走進(jìn)課堂探究課堂談?dòng)^課聽(tīng)課評(píng)課課件

1、 走進(jìn)課堂 探究課堂 談?dòng)^課-聽(tīng)課-評(píng)課 福建教育學(xué)院 林藩第1頁(yè)，共55頁(yè)。目前聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)存在的問(wèn)題現(xiàn)象： 聽(tīng)課的多、參與評(píng)課的少； 聽(tīng)別人評(píng)課的多、自己踴躍評(píng)課的少； 想評(píng)課又找不到評(píng)課的切入點(diǎn)； 只會(huì)“大眾化”的評(píng)，不會(huì)深究分析地評(píng) -原因:不會(huì)評(píng)、不敢評(píng)、無(wú)個(gè)性地評(píng)。第2頁(yè)，共55頁(yè)。 結(jié)論：評(píng)課不到位，教研也就不到位；教研不到位，教師教學(xué)能力就難以提升。因此，急需探究聽(tīng)評(píng)課技巧。第3頁(yè)，共55頁(yè)。一、觀課聽(tīng)課評(píng)課目的學(xué)習(xí)：是取長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)長(zhǎng)避短、補(bǔ)缺補(bǔ)漏改造教學(xué)行為的過(guò)程,是激發(fā)聯(lián)想、反思、總結(jié)的過(guò)程是提升教學(xué)的能力與水平的活動(dòng)。教研：是從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、平面到立體、設(shè)想到實(shí)現(xiàn)的演繹與評(píng)鑒

2、過(guò)程，是激發(fā)探究的過(guò)程是提升教研的能力與水平的活動(dòng)。第4頁(yè)，共55頁(yè)。建設(shè)文化： 形成師師常態(tài)的互動(dòng)的教研行為習(xí)慣； 形成健康有為的教研團(tuán)隊(duì)。第5頁(yè)，共55頁(yè)。二、觀課聽(tīng)課評(píng)課實(shí)施的依據(jù)課標(biāo)要求標(biāo)準(zhǔn)性（如方向方針、理念要求等）；教材基本點(diǎn)科學(xué)性（如教學(xué)點(diǎn)、理論點(diǎn)、教育點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)等）；教育教學(xué)規(guī)律規(guī)范性（如教法、技能）。第6頁(yè)，共55頁(yè)。三、觀課聽(tīng)課評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)是有層次的： 基本要求-提升要求-高級(jí)別（個(gè)性化）要求。評(píng)價(jià)是有層次的： 可從不同層面評(píng)價(jià)；可對(duì)不同級(jí)別的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。第7頁(yè)，共55頁(yè)。（一）基本標(biāo)準(zhǔn)（四方面） 1.教學(xué)內(nèi)容： 1.1體現(xiàn)教育教學(xué)理念、本人教學(xué)思想，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎。 1.

3、2符合課標(biāo)、教材要求，切合學(xué)生實(shí)際。 第8頁(yè)，共55頁(yè)?！皹?biāo)準(zhǔn)答案”圈住學(xué)生想象力 中小學(xué)開(kāi)放式的試題，出現(xiàn)荒謬的標(biāo)準(zhǔn)答案：答案只有一個(gè)。 例 ：一年級(jí)數(shù)學(xué)常見(jiàn)物品分類，判斷它們是學(xué)習(xí)用品還是生活用品，一孩子將小刀歸入生活用品，理由是小刀可以割繩子；老師說(shuō)錯(cuò)，是學(xué)習(xí)用品-第9頁(yè)，共55頁(yè)。“印象最深刻的話”也有標(biāo)準(zhǔn)答案 問(wèn)：朱自清的散文匆匆，你能把自己最喜歡、印象最深刻的一句寫(xiě)下來(lái)嗎？ 生答：我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。結(jié)論：錯(cuò)。標(biāo)準(zhǔn)答案是：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？第10頁(yè)，共55頁(yè)。專家忠告：老師切忌“越教越傻” “小刀必須劃入學(xué)習(xí)用品，而不能

4、劃到生活用品中去，這么荒謬的案例，老師卻沒(méi)看出來(lái)?！睂＜艺J(rèn)為，老師教書(shū)“越教越傻”的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，部分原因是現(xiàn)有的招生體制造成的。一道題一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，便于公平評(píng)分和選拔，這也使老師不再獨(dú)立思考和多維思考，并反過(guò)來(lái)再禁錮學(xué)生的思維.第11頁(yè)，共55頁(yè)。專家忠告除了體制上的原因，很多老師陷入“三本主義”，唯課本、唯教參、唯作業(yè)本。-現(xiàn)在有的老師不讀書(shū)、不看報(bào)、不上網(wǎng)，每天按部就班地沿襲年復(fù)一年的教學(xué)內(nèi)容，不提高不進(jìn)步，很快知識(shí)面會(huì)不如學(xué)生，跟不上學(xué)生的節(jié)拍，只能唯“標(biāo)準(zhǔn)答案”。第12頁(yè)，共55頁(yè)。 1.3概念準(zhǔn)確、觀點(diǎn)正確、舉例恰當(dāng)、條理清楚、邏輯無(wú)誤。 1.4教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，目標(biāo)達(dá)成到位

5、 。 第13頁(yè)，共55頁(yè)。 2.教學(xué)方法 2.1創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性. 2.2教學(xué)方法科學(xué)、教學(xué)策略得當(dāng)，媒體選用合理。 2.3教學(xué)靈活、善于啟發(fā)引導(dǎo)、富有激情。 第14頁(yè)，共55頁(yè)。3.教學(xué)效果 教師方面主題鮮明、內(nèi)容充實(shí)、邏輯性強(qiáng)、層次清晰、溝通交流順暢、生成意識(shí)強(qiáng)、指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)到位、有特色、應(yīng)用提升好。 學(xué)生方面積極思維、認(rèn)真訓(xùn)練（做）、踴躍發(fā)言（發(fā)問(wèn))、任務(wù)完成好、輕松快樂(lè)。 第15頁(yè)，共55頁(yè)。鏈接： 陶行知先生提出“教學(xué)做合一”的生活教育的思想。認(rèn)為：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生；在做上學(xué)的是學(xué)生。先生拿做

6、來(lái)教 乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上用功夫，教固不成教，學(xué)也不成學(xué)?！碧障壬值淖兓何目Ｖ行兄?6頁(yè)，共55頁(yè)。 4.教師素質(zhì) 4.1教師基本功：說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、講、示范、教態(tài)親切自然等。 4.2教學(xué)技能：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、評(píng)課、命卷、說(shuō)題解題、實(shí)驗(yàn)操作、講評(píng)、輔導(dǎo)等。 4.3教育技能：尋“道”、悟“道”、傳“道”、領(lǐng)“道”。第17頁(yè)，共55頁(yè)?！暗馈敝?說(shuō)文解字：“所行道也。從辵（chuo)從首。”本義:供行走的道路，后引申為“道理”以及支配自然與社會(huì)的規(guī)律、法度、方法等。第18頁(yè)，共55頁(yè)。（二）提升性的標(biāo)準(zhǔn)： 教育教學(xué)點(diǎn)挖掘準(zhǔn)確且深刻； 教思想教頭腦啟發(fā)性強(qiáng)； 教學(xué)講

7、道理給經(jīng)驗(yàn)； 教學(xué)獨(dú)到亮點(diǎn)多； 教學(xué)機(jī)智靈活招數(shù)多； 課堂氣氛熱烈融?。ㄐ呐c心的交流）- 第19頁(yè)，共55頁(yè)。鏈接： 臺(tái)灣強(qiáng)調(diào)：“禮（道理）、義（正當(dāng)）、廉（清白）、恥（知錯(cuò)就改）”；五育并進(jìn)，即德育、智育、體育、群育（合群、合作、和睦相處、服務(wù)社會(huì)）、美育。 第20頁(yè)，共55頁(yè)。經(jīng)驗(yàn)： 好使的腦袋走希望的路； 不好使的腦袋走絕望的路。第21頁(yè)，共55頁(yè)。（三）高級(jí)別（個(gè)性化）的標(biāo)準(zhǔn)： 1.獨(dú)特的教育方法； 2.敏銳的教育視覺(jué)、寬廣的視野； 3.獨(dú)特的教育思考、主張、見(jiàn)解； 4.獨(dú)特的教育思想。 第22頁(yè)，共55頁(yè)。四、觀課之“九觀”提示 評(píng)課：可從觀察到的一項(xiàng)或某幾項(xiàng)或所有九項(xiàng)切入評(píng)點(diǎn)。第2

8、3頁(yè)，共55頁(yè)。一觀主題是否領(lǐng)會(huì)貫徹 觀察點(diǎn)：主題一般兩級(jí)： 一是校主題。如“追問(wèn)”、“媒體應(yīng)用” 、“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀導(dǎo)練” 、“先學(xué)后教”教學(xué)觀摩課等； 二是自擬主題（即教學(xué)內(nèi)容），一般與教學(xué)進(jìn)度相一致。 思考：怎么處理？怎么設(shè)計(jì)？怎么出新？ 第24頁(yè)，共55頁(yè)。 二觀教學(xué)設(shè)計(jì)或思路是否精巧 觀察點(diǎn)：設(shè)計(jì)方案的意圖點(diǎn)、邏輯點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、出彩點(diǎn)。 思考：設(shè)計(jì)意圖的實(shí)現(xiàn)情況？有何啟發(fā)？有何設(shè)想或建議？第25頁(yè)，共55頁(yè)。三、觀課型有何技巧 觀察點(diǎn)：教學(xué)或示范課、實(shí)驗(yàn)或探究課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、輔導(dǎo)課等。思考：怎么把握不同課型的特點(diǎn)？有何技巧？第26頁(yè)，共55頁(yè)。 四觀教師能否掌控課堂 觀察點(diǎn)：表情（微笑、

9、從容、自然？）、手勢(shì)（生動(dòng)、準(zhǔn)確？）、站姿（端正？）、走姿（平穩(wěn)、節(jié)奏？）、穿戴（大方、端莊？）講欲（激活課堂？）- 思考：怎么組織教學(xué)？怎么駕馭課堂？第27頁(yè)，共55頁(yè)。 五觀教學(xué)是否規(guī)范，有否亮點(diǎn)或特色 觀察點(diǎn)：活動(dòng)是否有效有意義？導(dǎo)學(xué)（互動(dòng)）有何招數(shù)？能否說(shuō)理、推導(dǎo)？教育教學(xué)點(diǎn)有何新開(kāi)發(fā)、新突破、新提升？示范指導(dǎo)是否到位？是否呈現(xiàn)自己的拿手“好戲”？- 思考：亮點(diǎn)何“亮”？特色何“特”？第28頁(yè)，共55頁(yè)。 六觀板書(shū)是否規(guī)范 觀察點(diǎn)：內(nèi)容有值有效合邏輯；板書(shū)位置準(zhǔn)確；書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整（如、寫(xiě)、畫(huà)）、無(wú)誤；正板形式多樣、副板簡(jiǎn)潔明了。 思考：內(nèi)容上怎么準(zhǔn)確把握？形式上怎么規(guī)范行為？ 第29頁(yè)

10、，共55頁(yè)。七觀作業(yè)布置有何意圖 觀察點(diǎn)：作業(yè)的類型（如“練習(xí)”、探究、應(yīng)用、調(diào)查、操作等）、題量、層次（如鞏固層、探索層等）、效用。 思考：怎樣進(jìn)一步發(fā)揮作業(yè)教育的功能？怎么突破狹隘的“作業(yè)”認(rèn)識(shí)（作業(yè)是多樣的，作業(yè)也是教育的過(guò)程）？第30頁(yè)，共55頁(yè)。八觀學(xué)生是否快活 觀察點(diǎn)：面部表情（緊張？放松？）、發(fā)言交流（單一？多樣？）、活動(dòng)態(tài)度（積極？被動(dòng)？麻木？）、練習(xí)（認(rèn)真？敷衍？）- 思考：怎么讓學(xué)生有獲、有得？ 怎么讓學(xué)生有尊嚴(yán)？第31頁(yè)，共55頁(yè)。九觀效果達(dá)何程度 學(xué)生：有否成就感、尊嚴(yán)感（得、進(jìn)、用）？ 課堂：快活？輕松？ 教師：輕松？快活？ 第32頁(yè)，共55頁(yè)。五、聽(tīng)課之“七聽(tīng)”提示

11、 評(píng)課：可從聽(tīng)到的某一問(wèn)題或某幾個(gè)問(wèn)題或全部問(wèn)題進(jìn)行切入評(píng)點(diǎn)。第33頁(yè)，共55頁(yè)。一聽(tīng)教師的講（素養(yǎng)） 有否新思想、新理念、新認(rèn)識(shí)？ 是否講清、講準(zhǔn)、講透、講新問(wèn)題； 是否激活課堂、激活思維？ 是否有邏輯層次（解讀-探究-提升）？ 是否給經(jīng)驗(yàn)、教方法？ 是否講出特點(diǎn)？風(fēng)格？ 第34頁(yè)，共55頁(yè)。二聽(tīng)教師的導(dǎo)（功夫） 導(dǎo)得有否意義（選題是否必要）？ 導(dǎo)向是否明確（如問(wèn)題探討、實(shí)施教育）？ 導(dǎo)到何程度（激發(fā)思考、聯(lián)想；拓寬視野；感悟升華）？ 導(dǎo)得有何技巧（如是否“板書(shū)講授思維”同步等）？第35頁(yè)，共55頁(yè)。三聽(tīng)教師的“問(wèn)”（技巧） “問(wèn)”的話題有何價(jià)值（是否必要）？ “問(wèn)”的形式有何價(jià)值？（如能否

12、追問(wèn)、反問(wèn)、辯問(wèn)、互問(wèn)？）第36頁(yè)，共55頁(yè)。四聽(tīng)學(xué)生的答（效果） 是否對(duì)問(wèn)題感興趣？ 是否明白題意或要領(lǐng)，切題回答？ 是否有新的觀點(diǎn)看法？ 第37頁(yè)，共55頁(yè)。五聽(tīng)教師的評(píng)（引領(lǐng)） 激勵(lì)性評(píng)價(jià)（激勵(lì)思考、增強(qiáng)信心、培養(yǎng)興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)）； 技術(shù)性評(píng)價(jià)即點(diǎn)評(píng)（評(píng)判點(diǎn)撥到位、指導(dǎo)示范準(zhǔn)確、明確操作）。第38頁(yè)，共55頁(yè)。六聽(tīng)教師的“音”（氛圍） 聲音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)； 教學(xué)語(yǔ)言-第39頁(yè)，共55頁(yè)。 七聽(tīng) 聽(tīng)課教師的反映 有何特點(diǎn)？ 有何突破？ 有何啟發(fā)？ 有何建議？第40頁(yè)，共55頁(yè)。六、評(píng)課之“四評(píng)”提示 評(píng)課切入點(diǎn)： 標(biāo)準(zhǔn)；觀課與聽(tīng)課中的問(wèn)題。第41頁(yè)，共55頁(yè)。 （一）原則： 真誠(chéng)（交流、研討

13、、助人）； 抓長(zhǎng)（特色、亮點(diǎn)；啟發(fā)、借鑒-）； 放短（指出問(wèn)題，但不要糾纏）； 導(dǎo)路（評(píng)出信心、評(píng)出希望）。 第42頁(yè)，共55頁(yè)。（二）方法 1.常規(guī)式評(píng)課法： 全面評(píng)形式全面：肯定方面、存在問(wèn)題或建議問(wèn)題、探討的問(wèn)題；內(nèi)容全面：教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)點(diǎn)、講授方法、教學(xué)效果，教學(xué)素養(yǎng)等。 適用：規(guī)范教學(xué)行為的情形；主發(fā)言。 第43頁(yè)，共55頁(yè)。 重點(diǎn)評(píng)強(qiáng)調(diào)特色或特點(diǎn)、問(wèn)題、建議或探討、設(shè)想（看法）。 適用：研討情形 評(píng)亮點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源。 適用：學(xué)習(xí)交流情形第44頁(yè)，共55頁(yè)。 2.探索式評(píng)課法： 目的方式：探索教學(xué)問(wèn)題（磨課-辯課-議課）；激發(fā)思維、借鑒提升、形成共識(shí)解決教學(xué)問(wèn)題 適用：專題

14、（項(xiàng)）研討第45頁(yè)，共55頁(yè)。 3.指導(dǎo)式評(píng)課法： 目的方式：互動(dòng)點(diǎn)評(píng)、分析點(diǎn)評(píng)形成共識(shí)。 適用：指導(dǎo)情形 第46頁(yè)，共55頁(yè)。4.特殊式評(píng)課 評(píng)價(jià)方式：依據(jù)要求對(duì)某一教學(xué)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)要點(diǎn)：評(píng)并分析教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等獨(dú)到或問(wèn)題之處體現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握；談并闡述教學(xué)意見(jiàn)與建議體現(xiàn)對(duì)教學(xué)的研究。 適用:比賽情形第47頁(yè)，共55頁(yè)。 （三）注意點(diǎn)： 1.找準(zhǔn)對(duì)象：不同對(duì)象用不同方法 如是徒弟？還是同行？ 2.找準(zhǔn)課型：不同課型側(cè)重點(diǎn)不同 如教學(xué)課、實(shí)踐課（研究性學(xué)習(xí)探究課）、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課。 共性要點(diǎn)：找特點(diǎn)、亮點(diǎn)、突破點(diǎn)評(píng)；找感悟、共鳴點(diǎn)評(píng)。第48頁(yè)，共55頁(yè)。3.找準(zhǔn)教育教學(xué)（教材）點(diǎn)：不同的人對(duì)教材資源開(kāi)發(fā)是不同的 評(píng)的要點(diǎn)：教材資源開(kāi)發(fā)獨(dú)到之處、教材處理獨(dú)到之處、教育點(diǎn)的把握及教育教學(xué)點(diǎn)的提升之處。 解決：教教材？用教材教？第49頁(yè)，共55頁(yè)。4.找準(zhǔn)教學(xué)風(fēng)格 不同的風(fēng)格（能力）有不同的課堂效果 善思的教學(xué)層次（活動(dòng)層次）條理清楚、邏輯強(qiáng)。 如“導(dǎo)課、活動(dòng)、感悟、提升”層層推進(jìn)，激發(fā)思考。 善導(dǎo)的問(wèn)答有味、指導(dǎo)有方、活動(dòng)設(shè)計(jì)有味，激活課堂。 第50頁(yè)，共55頁(yè)。 善說(shuō)的語(yǔ)言生動(dòng)豐富、充滿激情，激發(fā)興趣。 善教的關(guān)鍵點(diǎn)突出、示范指導(dǎo)到位、講授清晰準(zhǔn)確透徹，激發(fā)學(xué)習(xí)。 善創(chuàng)新的形式新、內(nèi)容新（新