 虹 孫毅敏 早在上個世紀九十年代，我園已在進行情感教育研究的延伸與拓展，在教育科研和不斷學(xué)習(xí)新課程觀中進行思考的積淀。 我們認為，學(xué)前教育階段課程更應(yīng)關(guān)注幼兒主動學(xué)習(xí)意識和態(tài)度的培養(yǎng)，一個擁有自主、自信、自律、自理品質(zhì)的人才是個性與社會性真正完美結(jié)合的人，才是有可能應(yīng)對各種挑戰(zhàn)、適應(yīng)社會發(fā)展，創(chuàng)造幸福生活的人。正是基于這樣的課程觀和教育價值

2、觀，我們確定了以培養(yǎng)幼兒“四自”意識、品質(zhì)、能力為目標(biāo)的課程開發(fā)與實施?！八淖浴奔醋灾?、自信、自律、自理的主體意識、主體能力、主體人格，使孩子“形成自主，增強自信，懂得自律，學(xué)會自理”，讓孩子在主動探求的狀態(tài)下快樂成長，為其一生健康發(fā)展奠定堅實的早期素質(zhì)基礎(chǔ)。 1. 一日活動環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)置，提高幼兒自主、自律意識和能力。 我們科學(xué)安排幼兒園一日活動，將一日活動環(huán)節(jié)進行調(diào)整和劃分，將過去線狀的環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)重組為塊狀結(jié)構(gòu)，減少不必要的過渡、等待環(huán)節(jié)。如：晨鍛與早點組合；區(qū)域活動與集體活動組合；下午戶外活動與點心組合等。對環(huán)節(jié)過渡的組織方法我們也進行了摸索：音樂暗示法即在孩子吃點心、換組、進教室、準備材料

3、等之前的過渡環(huán)節(jié)利用特定音樂作為提示，讓處于自由活動狀態(tài)的孩子聽到音樂信號能立即投入下一活動，既減少了無謂的等待又培養(yǎng)了幼兒的自主、自律意識。制作圖示法即教師將一日活動環(huán)節(jié)用圖表形式（只有時間，內(nèi)容空缺）展現(xiàn)給幼兒，并請幼兒將每一時間段中固定的環(huán)節(jié)用圖畫畫出，再貼在空缺處。以此使每位幼兒了解每一時間段的環(huán)節(jié)內(nèi)容和要求，培養(yǎng)幼兒的自主、自律意識。 2. 自主性集體教育活動，形成有自主空間的學(xué)習(xí)環(huán)境。 集體教育活動是教師在同一時間段內(nèi)有計劃地組織全班幼兒開展同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動。在“四自”園本課程實施中，多數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動都是通過此種方式進行的。但根據(jù)主題的不同，教師可靈活選擇整合教學(xué)形式（一般時間為

4、40分鐘，根據(jù)主題需要將兩至三個領(lǐng)域內(nèi)容融合在一次教學(xué)活動中完成），或普通教學(xué)形式來完成。 在集體教育活動中，我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)建自主性集體教育活動環(huán)境是落實“四自”園本課程的關(guān)鍵，建立一個溫暖、有應(yīng)答的，盡可能滿足兒童需求，有自主空間的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于幼兒的“四自” 培養(yǎng)。它包含以下8個方面的要素： a) 師幼情感互動流暢 b) 學(xué)習(xí)活動有樂趣 c) 學(xué)習(xí)內(nèi)容建立在幼兒生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，具有一定的挑戰(zhàn)性 d) 安全感和信任感 e) 既寬松又緊張活潑，既有紀律又有自主、自由的空間 f) 學(xué)習(xí)形式靈活多樣，有與同伴合作的機會 g) 自己的努力和成功能夠得到認可 h) 對學(xué)習(xí)活動的走向和結(jié)果的可控制感 3

5、. 區(qū)域化學(xué)習(xí)形式，促進幼兒自主意識的提高。 區(qū)域化學(xué)習(xí)形式是一種低結(jié)構(gòu)、高開放的教育組織形式。在“四自” 園本課程中既是集體教育活動的補充，又可做為集體教育活動的延伸。區(qū)域化學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容來源于幼兒“四自”發(fā)展目標(biāo)和興趣，根據(jù)活動的目標(biāo)，設(shè)置多個學(xué)習(xí)區(qū)域，提供具有層次性、操作性、趣味性的材料，滿足不同發(fā)展層次幼兒的需要，幼兒可以自主地選擇多種適合自己的材料、合作伙伴、學(xué)習(xí)進程等，幼兒在與材料、同伴的互動中發(fā)展自我，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。教師在這個過程中是孩子學(xué)習(xí)活動的觀察者、引領(lǐng)者、對話者，在適當(dāng)?shù)臅r候給予幼兒必要的指導(dǎo)和幫助，教師的教更具有針對性和實效性，幼兒的學(xué)也更有自主性和趣味性。 區(qū)域

6、化學(xué)習(xí)活動形式具有幼兒活動自主、自選，教師指導(dǎo)“跟進支持”，師幼關(guān)系平等、和諧，環(huán)境材料可選多樣，活動時空開放等特點。該形式順應(yīng)了幼兒的發(fā)展需要，拓展了幼兒的學(xué)習(xí)空間，推進了幼兒的自主學(xué)習(xí)。 4. “四自”特色活動，讓“四自”深入幼兒。 “四自”特色活動是指各班級為實現(xiàn)“四自”課程目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒“四自”品質(zhì)，專門設(shè)計組織的日常教育活動。這些活動滲透于幼兒一日活動中，形式靈活多樣，班級各有特色，成為落實“四自”目標(biāo)的重要隱性途徑。在日常活動中班級開展的“四自”特色教育活動。如：培養(yǎng)自主：“大帶小游園會”、“學(xué)做小學(xué)生”、“環(huán)保時裝設(shè)計師”；培養(yǎng)自信：“棒！棒棒！Its me”、“超級星期五”、“

7、寶寶說天氣”、“優(yōu)點大集合”；培養(yǎng)自律：“四自”禮儀小明星、“四自”升旗手、“環(huán)保小天使”；培養(yǎng)自理：“穿衣秀”、“特色小幫手”、“巧巧手”。 “四自”園本課程是具有培養(yǎng)完整兒童價值取向的課程，其構(gòu)建過程具有園本性、動態(tài)性、開放性等特點，由于教師和幼兒是構(gòu)建課程的主體，因此課程又具有適應(yīng)性、可操作性。其價值取向明確的目標(biāo)體系，形式豐富的教育內(nèi)容，促進幼兒自主性發(fā)展的組織形式，多元化的評價，為兒童創(chuàng)造了可以自主、自由、自信奔跑的課程跑道，一批批孩子在課程中萌發(fā)了自主、自信、自律、自理的早期人格素養(yǎng)。 （作者單位系江蘇省南京市雨花臺區(qū)實驗幼兒園）讓孝心在孩子的心靈扎根劉 云 任 華 孝敬父母，感恩

8、師長是中華民族引以自豪的傳統(tǒng)美德，幼兒期是道德發(fā)展的黃金時期，應(yīng)該從情感教育入手培養(yǎng)幼兒的“孝心”?；诖?，我園從2007年起確立了“弘揚傳統(tǒng)美德，傳承孝心文化，把孟子的老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼的孝善思想與構(gòu)建和諧社會要求有機統(tǒng)一起來，培養(yǎng)有孝心的好寶寶”的教育目標(biāo)，充分利用多方資源，扎實開展和推進幼兒孝敬感恩特色教育。 1. 充分利用鄒城市獨特的孝心教育資源開展孝心教育。 每年的臘月初八，我園組織幼兒參加孟氏宗親在孟母三遷祠隆重舉行的祭奠孟母孟子活動；在四月初二孟子誕辰日，我園組織幼兒參加在孟府舉行的中華母親節(jié)開幕式活動；教師經(jīng)常帶幼兒參觀孟母三遷祠、講述孟子孝敬母親的小故事；邀請

9、獲得“孝心感動鄒城人物”榮譽稱號的人士到幼兒園，講述其感人事跡等活動。通過這些活動，激發(fā)幼兒感激母恩、感謝母愛之情。 2. 把孝心教育納入幼兒園日常教學(xué)中，發(fā)揮課堂的教育主陣地作用。 比如，教師給幼兒講述“香九齡，能溫席”等孝心小故事；教師教幼兒學(xué)唱我的爸爸本領(lǐng)大、小烏鴉愛媽媽、媽媽的吻、游子吟等孝心小兒歌；讓幼兒觀看“孝心”錄像資料；組織幼兒開展孝心小故事表演等活動，讓幼兒明白“孝”的含義，潛移默化地把“孝”根植于幼兒心中。 3. 創(chuàng)設(shè)孝心教育環(huán)境，營造濃厚的孝心教育氛圍。 幼兒園在醒目位置懸掛、豎立以孝心圖畫為內(nèi)容的展示牌14個；8幅圖文并茂的“二十四孝”圖與社區(qū)法制一條街遙相呼應(yīng)，透射出

10、濃厚的孝心教育氛圍；花壇內(nèi)、冬青旁，“孝心一片動天下”等孝心格言讓樹木動容、花兒吐艷；“忠心獻給祖國、愛心獻給社會、孝心回報父母、信心留給自己”的宣傳橫幅，讓愛心與責(zé)任一塊飛揚；每周一的國旗下講話，每天的“小喇叭廣播時間”，老師的孝心教案，小學(xué)的大哥哥大姐姐的孝心日記時時響徹幼兒園上空，形成了濃厚的孝心教育氛圍。 4. 幼兒園經(jīng)常性地開展以“孝心”為主題的親子活動和尊老愛幼活動。 如利用“三八節(jié)”、“清明節(jié)”、“五一勞動節(jié)”、“母親節(jié)”、“全國助殘日”等節(jié)日契機，開展“我給爸媽洗洗腳”、“今天我當(dāng)家”、“我給爸媽過生日”等活動，強化幼兒的孝心體驗，得到了家長們的一致贊同。 我園還開展了多種形式

11、的“孝心獻給家庭、愛心獻給社會、忠心獻給祖國”“三心三獻”社會實踐活動,組織幼兒充分利用星期日、重陽節(jié)、春節(jié)等，到敬老院和孤寡老人家中看望老人，為老人送去文藝節(jié)目和歡笑，讓孝敬之風(fēng)走出幼兒園，延伸到家庭、社區(qū)，吹向社會，使孝心美德煥發(fā)出更加璀璨的光輝。 5. 搞好“孝心寶寶”評比，發(fā)揮榜樣示范作用。 我園定期開展“孝心寶寶“評選活動。制定了嚴格而又可操作的評選標(biāo)準及獎勵辦法，評出的孝心寶寶，幼兒園除利用小喇叭廣播臺宣傳其事跡外，還在大會上進行大張旗鼓的表彰，并把孝心寶寶照片、孝心寶寶心語、家長反饋意見做成展示牌，為幼兒樹立可信可親可學(xué)的身邊典型。使孝敬父母的行為內(nèi)化成幼兒的自覺行動。 在此基礎(chǔ)

12、上，經(jīng)幼兒園與社區(qū)商定，開展了“孝心教育社園聯(lián)誼活動”，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為獲得“社區(qū)十大孝星”、“十大和諧家庭”的個人及家庭頒獎。 我園開展的孝心教育特色活動，使孝敬感恩的美德在幼兒幼小的心靈深處萌芽扎根，也為鄒城市創(chuàng)建“禮儀之誠、和諧之城、文明之城”作出了應(yīng)有的貢獻，得到市關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)、市宣傳部和家長的高度贊揚。 （作者單位系山東省鄒城市三遷祠小學(xué)附屬幼兒園）創(chuàng)武術(shù)特色教育 促幼兒健康發(fā)展徐云波 幼兒園教育指導(dǎo)綱要強調(diào)“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗”；在健康領(lǐng)域明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的

13、健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”等；因此，我園一直在幼兒健康領(lǐng)域堅持探索，其中2007年申報了區(qū)級課題體育活動中幼兒意志培養(yǎng)的策略研究。 第一，走專業(yè)化道路，讓活動開展有保障。 武術(shù)操與日常武術(shù)訓(xùn)練都有賴于專業(yè)教師的正確引領(lǐng)。因此，我們聘請了一名素質(zhì)較高的武術(shù)專業(yè)教師，在帶動幼兒學(xué)習(xí)訓(xùn)練的同時，也帶領(lǐng)教師們一起學(xué)習(xí)，從而加強本園的師資隊伍建設(shè)。在組織教師進行武術(shù)訓(xùn)練的同時，還加強教師武術(shù)教育理論的學(xué)習(xí)，同時每周一次進行武術(shù)教學(xué)的反思。舉辦學(xué)術(shù)沙龍、邀請專家指導(dǎo)、組織專題討論和園際交流等形式讓研究更加深入，走專業(yè)化的發(fā)展道路。 第二，與

14、一日活動有機整合，讓活動更有效。 1. 創(chuàng)編武術(shù)兒歌、游戲。在學(xué)習(xí)武術(shù)動作的同時，教師還將相應(yīng)的武術(shù)動作用兒歌的形式表現(xiàn)出來，通過俏皮的語言，營造充滿樂趣的氛圍，讓幼兒在愉快的活動中提高活動技能，激發(fā)習(xí)武的興趣。并且可以輕松記住動作。同時，教師和家長一起創(chuàng)編經(jīng)典武術(shù)游戲，拓展幼兒游戲的新形式，激發(fā)幼兒參與的興趣，提高幼兒的熱情。 2. 與學(xué)科的有機整合。如與藝術(shù)整合，我們可以讓幼兒畫一畫、涂一涂，制作簡單的兵器寶寶等，讓幼兒來欣賞中國功夫等音樂等；與體育整合，可以把熱身運動改成武術(shù)基本功的練習(xí)等。 第三，開展好武術(shù)特色系列活動，讓活動創(chuàng)品牌。 1 融入主題活動，以主題活動為依托，將武術(shù)特色課程

15、融入到各學(xué)科領(lǐng)域中。 2 武術(shù)操大比拼。每學(xué)期一次的武術(shù)操比賽，展示幼兒園的特色課程。 3 將武術(shù)特色與運動會融合，并設(shè)計豐富多彩的特色活動，以保證武術(shù)教育的深入性、持久性和對外影響力。 4 班級特色區(qū)域的設(shè)置：每班都創(chuàng)設(shè)武術(shù)特色區(qū)域活動，讓幼兒參與其中。 5 自制各類武術(shù)器械，讓幼兒進行快樂訓(xùn)練。如：棍、三節(jié)棍、沙袋、拳擊袋、舉重袋等。不僅讓幼兒對武術(shù)活動更加喜歡，而且讓幼兒了解了一些兵器的名稱。并且制作的過程可以家園合作、或者親子合作 第四，發(fā)揮校園環(huán)境建設(shè)的作用，讓教育更無痕。 環(huán)境育人，教育無痕。為發(fā)揮環(huán)境在教育中的價值。我們利用幼兒園現(xiàn)有的環(huán)境資源供幼兒進行訓(xùn)練。如：水泥墩可以讓幼兒

16、練習(xí)走，發(fā)展幼兒平衡能力，而塑膠場地上，那些顏色鮮艷的格子和圓圈，更適合教師帶領(lǐng)幼兒進行跳、跑等技能訓(xùn)練。音樂廳可以作為幼兒進行武術(shù)、基本功練習(xí)的重要場所。同時，每班都在家園聯(lián)系欄內(nèi)設(shè)置武術(shù)專欄等，讓幼兒潛移默化地受到武術(shù)文化的熏陶。 （作者單位系江蘇省常州市鐘樓區(qū)盛菊影幼兒園）“快樂動手”為孩子的智慧生長奠基邵勤嫻 萬紅亞 我園是一所省級示范性實驗幼兒園，始建于1976年。在幼兒園發(fā)展歷程中，逐步形成了“用心呵護，快樂動手，智慧生長，多元發(fā)展”的辦園理念，凝練了“快樂動手”特色文化。幼兒園獨特的文化形成發(fā)軔于“動手做”活動課程的開發(fā)，歷經(jīng)10年的研究與探索，我們經(jīng)歷了從散點式的動手做系列活動

17、走向獨立的園本課程的過程，進而影響基礎(chǔ)課程的實施，最后形成“快樂動手”的獨特幼兒園文化，并滲透在日常活動中，優(yōu)化了教師的教育行為，改變了幼兒的學(xué)習(xí)方式。 我們“動手做”活動課程建設(shè)，主要從3點出發(fā)： 1順應(yīng)幼兒天性的需要。幼兒天性好奇、好問、好探究，喜歡動手操作。我們順應(yīng)幼兒的這些特點，重視他們的需求及發(fā)展?jié)撃?，給予他們創(chuàng)造的機會與條件，使其潛能得到發(fā)展。 2 踐行現(xiàn)代教育理念的需要?！奥爼?，看可能記住，只有做才能真正理解”，“兒童的智慧出在手指尖上”。 動手操作、自主探究是“動手做”活動課程的主要學(xué)習(xí)方式，讓幼兒在快樂中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。 3. 挖掘課程資源的需要。隨著經(jīng)濟發(fā)展，

18、農(nóng)村幼兒園也逐步“城市化”，成人常常忽略身邊的教育資源，熱衷于購買的教玩具，扼殺孩子的“野性”。我園周邊豐富的農(nóng)村資源：水稻田、山芋地、野菜地等，是幼兒體驗生活、積累經(jīng)驗的實踐場。 我們從以下幾方面組織與實施“動手做”活動課程。 先有對課程總目標(biāo)的綜述，然后將其具體化，再分解為年段目標(biāo)，實現(xiàn)年段目標(biāo)間的遞進。如：對幼兒解決問題的意識與能力的培養(yǎng)方面，小班注重“有困難時不哭，愿意嘗試，能尋求幫助”。中班強調(diào)“能積極想辦法，勇于嘗試”。大班則注重“能迅速充分調(diào)動已有經(jīng)驗，不斷嘗試，直至成功”。 1 課時設(shè)置（見圖1） 2 師資配備 幼兒園專門成立了“動手做”活動課程建設(shè)組，建立3個課題研究組，根據(jù)老師特長和經(jīng)驗招聘“項目責(zé)任人”，形成了以項目責(zé)任人為中心的動手做活動設(shè)計團隊。各組通過經(jīng)驗分享式、問題聚焦式研討互通信息。 3 實施技巧（見圖2） 4資源開發(fā) （1）多層面開發(fā)園內(nèi)資源，打造濃郁的動手環(huán)境。 首先，我們從園內(nèi)景點、環(huán)境布置以及班級特色區(qū)域創(chuàng)設(shè)等