卓越幼兒教師核心素養(yǎng)的特征及發(fā)展策略

1、卓越幼兒教師核心素養(yǎng)的特征及發(fā)展策略摘要:文章首先對(duì)卓越幼兒教師及核心素養(yǎng)進(jìn)行了概述，然后論述了卓越幼兒教師核心素養(yǎng)的特征，最后提出 了卓越幼兒教師核心素養(yǎng)的發(fā)展策略，包括堅(jiān)持卓越幼兒教師的本土化、堅(jiān)持卓越幼兒教師職業(yè)發(fā)展的終身 性、構(gòu)建卓越幼兒教師職業(yè)發(fā)展平臺(tái)等。關(guān)鍵詞:卓越幼兒教師;核心素養(yǎng)特征;成長路徑卓越幼兒教師是新時(shí)代提升幼兒師資培養(yǎng)質(zhì)量的新 措施。2018年教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的 意見出臺(tái)，倡導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的幼兒教師，目標(biāo)聚 焦未來高品質(zhì)發(fā)展的幼兒教育事業(yè)，準(zhǔn)確把握卓越幼兒 教師核心素養(yǎng)特征，為卓越幼兒教師終身發(fā)展提供依據(jù)。一、卓越幼兒教師及核心素養(yǎng)概述（一）

2、卓越幼兒教師卓越教師是指超出一般的或高超出眾的教師，也就 是優(yōu)秀突出、超出尋常的教師，其理想規(guī)格是專業(yè)精神 樸實(shí)高尚、專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通、專業(yè)能力卓著出色。卓越 幼兒教師是指具備扎實(shí)幼兒教師素養(yǎng)、以終身從事幼兒 教育為職業(yè)追求、樂于獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)、富有引領(lǐng)區(qū) 域幼兒教育發(fā)展能力的優(yōu)秀幼兒教師。（二）卓越幼兒教師核心素養(yǎng)舒爾曼關(guān)于教師知識(shí)理論中提出，為了滿足教學(xué)需 要，教師應(yīng)當(dāng)具備學(xué)科知識(shí)及學(xué)科教學(xué)知識(shí)，既強(qiáng)調(diào)知 識(shí)本體的客觀性，也注重教師教學(xué)技能的情景性和實(shí)踐 性&1。依據(jù)該理論，幼兒教師教什么一指向幼兒園課程 與保教活動(dòng)層面的知識(shí)與能力；教誰一指向幼兒層面 的領(lǐng)域知識(shí)與能力；怎樣教一指向教學(xué)

3、能力層面的知 識(shí)與能力，三個(gè)主體方面是幼兒教師核心素養(yǎng)體系的核 心組成部分。卓越幼兒教師的核心素養(yǎng)的生成建構(gòu)在教師主體 工作實(shí)踐中，既有個(gè)人行為，也有特殊環(huán)境支持下的對(duì) 客觀性幼兒教育原理和規(guī)律的微調(diào)，反映在核心素養(yǎng)培 養(yǎng)的階段性，幼兒教師職后實(shí)踐積累是卓越成長的關(guān) 鍵。2003年,聯(lián)合國教科文組織強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需 要終身學(xué)習(xí)，并提出終身學(xué)習(xí)的五大支柱，包括求知、做 事、共處、發(fā)展、改變，內(nèi)容涉及生命個(gè)體生活聯(lián)系的各 種關(guān)系，各維度包含的核心素養(yǎng)將個(gè)體成長與學(xué)習(xí)過程 緊密聯(lián)系起來。2006年，歐盟執(zhí)委會(huì)發(fā)表的終身學(xué)習(xí)核 心素養(yǎng):歐洲參考架構(gòu)，將“核心素養(yǎng)”界定為能在特定 的情境下，應(yīng)用適當(dāng)

4、的知識(shí)、技能與態(tài)度，即個(gè)體在知識(shí) 社會(huì)中自我實(shí)現(xiàn)、社會(huì)融入及就業(yè)時(shí)所需的能力，這種能 力包含知識(shí)、技能與態(tài)度。對(duì)于卓越幼兒教師核心素養(yǎng)的 理解建立在教師終身學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中，并伴隨我國幼 兒教育發(fā)展的新要求不斷進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)更新和能力方 法的創(chuàng)新。結(jié)合當(dāng)前對(duì)卓越幼兒教師的研究，筆者認(rèn)為卓越幼 兒教師核心素養(yǎng)應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德和專業(yè)精神、能 夠促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的教育知識(shí)儲(chǔ)備體系、通過教 學(xué)實(shí)踐反思提升的鉆研能力及終身卓越發(fā)展的職業(yè)路 徑。其形成的現(xiàn)實(shí)通道包含實(shí)踐教學(xué)建構(gòu)高標(biāo)準(zhǔn)的幼兒 教學(xué)能力、家園一社區(qū)一社會(huì)資源共育的融合能力及實(shí) 踐反思能力，還包括教師個(gè)人終身職業(yè)卓越發(fā)展規(guī)劃、外 部引領(lǐng)

5、及卓越發(fā)展保障。二、卓越幼兒教師核心素養(yǎng)的特征從幼兒教師職業(yè)道德要求來看，卓越幼兒教師職業(yè) 道德高尚、職業(yè)行為規(guī)范、潛心培育幼兒;從專業(yè)素養(yǎng)構(gòu) 成來看，卓越幼兒教師保教能力精湛、專業(yè)知識(shí)精益求 精、依法施教、尊重幼兒、能將卓越的專業(yè)技能規(guī)范內(nèi)化 為熱愛幼教事業(yè)和對(duì)幼兒的愛;從職業(yè)成長規(guī)劃方面，卓 越幼兒教師具備終身從教并潛心鉆研幼兒教育的成就動(dòng) 機(jī),職業(yè)理想和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃協(xié)調(diào)一致。其核心素養(yǎng)特征 表現(xiàn)在四個(gè)方面。（一）專業(yè)認(rèn)同和專業(yè)倫理統(tǒng)一幼兒教師專業(yè)認(rèn)同是幼兒教師對(duì)從事幼兒教育的認(rèn) 可度。專業(yè)認(rèn)同影響卓越幼兒教師職業(yè)意義的整體看法, 影響到教師專業(yè)發(fā)展自我價(jià)值、專業(yè)研究、從業(yè)動(dòng)機(jī)、反 思實(shí)踐

6、、成就追求的判斷。幼兒教師專業(yè)倫理是幼兒教師 在從事教育教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該遵循的基本倫理規(guī)范和行為 準(zhǔn)則，它用以約束和規(guī)范幼兒教師在執(zhí)行相關(guān)專業(yè)活動(dòng) 時(shí)對(duì)其個(gè)人、他人及社會(huì)的行為。卓越幼兒教師成熟的專 業(yè)倫理來自學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同、相關(guān)制度法規(guī)的遵從和 個(gè)人卓越成長的積極態(tài)度,集中表現(xiàn)在教師科學(xué)的兒童 觀、幼兒教師情懷與尊嚴(yán)的認(rèn)知和追求。作為卓越幼兒 教師必須做到專業(yè)認(rèn)同和專業(yè)倫理統(tǒng)一。（二）教師道德素養(yǎng)內(nèi)化幼兒教師職業(yè)道德是從教的最低職業(yè)操守的道德 底線，是教師受兒童和家長尊敬的社會(huì)倫理基礎(chǔ)和根 源，涉及教師在從事幼兒教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī) 范和行為準(zhǔn)則及與之相應(yīng)的道德觀念、道德情操和道德 品

7、質(zhì)。卓越幼兒教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是指以認(rèn)同幼兒教 師職業(yè)、嚴(yán)格遵守從教規(guī)范、潛心鉆研高尚師德并內(nèi)化 成教師潛意識(shí)從教行為習(xí)慣，為幼兒生命成長與社會(huì)性 發(fā)展形成積極影響。高尚的幼兒教師道德品質(zhì)建立在對(duì) 幼兒尊重和理解基礎(chǔ)上形成正確的幼兒價(jià)值、幼兒情 感、幼兒態(tài)度及幼兒教育行為科學(xué)規(guī)范的遵守。幼兒教 師生活中的物我關(guān)系、人我關(guān)系、師幼關(guān)系的外在應(yīng)對(duì) 方式,在實(shí)踐上都對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)外界、他人、自我情感關(guān)系 產(chǎn)生示范效應(yīng)，成為幼兒價(jià)值判斷、觀念選擇、態(tài)度強(qiáng)化 的重要參照系和行為向?qū)?。幼兒?duì)教師言行的信任以教 師高尚師德與人品為自己言行初始社會(huì)化時(shí)對(duì)復(fù)雜的 外部各種環(huán)境評(píng)判樹立準(zhǔn)則。（三）教師能力素養(yǎng)終身追求

8、卓越幼兒教師職業(yè)能力素養(yǎng)是指幼兒教師專業(yè)素 養(yǎng)、心理素養(yǎng)和社會(huì)文化素養(yǎng)在幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)中對(duì) 科學(xué)保教能力的高度熟練應(yīng)用并形成教育功能的示范 效應(yīng),是實(shí)現(xiàn)幼兒教育品質(zhì)全面提升的關(guān)鍵保障，成為 卓越幼兒教師成長的核心基礎(chǔ)，象征卓越幼兒教師各種 優(yōu)秀品質(zhì)特征的綜合體現(xiàn)。卓越幼兒教師依托能力素養(yǎng) 的不斷積累、反思與改進(jìn)，其形成過程基于理論與實(shí)踐 雙向研究與相互促進(jìn)，可以形成最穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì)。卓越幼兒教師終身職業(yè)能力素養(yǎng)形成客觀動(dòng)力源 自行業(yè)管理的規(guī)范與遵從，主觀動(dòng)力是幼兒教師對(duì)職業(yè) 價(jià)值和尊嚴(yán)的維護(hù)、中觀動(dòng)力歸于自身職稱待遇不斷追 求、微觀動(dòng)力是行業(yè)影響力的成績驅(qū)動(dòng)，其形成路徑是 對(duì)幼兒教育實(shí)踐的鉆

9、研與總結(jié)、對(duì)科學(xué)幼兒教育規(guī)律的 逐步認(rèn)識(shí)與掌握和幼兒教育權(quán)威逐步形成歷程。從幼兒 視角看，幼兒是發(fā)展非常旺盛的個(gè)體，其學(xué)習(xí)發(fā)展的過 程也是與外部環(huán)境相互影響，并對(duì)卓越幼兒教師職業(yè)能 力素養(yǎng)“全面性”發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。（四）職業(yè)成長科學(xué)規(guī)劃卓越幼兒教師成長應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃發(fā)展原則。高校 目標(biāo)培養(yǎng)的卓越幼兒教師為將來卓越發(fā)展奠定基礎(chǔ)，能 不能成為一名卓越幼兒教師的關(guān)鍵應(yīng)該以幼兒園實(shí)踐 教育過程中教師能否堅(jiān)持走卓越發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃之路 為準(zhǔn)則。受個(gè)人因素和環(huán)境因素的制約,卓越幼兒教師 職業(yè)生涯成長必然是一個(gè)動(dòng)態(tài)的和彈性的過程，需要個(gè) 人長期不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正職業(yè)發(fā)展 路徑的軌跡，并始終堅(jiān)持

10、終身學(xué)習(xí)、反思實(shí)踐、開放鉆研 的從教品質(zhì)，不斷追求師德養(yǎng)育、專業(yè)認(rèn)知、自主職業(yè)成 長方面卓越發(fā)展，堅(jiān)持以科學(xué)的終身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為指 引，構(gòu)建符合個(gè)體特色的幼兒教師卓越成長長效機(jī)制，保 證卓越成長路徑的連貫性。三、卓越幼兒教師核心素養(yǎng)的發(fā)展策略（一）堅(jiān)持卓越幼兒教師的本土化卓越幼兒教師在一定區(qū)域內(nèi)具有被幼兒教師群體 公認(rèn)的杰出成就和幼兒教育專業(yè)理念的權(quán)威性,具備引 領(lǐng)區(qū)域幼兒教育發(fā)展的示范帶動(dòng)作用。堅(jiān)持本土化發(fā)展 就是在注重教師幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展研究的個(gè)性品質(zhì)前提下， 堅(jiān)持構(gòu)建符合我國區(qū)域幼兒教育發(fā)展水平與特征、具有 民族特色的幼兒教師的培養(yǎng)體系。本土化發(fā)展可借鑒國 外卓越教師培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有理論體系

11、，內(nèi)化卓越發(fā)展 精髓，鼓勵(lì)和支持優(yōu)秀一線幼兒教師卓越成長，用開放多 元、接地氣的積極評(píng)價(jià)引導(dǎo)更多教師脫穎而出；本土化發(fā) 展須堅(jiān)持幼兒教師個(gè)性化發(fā)展,保持教師的不同風(fēng)格，塑 造教學(xué)風(fēng)格各具特色的卓越幼兒教師，采用符合區(qū)域幼 兒教育水平、引領(lǐng)各地幼教特色發(fā)展的評(píng)價(jià)方法,將更多 的教師納入卓越幼兒教師培養(yǎng)體系。卓越幼兒教師本土化發(fā)展要立足本地區(qū)幼教發(fā)展 基礎(chǔ)，從中華傳統(tǒng)文化中汲取師德精華，豐富自身師道內(nèi) 涵，涵養(yǎng)幼兒教育情懷，做到以高尚的師德關(guān)愛兒童、教 育兒童;卓越教師成長中應(yīng)堅(jiān)持向兒童學(xué)習(xí)，以兒童的純 真感念反思自己行為的不足，不忘幼兒教育的初心，做到 知行合一；卓越幼兒教師應(yīng)做到向本地域幼教名

12、師及名 園長學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們師德的閃光點(diǎn)與幼兒教育的高效技 能技巧;卓越教師核心素養(yǎng)形成需要教育法規(guī)的監(jiān)督，教 師要嚴(yán)格職業(yè)行為,依法從教，做受幼兒和家長尊敬的好 教師,堅(jiān)持學(xué)習(xí)幼教相關(guān)政策制度、法規(guī)準(zhǔn)則，做到堅(jiān)定 政治方向、自覺愛國守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心培育幼兒、 加強(qiáng)安全防范、關(guān)心愛護(hù)幼兒、遵循幼教規(guī)律、秉持公平 誠信、規(guī)范保教行為。（二）堅(jiān)持卓越幼兒教師職業(yè)發(fā)展的終身性 卓越幼兒教師是幼兒園教師終身職業(yè)發(fā)展的追求，具有職前培養(yǎng)、職中成長、職后引領(lǐng)的一貫性，需要制定 教師終身卓越發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，確保未來發(fā)展的指向性 和長期性得到有效保障。卓越幼兒教師要科學(xué)觀察兒童、 理解兒童、正確評(píng)價(jià)兒童

13、，需要具備幼兒保教能力、管理 能力和良好的社會(huì)交往等其他能力的支撐才能實(shí)現(xiàn)，這 些能力需要終身學(xué)習(xí)才能和社會(huì)發(fā)展同步。幼兒教師要 堅(jiān)定終身卓越發(fā)展的信念、筑牢獻(xiàn)身幼教事業(yè)的情懷、正 確面對(duì)職業(yè)成長中的困難期、徘徊期，堅(jiān)持虛心請(qǐng)教和實(shí) 踐反思，以職業(yè)堅(jiān)守和開放合作的良好事業(yè)心，追求自身 品質(zhì)提升，為幼兒的發(fā)展提供關(guān)鍵環(huán)境與影響。卓越幼兒教師終身追求的目標(biāo)是教育家型幼兒教 師。從幼兒教師的職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展來看，卓越幼兒 教師必須經(jīng)歷從“初任一新手期（13年）”“探索勝 任一骨干教師期（310年）” “成熟一名師期（10-20 年）” “卓越一教育家（20年以上）”四個(gè)階段%2&。幼兒 教育家應(yīng)該

14、從成熟期啟程，為逐漸達(dá)到優(yōu)秀和卓越的水 平努力。因此，卓越幼兒教師職業(yè)成長規(guī)劃需要專家團(tuán) 隊(duì)共同努力，制定針對(duì)不同地區(qū)教師個(gè)體成長方案、關(guān) 注幼兒教師卓越個(gè)體職業(yè)成長體驗(yàn)、指導(dǎo)各階段職業(yè)提 升內(nèi)容和途徑，允許某一階段的反復(fù)和延長，及時(shí)提供 有利的外部條件與學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì),幫助幼兒教師構(gòu)建知 識(shí)體系，拓展其國際視野，從而實(shí)現(xiàn)卓越發(fā)展目標(biāo)乳 卓 越幼兒教師成長需要專家團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，尤其要重視現(xiàn)場對(duì) 卓越幼兒教師成長過程的正向評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，如通過開 展科研沙龍、文章撰寫輔導(dǎo)、課堂教學(xué)展示反思等方 面的專題指導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)教師成長現(xiàn)場實(shí)施動(dòng)態(tài)記錄和 現(xiàn)場評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)制定出符合教師自身特點(diǎn)且系統(tǒng) 科學(xué)的個(gè)人專業(yè)特

15、長與風(fēng)格，從而幫助教師自身或管理 者以追蹤的方式形成促進(jìn)卓越幼兒教師專業(yè)成長的有 效機(jī)制。（三）構(gòu)建卓越幼兒教師職業(yè)發(fā)展平臺(tái)卓越幼兒教師的能力素養(yǎng)的形成需要良好的組織 環(huán)境，單憑借教師個(gè)人努力很難實(shí)現(xiàn)，幼兒園要有意識(shí) 完善卓越教師培訓(xùn)的保障體系，努力優(yōu)化和創(chuàng)造條件支 持鼓勵(lì)教師通過各種途徑提高職業(yè)能力，爭取有利于教 師職業(yè)能力提升與發(fā)展的社會(huì)資源和空間環(huán)境,通過幼 兒教師自我提升、幼兒園精心培養(yǎng)、社會(huì)提供系統(tǒng)的保 障平臺(tái)方能實(shí)現(xiàn)首先，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教師教育的 師資準(zhǔn)入和課程標(biāo)準(zhǔn)，確保教師隊(duì)伍能滿足卓越人才培 養(yǎng)的需要，確保師資的專業(yè)性，以及所確定的課程能實(shí) 現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)，避免課程的隨意

16、性和盲目性，從 各個(gè)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)管理，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，真正落實(shí) 卓越理念,培養(yǎng)高質(zhì)量的幼兒園教師;其次，各地通過建 立高校一政府一幼兒園協(xié)同培養(yǎng)體系構(gòu)建，打造師德 高、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、重融合的卓越教師培養(yǎng)模式。各地 區(qū)協(xié)同培養(yǎng)情況有差異，普遍存在各項(xiàng)目實(shí)施高校推動(dòng) 有力、各地政策引領(lǐng)和組織協(xié)調(diào)措施不一、幼兒園倉促 應(yīng)對(duì)的現(xiàn)象，因此構(gòu)建長期的卓越幼兒教師職業(yè)發(fā)展保 障平臺(tái)、加強(qiáng)各個(gè)培養(yǎng)主體的職責(zé)落實(shí)和幼師一校一 地一園四方高效合作是亟須解決的現(xiàn)實(shí)瓶頸。（四）提升卓越幼兒教師軟實(shí)力卓越幼兒教師軟實(shí)力是在多年卓越發(fā)展過程中融 入幼兒教師內(nèi)心的職業(yè)情感，是長期從事幼兒教育實(shí)踐 積累的科學(xué)教育觀念綜合

17、,表現(xiàn)為卓越幼兒教師科學(xué)的 兒童觀、深厚的職業(yè)情懷和崇高的職業(yè)尊嚴(yán)。秉持幼兒 為本、遵循幼兒教育規(guī)律、以服務(wù)幼兒終身發(fā)展為理念 的科學(xué)兒童觀來處理幼兒教育中的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)和行 為關(guān)系，要求卓越幼兒教師以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度應(yīng)對(duì)幼兒 認(rèn)知心理發(fā)展的需求。幼兒教師軟實(shí)力形成離不開強(qiáng)制 性行業(yè)規(guī)程規(guī)范、法規(guī)政策的執(zhí)行和幼兒教師對(duì)學(xué)習(xí)的 渴望和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)智慧的積淀叫軟實(shí)力形 成動(dòng)力源泉是卓越幼兒教師的個(gè)人價(jià)值被社會(huì)認(rèn)同獲 得的成就感、榮譽(yù)感及對(duì)職業(yè)尊嚴(yán)高認(rèn)知。教師對(duì)幼兒 園工作忘我投入和對(duì)幼兒盡職盡責(zé)的關(guān)愛，由發(fā)自內(nèi)心 不斷地對(duì)幼教規(guī)律的鉆研和對(duì)幼兒的研究，轉(zhuǎn)化為對(duì)卓 越幼兒教師追求動(dòng)力與社會(huì)責(zé)任

18、。全社會(huì)對(duì)幼兒教育高 度重視和對(duì)教師的尊重、幼兒園管理中將嚴(yán)格要求和充 分尊重與信任相統(tǒng)一，有助于教師個(gè)體主動(dòng)維護(hù)職業(yè)滿 意度和職業(yè)尊嚴(yán)%）。軟實(shí)力提升有助于提高教師的工作 動(dòng)機(jī),激勵(lì)卓越幼兒教師對(duì)自己綜合實(shí)力的持續(xù)追求與 探索。卓越教師軟實(shí)力的提升來自自身日常教育行為的 精細(xì)化要求。一要重視對(duì)幼兒的榜樣作用，卓越幼兒教師 要嚴(yán)格自己的日常行為，在與幼兒、同事及家長的交往言 行、對(duì)事對(duì)物的情感態(tài)度等多個(gè)層面做好正面榜樣示范, 引導(dǎo)幼兒良好情感、態(tài)度行為及個(gè)性品質(zhì)發(fā)展;二要做研 究型幼兒教師，善于研究和解決幼兒教育場景中的問題， 潛心研究各種幼兒教育現(xiàn)象，教師要有專業(yè)敏感度，對(duì)教 育過程中的問題、困境、幼兒言行及社會(huì)環(huán)境帶來的影響 多角度進(jìn)行分析，并找到最佳的解決方案,在積極帶領(lǐng)其 他