教學(xué)機(jī)智和教學(xué)智慧

1、教學(xué)藝術(shù)教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是教師在家鄉(xiāng)過程，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，適應(yīng)主體的學(xué)習(xí)能力，而使用富有審美價值的認(rèn)識技藝所進(jìn)行的創(chuàng)造性教學(xué)活動。我理解的教學(xué)藝術(shù)就是教師用精辟、簡單、生動地傳授知識，讓學(xué)生在教學(xué)中自主思考，化繁為簡的教學(xué)技藝。我的高中物理老師沈哲就是這么一位嚴(yán)格、幽默，讓大家對他又愛又恨的一位老師。上課地時候他總是要求上他物理課的同學(xué)全神貫注地聽他講課，只要有誰稍微看小差就會被他發(fā)現(xiàn)，并且被點(diǎn)名回答問題，所以大家上物理課的時候即使再怎么困或者好多都要忍著憋著，認(rèn)認(rèn)真真地聽課，因此同學(xué)都很怕他也恨他。但他有一套解決物理問題的萬能理論，不管是多難多么抽象的物理

2、題目，只要按他的思路去做，就會覺得其實(shí)難題也沒那么難。他萬能理論就是，首先明確物理研究對象，然后是了解對象的狀態(tài)，再進(jìn)行受力分析，最后根據(jù)各種力把涉及到的能量轉(zhuǎn)換關(guān)系列出?！皩ο?、狀態(tài)、受力分析、能量”是他上課時常掛在嘴邊的經(jīng)典詞語。上課講授新課的時候他要講到那些，分析題目的時候更是要用到那些，在教學(xué)中不斷強(qiáng)化他的這種分析物理題目的思路和方法，使我們班整體的物理水平一下子提高了很多，由原來的全年級倒數(shù)幾名，立馬飆到正數(shù)第三。這不得不說是沈老師的功勞，所以對他又很喜愛，把原先晦澀難懂的物理魔術(shù)般地變得如此的簡單輕松?，F(xiàn)在回想沈哲老師的教學(xué)方法，覺得其中有很多奧秘在里面。首先是他自己概括總結(jié)的那一

3、套萬能理論，簡潔精辟而且易懂；在授課和講題中更是不斷強(qiáng)化，雖然有時候有點(diǎn)嚴(yán)格，但也正是這一份嚴(yán)厲，同學(xué)們才學(xué)得更加的用心。沈老師是我在學(xué)海生涯中印象最深，對我影響也最大的一位老師。他讓我懂得教學(xué)也有屬于他的美，用如此簡單精辟的理論來講解物理更是讓我由衷地佩服。教學(xué)機(jī)智教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)過程中面對千變?nèi)f化的教育情境，準(zhǔn)確、迅速、敏捷地做出判斷，恰到好處地妥善處理，收到理想的教學(xué)效果，達(dá)到最佳的教學(xué)境界。我覺得教學(xué)機(jī)智就是在課堂中教師利用智慧解決教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)情況，令人感到和諧自然，給人以美的享受，讓同學(xué)們由衷地佩服。上次我們學(xué)院請來來了一位特級高中化學(xué)教師來做化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能方面的講座，從中我看

4、到了那位老師的教學(xué)機(jī)智。他舉了很多關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)案例，其中有一個是關(guān)于檢測氯離子的實(shí)驗(yàn)。那次那位老師在上實(shí)驗(yàn)課，當(dāng)試樣中其他離子都檢測完最后檢驗(yàn)氯離子的時候，老師和同學(xué)們都按實(shí)驗(yàn)書加入了2ml的硝酸，然后加入幾滴硝酸銀溶液。但出現(xiàn)的現(xiàn)象卻不是白色沉淀，而是溶液變黑。這時老師就很尷尬，那時候立馬就問同學(xué)們“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，溶液中黑黑的是什么物質(zhì)？”同學(xué)們安靜了一會兒，那時候老師就想到可能是由于加入的硝酸不夠，溶液酸度不夠，導(dǎo)致產(chǎn)生了氫氧化銀，氫氧化銀不穩(wěn)定又被氧氣氧化成氧化銀。最后有同學(xué)回答說是“生成了氧化銀老師就開始講解為什么會出現(xiàn)這種情況，最后讓同學(xué)們加大加入硝酸的用量再做一次試驗(yàn)，果然出現(xiàn)了白色沉淀。老師再由此講到沉淀產(chǎn)生的原因跟沉淀的平衡常數(shù)有關(guān)、而平衡常數(shù)又跟溶液的pH