計算機基礎應用類課程線教學設計

1、計算機基礎應用類課程線教學設計教學模式的變革互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，為更加節(jié)省人力和時間成本，全國大、中、小學開展線上學習的呼聲越來越高，但我們不得不思考線上教學的模式，是采用限時教師與學生同時進入某一平臺同步開展教育教學，還是采用更為靈活的慕課形式進行教學？首先，如果采用同步教學對教師和學生以及教學平臺都有很強的要求，比如帶寬是否足夠，比如限定的時間下師生是否都能夠進入教學狀態(tài)，再比如使用的平臺是否能同時承受同步教學的人數(shù)等等，這些問題都會影響同步教學的教學質(zhì)量和效果，教師和學生所要承受的壓力也會更大。而采用慕課的模式進行教學則更加靈活。慕課就是在線短視頻教學，教師可以選擇任意時間，將要講授的內(nèi)

2、容錄制好，并且錄制過程中如果有任何問題，教師可以選擇重新錄制，或使用視頻剪輯軟件，將有問題的部分剪輯掉，這樣能夠保證教師錄制的課程內(nèi)容準確無誤；當教師錄制好視頻內(nèi)容，并上傳到學習平臺，學生可以在任意適合學習的時間登陸平臺，觀看教師視頻進行學習，這樣學生能夠更高效的掌握所要學習的內(nèi)容；而作為學習平臺，由于教師和學生不再是集中訪問該平臺，造成平臺集中訪問服務器癱瘓的可能也就減小更多，因此在這種情況下，使用慕課的教學模式更加方便有效。慕課環(huán)境下計算機基礎應用類課程的教學設計3.1教學內(nèi)容的設計為培養(yǎng)能夠適應現(xiàn)代社會企事業(yè)需求的應用型人才，大學計算機基礎應用類課程教學內(nèi)容上不能再采用傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，僅

3、僅講解OFFICE辦公軟件和ACCESS數(shù)據(jù)庫軟件，應該更加與時俱進的與企事業(yè)用人需求結(jié)合，開展一些應用性較強，對學生未來生活、工作都有幫助的工具軟件進行學習。因此可以在大一上學期繼續(xù)開展OFFICE辦公類軟件的學習，讓學生掌握未來工作、生活必須的基礎辦公類軟件的使用方法；大一下學期開展學習與時俱進的應用類軟件，比如圖像處理軟件、APP制作軟件、H5等能調(diào)動學生學習積極性，且提高生活、工作計算機軟件使用能力的內(nèi)容進行學習。慕課教學環(huán)節(jié)設計確定教學內(nèi)容后，教師需要在教學平臺建立慕課設計好教學環(huán)節(jié)，既然是在線教學，就要考慮到環(huán)節(jié)設計的豐富多彩，能夠吸引和約束學生認真學習，端正態(tài)度，使在線教學也能夠

4、達到面授教育的效果，因此環(huán)節(jié)設計很重要。計算機基礎應用類課程是實操類課程，更注重培養(yǎng)學生的動手能力，因此在慕課建設過程中，教師應讓學生帶著問題進行學習，能達到事半功倍的學習效果。在慕課設計環(huán)節(jié)中首先教師應編輯好學生端關(guān)于本次課學習的目標，讓學生先大體知道本次課要學會什么；然后慕課中應與學生共享本次課中教師課上使用的教學素材內(nèi)容，讓學生帶著問題，使用與教師相同素材進行學習；接著慕課中應放置教師按教學內(nèi)容將各知識點拆分開來錄制好的教學視頻內(nèi)容，要注意各視頻放置順序一定要遵循各知識點學習先后順序。之所以將知識點拆分開來是為各視頻不要過長，短視頻更有利于學生完成視頻觀看，讓學生更有成就感，另外如果某一

5、知識點沒有掌握，無論是鎖定知識點回看還是針對某一視頻內(nèi)容進行回退觀看都更容易操作。為約束好學生是否能夠全神貫注觀看視頻進行學習，可以在視頻錄制某一時間點插入相關(guān)知識點測試題，學生答題如果正確可以繼續(xù)觀看視頻學習，如果錯誤，說明對前面講解知識內(nèi)容沒有很好掌握，可以設計強制回看視頻幾分鐘，將考試知識內(nèi)容重新學習，達到精準知識掌握的要求，這樣一邊學一邊考，更容易掌握學生觀看學習的狀態(tài)，讓學生更加緊張起來，有利于學習態(tài)度的端正，提高學習效率。作業(yè)和考核環(huán)節(jié)設計計算機基礎應用類課程是實操類課程，在學生視頻學習過后，還應配備相應的實操類作業(yè)設計，學生在完成作業(yè)的同時，通過動手鍛煉充分掌握軟件的使用方法，教

6、師應在學習平臺端適當限定學生課后作業(yè)提交的時間，有利于加緊學生學習的緊迫感，另外在學生提交作業(yè)后，教師應在學習平臺盡快批復學生作業(yè)內(nèi)容，好的作品應在班級多加鼓勵，有問題的作品應指出提高方向，這樣快速的反饋也能夠幫助學生更好的了解自己學習的情況。另外一切動手操作的內(nèi)容都是基于理論知識之上的，因此在課后作業(yè)內(nèi)容設計的過程中，也應適度安排一些考試考核，在慕課中的考試考核建議安排理論知識類型的客觀題，這些客觀題的考核建議設計與課上操作知識相匹配的內(nèi)容，如某一知識點的知識解釋，某些操作的方法描述或操作的快捷鍵等知識。讓學生在理論考核中鞏固軟件的操作原理，達到與實操相輔相成的效果。期末考試學生通過慕課的學習模式掌握計算機基礎應用類課程內(nèi)容后，期末考試形式也可以采用B/S模式的在線考試形式，由于慕課學習過程中，布置安排了很多動手操作的作業(yè)內(nèi)容，充分考核鍛煉了學生的動手操作能力，因此在期末考試過程中，可以