部編版五年級語文上冊 （教案+教學反思）憶讀書

1、26憶讀書教學目標1.認識“舅、斬”等17個生字，讀準多音字“傳、著、卷”，會寫“舅、津”等14個生字，會寫“舅父、津津有味”等15個詞語。2.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經歷，說出作者對“好書”的看法?！菊Z文要素】3.結合自己的讀書經歷，交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。4.能對作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。教學重難點1.梳理出作者的讀書經歷，說出作者對“好書”的看法。2.結合自己的讀書經歷，交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。教學課時2課時第1課時課時目標1.會認17個生字，讀準多音字“傳、著、卷”，會寫14個生字，會寫15個詞語。

2、2.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經歷，說出作者對“好書”的看法。（重點）一、單元導入，揭示課題1.從古至今，人們都在談讀書。（出示單元頁）在古人談讀書中，春秋戰(zhàn)國時期的孔子說要“敏而好學”，談到了讀書與治學的態(tài)度；宋代的朱熹在此基礎上提出了讀書的具體方法“心到、眼到、口到”。古人都在談讀書，今人在此基礎上又有哪些豐富和創(chuàng)新呢？這節(jié)課就讓我們走進我國現(xiàn)代著名女作家冰心的文字，從她的憶讀書中去尋找答案吧！2.談到冰心，你對她有哪些了解？冰心畢生致力于兒童文學創(chuàng)作，十分關心少年兒童的成長。這篇文章是冰心老人八十九歲時寫的，當時也正值國際掃盲日和教師節(jié)前夕。作者在這八十多年讀書生涯的切身體

3、會中，她最想告訴我們什么？用文中的一句話概括“讀書好，多讀書，讀好書”。以此勉勵青少年養(yǎng)成良好的讀書習慣，這對指導我們讀書也是非常有意義的。3.質疑：讀了這篇文章，你有哪些疑問呢？（預設：冰心奶奶都讀了哪些書？她認為讀書有什么好處？）就帶著你們的問題，讓我們走進文中。二、初讀課文，整體感知1.交流預學，檢查字詞。（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出不懂的詞語。（2）借助工具書或向別人請教的方式，理解生字詞的意思。（3）默讀思考，把握全文結構。2.小組匯報，理解生詞。（1）天罡地煞興亡盛衰（2）水滸傳讀萬卷書著力(3)津津有味一知半解栩栩如生索然無味無病而呻心動神移第一組詞語：重點提醒罡

4、“gng”、煞“sh”、衰“shui”的讀音。第二組是多音字，重點提醒“傳、卷、著”的讀音。第三組詞語都是作者讀書的感受，重點理解成語的意思。3.本文主要講述了什么內容？(冰心回憶了自己讀書的經歷，提出了她認為的好書的標準，并勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書?！?三、再讀課文，把握內容要點1.快速瀏覽課文，借助“批注小工具”，找一找冰心回憶了自己讀書的哪些經歷，她認為什么樣的書才是好書？2.匯報交流，歸納學法。（1）圈畫式。這是最常見的梳理信息的方法，這樣梳理的優(yōu)點是方便快捷，可用相同的符號勾畫同一類型的信息；重復的信息不再勾畫；用符號勾畫出重點的或存疑的內容。缺點是信息散落在文本中，回顧總

5、結時，還要再瀏覽文本。（2）分條列點式。學生可以按照時間順序整理，梳理作者讀書的經歷，分條把信息列出來。這樣的好處是條理清晰，但列出的信息要概括，并且準確。如：七歲時自己讀三國演義，對舅父未講完的三國演義無限期待。讀了水滸傳，覺得書中人物都有極其生動的性格；蕩寇志中的人物則沒有個性。（存疑，不確定什么時候讀的。）十二三歲讀了紅樓夢興趣并不大；中年后再讀，才理解其中滋味。（3）時間軸式。（4）列表式。閱讀時間閱讀書籍對這些書的感受或評價好書的標準七歲三國演義津津有味、無限期待、引起對章回小說的興趣。能引發(fā)人閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣。水滸傳尤其欣賞、人物描寫生動蕩寇志沒有人物個性、索然無味。人物形象

6、生動、栩栩如生、個性鮮明。十二三歲；中年紅樓夢十二三歲時讀，興趣不大，人物使人厭煩；中年后再讀，嘗到其中滋味。耐人尋味。1980年后西游記精彩封神榜煩瑣故事情節(jié)精彩，不厭煩。現(xiàn)代文藝作品有的堆砌華麗詞句，無病而呻；有的滿帶真情實感、質樸淺顯，使人心動神移，不能自已。帶有真情實感、質樸淺顯,使人心動神移，不能自已。小組交流中及時補充有缺漏的信息，重點引導學生關注提取信息的準確性。3.作者認為怎樣的書才是好書？能引發(fā)人閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣；描寫的人物形象生動、栩栩如生、個性鮮明；故事耐人尋味；故事情節(jié)精彩不煩瑣；帶有真情實感、質樸淺顯，使人心動神移，不能自已。4.通過上述表格，你們還有什么發(fā)現(xiàn)或

7、感受？（預設：作者按時間順序來回憶她的讀書經歷及感受；她的一生讀了很多書，并且都是經典文學作品；她分享了好書的標準。）5.鏈接資料，體會冰心酷愛讀書。因為當時商務印書館發(fā)行的書后面都會印有書目，冰心看到了同為林紓翻譯的其他小說的名字,就按照書名再去尋找別的小說來讀。到了 11歲，這個聰穎勤奮的女孩子竟然讀完了商務印書館發(fā)行的全部“說部叢書”。冰心傳我自從愛看書，一切的字形，我都注意。入家堂屋的對聯(lián)；天后宮，龍王廟的匾額、碑碣；包裹果餌的招牌紙、香煙、畫片后面的文字，格言式的短句子，我都記得爛熟。冰心我的文學生活明確：（1）時間上：從七歲到晚年，這期間冰心不僅堅持讀書，并且堅持寫作。（2）數(shù)量上

8、：讀了萬卷書。（3）種類：古今中外文學作品俱全。小結：原來這個“多”不單指數(shù)量多，也指讀的類型多，更關鍵要堅持讀，多花一點時間讀。作者通過回憶幼時、少時讀書的經歷及多年來積累的寶貴經驗，告訴我們讀書有好處，要多讀書，讀好書。那么，作者還有哪些讀書的收獲與好方法呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。第2課時課時目標1.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書方法和讀書的好處。2.能結合自己的讀書經歷，交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。3.能對作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。（重點）一、復習導入，“憶”讀書經歷1.冰心老人說“一談到讀書，我的話就多了！”通過上節(jié)課的學習，我們了解了冰心的讀

9、書經歷及她的讀書感受，也領悟了不少讀書的真諦。我們通過幾句話回顧一下。誰愿意接受挑戰(zhàn)？老師說上句，你們搶答下句。（1）舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。（2）書讀百遍，其義自見。（3）書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。（4）讀書破萬卷，下筆如有神。（5）讀萬卷書，行萬里路。過渡：真好，這些讀書的名句就像一道道曙光，在讀書的道路上給我們以指引。也正是因為書籍充滿著魅力，才讓著名作家冰心從小就十分著迷，并且把她寶貴的讀書經驗記錄下來，告訴了我們。從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作，她能取得這么高的文學成就與她的勤奮讀書是分不開的。今天，讓我們再次走進冰心的讀書生活，齊讀課題憶讀書。上節(jié)課我們初讀了課文，冰

10、心老人主要回憶她的讀書經歷。作者除了回憶這些書籍，還寫了什么？（讀書感悟和讀書方法）我們先走進她讀書最大的收獲“讀書是我生命中最大的快樂”。二、理解“讀書是我生命中最大的快樂”1.共學提示：默讀第211自然段，你從哪里感受到了“讀書是我生命中最大的快樂”？聯(lián)系自己的生活，談談你的理解。（1）自讀批畫，任選一次作者的閱讀經歷，抓住其中的描寫，批注你的體會。（2）小組內交流分享。2.小組匯報，分享交流。聚焦三國演義（1）“不是而是”這句話一方面寫出了作者很小的時候就已經喜歡讀書了，另一方面寫出了作者喜歡讀的是三國演義之類的書。（2）“津津有味”“含淚上床”表現(xiàn)了作者既戀戀不舍又無可奈何的心情，寫出

11、了作者對三國演義的著迷。（3）“咬了牙”和“一知半解”可以看出作者由于識字量有限，讀起書來很困難，但求知精神很堅定。也是由于這本書太吸引作者了，她決定咬牙讀，表現(xiàn)了她對書的熱愛?！熬尤辉娇丛矫靼住保熬尤弧北硎境龊跻饬希憩F(xiàn)了她讀懂后的驚喜之情?？梢姡髡邚男∽x書就很有方法，知道邊猜邊讀，而讀書越多，知識積累越多，理解能力就越強，所以書也越看越明白了。三、讀書方法，我感悟1.作者讀了許多書后有什么讀書心得？又總結出什么方法？（1）物怕比，人怕比，書也怕比。（2）比較法：從腦中抹去。（朦朦朧朧、堆砌華麗詞句）心動神移，不能自已。（質樸淺顯、真情實感）2.討論思辨：“我決定咬了牙拿起一本三國演義，

12、自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為只學過那個字的一半。”你是否贊同作者的這種讀書方法？和同學討論，說明理由。你還有哪些讀書方法？預設：我贊同這種方法，作者當時年紀尚小，要她像成人那樣去讀一部長篇小說顯然是不現(xiàn)實的。對于七八歲的小孩，讀書時從整體入手，不要過分糾結于某個字、詞的含義，只要把握大致內容就可以了。雖然不是很了解所讀文章具體的內容，但能夠擴大閱讀量，增長見識。3.總結感悟：冰心奶奶把她一生的讀書感悟凝聚為九個字，告訴大家讀書好，多讀書，讀好書。（板書）4.在你的閱讀經歷中，也有很多讀書的感悟吧。讀書要有比較，

13、有選擇，你認為哪本書對你是最有益的？用簡短的幾句話把這本書帶給你的收獲寫一寫。教學板書26憶讀書讀書好多讀書讀好書生命中最大的快樂引發(fā)閱讀期待人物形象生動故事情節(jié)精彩有真情實感教學反思學生通過預學，借助所積累的識字、寫字的方法，初步學習生字詞。但對于一些難字、生字還是存在認讀和識記的問題。另外，在書寫上“舅”字筆順容易出錯，需要繼續(xù)強化“臼”字的筆順。本課內容較多，信息量比較大，學生初讀過后能夠大致梳理課文信息，把握具體內容，知道作者的讀書經歷，以及作者認為的好書標準。但是存在缺漏信息和提取信息不準確的情況。如，學生很容易找到作者閱讀紅樓夢的時間是“十二三歲”，卻容易忽略作者在“中年以后”仍然在讀這本書；在找閱讀書目時，學生容易忽略蕩寇志這本書，需關注“沒有人物個性”這句話，從而獲知蕩寇志也是作者讀過的書籍之一?；谇懊娴恼Z文學習，