高中生物必修三高中生物所有教學(xué)案

1、第一章第1節(jié)人體的穩(wěn)態(tài)一、教學(xué)目標(biāo)：1）知識方面：.描述環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。.說明環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。2）情感態(tài)度與價值觀方面：關(guān)注維持環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。3）能力方面：嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。二、教學(xué)重點和難點：1）教學(xué)重點.環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。.環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。2）教學(xué)難點.環(huán)境的理化性質(zhì)。.環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。三、教學(xué)方法：問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法四、課時安排：1課時五、教學(xué)過程導(dǎo)入新課師：同學(xué)們好！在開始今天新的一章容學(xué)習(xí)，首先請大家看幾幅圖片。（播放圖片，學(xué)生觀看）

2、師：2009年12月29日，“好八連”的戰(zhàn)士在哨位上站崗執(zhí)勤。當(dāng)日，地處中俄邊境的市氣溫是零下三十五度。 他的體溫是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？2004年7月28日下午3時，天氣悶熱難當(dāng)。重鋼股份公司煉鋼廠煉鋼爐前溫度起碼超過100C,他的體溫是不是也達到了 100攝氏度呢？生：不是，應(yīng)該是37攝氏度左右。展示抗洪展示圖片，抗洪搶險戰(zhàn)士可能會面臨高溫，缺干凈水的惡劣生活環(huán)境抗洪搶險戰(zhàn)士生活環(huán)境中蚊蟲多，細(xì)菌等微生物也多，戰(zhàn)士們?nèi)菀谆疾?。師：前面所看到的惡劣環(huán)境對人體健康有何影響？在寒冷或炎熱環(huán)境中人體是如何維持體溫的？如何來維持環(huán)境的穩(wěn)定的？這就涉及到本章所學(xué)習(xí)的主要容。下面我們首先來學(xué)

3、習(xí)第1節(jié)一一細(xì)胞生活的環(huán)境。新課講解師：首先我們來看一下問題探討。課件展示草履蟲和紅細(xì)胞的圖片：討論1:圖1和圖2各是什么細(xì)胞？請說出細(xì)胞的名稱。討論2:它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？兩者的生活環(huán)境有何異同？生：圖1中是人體血液中的血細(xì)胞，圖2中是單細(xì)胞動物草履蟲。師：還記得人體血液中的血細(xì)胞有幾種嗎，他們生活的環(huán)境和草履蟲有相似之處嗎？二者又有何不同？學(xué)生自由討論，老師點學(xué)生起來回答問題。教師總結(jié)：同學(xué)們回答得很好，兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境。不同之處是血細(xì)胞生活在體的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中，可直接與外界進行物質(zhì)交換。血漿的理化性質(zhì)更

4、為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。下面我們就一起來學(xué)習(xí)一下今天的第一個容：體細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中。課件展示紅樓夢中的林黛玉的劇照。師：紅樓夢中有這么一句話，女人是水做的，其實不管是女人還是男人都是水做的，人體含有大量的液體成分。我們就把它稱為體液。體液一一不論男性還是女性，體都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。細(xì)胞液（存在于細(xì)胞，約占 2/3）體液J血漿細(xì)胞外液（存在于細(xì)胞外，約占 1/3 ） J組織液 淋巴等師：人體細(xì)胞數(shù)量很多，存在于細(xì)胞的液體總和大約占2/3 ,所以細(xì)胞液多。那么細(xì)胞直接生活的環(huán)境是什么？生：細(xì)胞外液師：細(xì)胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關(guān)容，思考并討

5、論以下問題。體液、細(xì)胞液、細(xì)胞外液、環(huán)境之間有何關(guān)系？環(huán)境各部分的物質(zhì)交換關(guān)系如何？細(xì)胞液體液J血漿細(xì)胞外液J組織液（環(huán)境）M巴等教師著重講解幾個概念。血漿：血液中的液體成分。組織液：是存在于組織細(xì)胞間隙的液體。淋巴：組織液被毛細(xì)淋巴管吸收，成為淋巴液。環(huán)境：體細(xì)胞生活的環(huán)境，即細(xì)胞外液。教師展示環(huán)境的圖片同時請同學(xué)們思考幾個問題1、血細(xì)胞直接生活的環(huán)境是什么？提示：血漿。2、體絕大多數(shù)組織細(xì)胞直接生活的環(huán)境是什么？提示：組織液。3、大量的淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞直接生活的環(huán)境是什么？提示：淋巴液。4、毛細(xì)血管壁細(xì)胞直接生活的環(huán)境是什么？提示：血漿和組織液。5、毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞直接生活的環(huán)境是什么？

6、提示：淋巴液和組織液。請同學(xué)們自習(xí)看書并回答血漿組織液和淋巴的異同點。相同點：它們都屬于細(xì)胞外液，共同構(gòu)成人體環(huán)境，基本化學(xué)組成相同。不同點：（1）在人體存在的部位不同：血漿位于血管，組織液分布于組織細(xì)胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體各組織細(xì)胞，存在于血漿中的是各種血細(xì)胞，存在于淋的是淋巴細(xì)胞等；（3）所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋蛋白質(zhì)很少。師：接下來我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的在聯(lián)系。當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時，水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動脈端滲出,進入組織細(xì)胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)

7、的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系我們可以通過下面這個圖來顯示。由此可見，全身的細(xì)胞外液是一個有機的整體。（叫學(xué)生上來畫，教師批改、點評、補充）視頻展示環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖。（多放幾遍，加深印象，讓學(xué)生理解組織液、體液、血漿間的在聯(lián)系）想一想：在血漿、組織液、細(xì)胞液這三種體液中，O2濃度由高到低的順序是什么？CO2的濃度由高到低的順序是什么？提示：O2濃度由高到低：血漿 組織液 細(xì)胞液CO2 濃度由高到低：細(xì)胞液 組織液 血漿接下來我們要學(xué)習(xí)的是細(xì)胞外液的成分。首先請同學(xué)們閱讀課

8、本上的資料。討論：1、如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進行歸類？、除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質(zhì)？、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？、HCO、HPO2-可能起什么作用？課件展示：二、細(xì)胞外液的成份（餅圖）教師總結(jié)：r水：90底右1、血漿的主要成分v無機鹽：1%左右蛋白質(zhì)：7%9%左右 I其它物質(zhì).組織液、淋巴的化學(xué)成分和含量與血漿相近，但又有所不同。最主要的差異在于血漿中 含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋蛋白質(zhì)很少。.細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。：在必修1中我們曾學(xué)過植物細(xì)胞通過滲透作用來吸水或者失水；紅細(xì)胞置于清水

9、中滲透吸水會漲破，置于高濃度食鹽水中滲透失水會皺縮，那么在細(xì)胞外液中細(xì)胞會出現(xiàn)這種情況嗎？首先請學(xué)生閱讀課本，思考問題。、細(xì)胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì)？提示：細(xì)胞外液的理化特性主要指滲透壓、酸堿度和溫度。2、什么叫溶液滲透壓？提示：指溶液中溶質(zhì)微粒對水的吸引力。3、細(xì)胞外液滲透壓主要由什么決定？提示：溶液滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目。4、正常人血漿的 PH是多少？提示：7.35 7.455、人為什么能保持血漿 PH的相對穩(wěn)定？提示：與它含有HCO、HPO2-等離子有關(guān)。6、人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在多少度？提不 :37 c左右教師對學(xué)生的回答做一個總結(jié)。（旁欄思考題）提

10、示：哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于 0.9%,則會造成組織細(xì)胞吸水或失水。師：細(xì)胞作為一個開放的系統(tǒng)，可以直接與環(huán)境進行物質(zhì)交換。呼暇系統(tǒng)三鬲化、吸收作用） 而化承燒 T（屆曲作M1上循環(huán)系統(tǒng)BLui其余的代謝 限產(chǎn)恰入陰笆產(chǎn)物用史螂胞J-解除星境rf一皮眼-I*押射料用）教師展示環(huán)境之間物質(zhì)交換的圖片。請學(xué)生思考：氧氣是如何進入細(xì)胞的？食物中的葡萄糖又是如何進入細(xì)胞的？細(xì)胞中的 二氧化碳是如何排出細(xì)胞的？細(xì)胞中的尿素是如何排出的？分別點學(xué)生起來回

11、答。教師點評并總結(jié)。Na+和Cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物 質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛的毛細(xì)血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中，再通過物質(zhì)交換過程進入組織液和淋巴。由此可見細(xì)胞與外界環(huán)境之間進行物質(zhì)交換需要以環(huán)境為媒介。師：通過以上討論可以看出，環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程，需要體各個器官系統(tǒng)的參與， 同時，細(xì)胞和環(huán)境之間也相互影響、相互作用的。細(xì)胞不僅依賴于環(huán)境，也參與了環(huán)境的形 成和維持。課堂總結(jié)課件展示：環(huán)境

12、的概念、組成、理化性質(zhì)及物質(zhì)交換。 請同學(xué)們自己在筆記本上試著畫出本節(jié)的概念圖。 教學(xué)反思：第2節(jié)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性一、教學(xué)目標(biāo)：1 )知識方面：說明環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義，簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。2)情感態(tài)度與價值觀方面：嘗試解釋生物體維持 PH穩(wěn)定的機制。3 )能力方面：a.關(guān)注環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。b,養(yǎng)成自我保健的意識和習(xí)慣。c. 運用這方面的知識關(guān)愛家人和親友。二、教學(xué)重點和難點：1)教學(xué)重點環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念2)教學(xué)難點穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。三、教學(xué)方法：問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法四、課時安排：1課時五、教學(xué)過程新課導(dǎo)入：同學(xué)們在一入學(xué)的時候進行了體檢，體檢什么？有沒有

13、驗血？呈現(xiàn)血液檢驗化驗單：a具體哪些指標(biāo)查哪些項目？ b每種成分的參考值都有一個變化圍，為什么？c化驗單哪幾種超出圍，對人體有什么不利影響？歸納總結(jié)答案，環(huán)境可能會出現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，當(dāng)環(huán)境不穩(wěn)定時，生命活動難以正常的進行，說明環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有重要性。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“第 2節(jié)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”一、環(huán)境的動態(tài)變化隨著外界環(huán)境因素的變化和體細(xì)胞代活動的進行，環(huán)境中的化學(xué)成分是如何變化的呢？展示：學(xué)生的 “體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查結(jié)果。請同學(xué)根據(jù)調(diào)查結(jié)果討論，回答下面的問題：(1),比較班級中同一年齡同一性別同學(xué)的體溫數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？(2),家庭不同成員的體溫完全一致嗎？這說明了什么？(3),

14、同一個人的體溫在一日有變化嗎？與當(dāng)?shù)貧鉁氐娜兆兓闆r進行對比，結(jié)果如何？體溫是環(huán)境理化性質(zhì)的一個方面，調(diào)查結(jié)果證明體溫處于動態(tài)平衡中。那么有哪些事實可以證明環(huán)境的pH和滲透壓也處于動態(tài)平衡中呢？簡單說明了環(huán)境中的 pH值和滲透壓處于動態(tài)平衡中。根據(jù)以上容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)穩(wěn)態(tài)概念。教師強調(diào)：(1)穩(wěn)態(tài)不是恒定不變，而是相對恒定的一種動態(tài)變化；(2)這種動態(tài)變化保持在定圍。一環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭破壞后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？請同學(xué)列舉幾個穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例，說明癥狀和危害。 在同學(xué)充分列舉的基礎(chǔ)上， 教師給予適度的補充和修正。什么原因?qū)е颅h(huán)境穩(wěn)態(tài)的失調(diào)呢？機體對穩(wěn)態(tài)進行調(diào)節(jié)的能力是有限的，當(dāng)外界環(huán)境變化過于劇烈， 或人

15、體自身的調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)障礙，環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會遭到破壞。那穩(wěn)態(tài)會不會出現(xiàn)失調(diào)的情形呢？簡要介紹穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展，并說明穩(wěn)態(tài)概念已成為生命科學(xué)的一大基本概念。 2、環(huán)境的理化性質(zhì)(1)人的體溫(2)血漿的PH值(3)血漿的滲透壓二、對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認(rèn)識環(huán)境穩(wěn)態(tài)是怎樣實現(xiàn)的呢？下面以環(huán)境中的營養(yǎng)物質(zhì)、代廢物、02、C02等化學(xué)成分為例來分析。利用課本圖解，回顧環(huán)境中的營養(yǎng)物質(zhì)、代廢物、02、C02等化學(xué)成分的來源與去路。說明這些成分要保持相對穩(wěn)定，首先與消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)的功能及細(xì)胞代功能的實現(xiàn)有直接關(guān)系。其次與各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)有關(guān)。機體各個器官、系統(tǒng)，為什么能保持協(xié)調(diào)一致？資料分析：如果

16、你是一個足球迷，看一場重要比賽時，看到自己喜歡的球隊進球，你會歡呼雀躍，對方進球則讓你捶胸頓足。盡管你意識不到，你此時已經(jīng)面紅耳赤、心跳加快、血壓升高(與腎 上腺分泌的腎上腺素的作用有關(guān))。整個過程受什么調(diào)節(jié)呢？簡要介紹人類對機體維持穩(wěn)態(tài)機制的認(rèn)識過程，指出目前普遍認(rèn)為，神經(jīng)一體液一免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制。提問：通過對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認(rèn)識，同學(xué)們對科學(xué)的探索有什么樣的啟發(fā)呢？三、穩(wěn)態(tài)的失調(diào)機體通過神經(jīng)一體液一免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)維持穩(wěn)態(tài)，為什么環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)后，會對機體造成危害？ 引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞代需要的物質(zhì)和條件進行分析，最后總結(jié)出：環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件。如何預(yù)防環(huán)境

17、穩(wěn)態(tài)失調(diào)、 保持機體健康？引導(dǎo)學(xué)生從外界環(huán)境和機體自身調(diào)節(jié)能力兩個方面去思考。即通過加強自我保健，減少外界環(huán)境變化對機體的不良影響，同時增強機體的調(diào)節(jié)能力以適應(yīng)多變的外界環(huán)境。具體如何做？學(xué)生討論，總結(jié)。.保護我們的生存環(huán)境，防治環(huán)境污染。.加強體育鍛煉，增強體質(zhì)，提高機體適應(yīng)外界環(huán)境的能力。.加強自我保健，為機體保持健康創(chuàng)造有利條件。尤其是處于比較惡劣的工作環(huán)境中的人， 更應(yīng)注意自身保健，如邊防戰(zhàn)士注意保暖、煉鋼工人注意降溫、抗洪戰(zhàn)士注意補充水鹽等。 了解這些知識后才能懂得如何關(guān)愛自身和他人。小結(jié)：師生共同小結(jié)穩(wěn)態(tài)的概念、調(diào)節(jié)機制和意義教學(xué)反思：第3節(jié)體溫調(diào)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能:簡述體

18、溫調(diào)節(jié)的特點。說出體溫調(diào)節(jié)的大致過程。.過程與方法：描述體溫調(diào)節(jié)。舉例說明體溫調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。.情感態(tài)度與價值觀：將體溫調(diào)節(jié)應(yīng)用于實踐。二、教學(xué)重難點.教學(xué)重點：體溫調(diào)節(jié)過程。.教學(xué)難點：人體的體溫調(diào)節(jié)的分析。三、教學(xué)過程這里我們用例子來幫助大家理解這一問題。實例一：體溫恒定的調(diào)節(jié).不論是在炎熱的環(huán)境中，還是在寒冷的環(huán)境中，人的體溫總是保持恒定的， 這種恒定有什么意義？ 人體的代反應(yīng)是酶促反應(yīng)，而酶必須在一定的溫 度條件下才能發(fā)揮最大的催化能力。 人的體溫總是保持恒定，人體的酶促反應(yīng)就 能穩(wěn)定的進行，大大提高的人適應(yīng)變化中的環(huán)境的能力。.一個物體溫度的高低取決于什么？人的體溫高低又取決

19、于什么？ 物體的溫度高低取決于該物體所處的環(huán)境的溫度。而人的體溫高低和環(huán)境溫度高低沒 有必然的關(guān)系，它取決于人體代產(chǎn)生的熱量和人體向環(huán)境中散失的熱量之間的比 例。.人體通過什么途徑產(chǎn)生熱量？通過什么途徑散失熱量？-人體主要通過呼吸作用產(chǎn)生熱量，主要通過體表熱輻射散失熱量?！局v述】體溫的恒定對人體正常的生命活動至關(guān)重要。 人體熱量的來源主要 是細(xì)胞中有機物的氧化放能，人體安靜時以肝臟放能為主，運動時以骨骼肌為主。 熱量的三處主要通過汗液的蒸發(fā)， 皮膚毛細(xì)血管的散熱，其次還有呼吸、排尿和 排便等。出示圖：體液調(diào)節(jié)圖解.寒冷的環(huán)境中，要維持體溫的恒定，產(chǎn)熱的結(jié)構(gòu)發(fā)生什么變化？散熱的結(jié)構(gòu)發(fā)生什么變化？

20、如果是在炎熱的環(huán)境中呢？5.在上一節(jié)課上我們曾經(jīng)接觸過一種激素，它能在寒冷刺激下調(diào)節(jié)機體產(chǎn)熱增加，是什么激素？ 寒冷環(huán)境中作為產(chǎn)熱結(jié)構(gòu)的肌肉和肝臟代旺盛，產(chǎn)熱多；作為散熱結(jié)構(gòu)的汗腺分泌減少，毛細(xì)血管收縮，散熱減少。炎熱環(huán)境中，肌 肉和肝臟代減弱，產(chǎn)熱少，汗腺分泌增加，毛細(xì)血管舒，散熱增多。.人體的產(chǎn)熱和散熱是受什么調(diào)節(jié)和控制的呢？如何進行調(diào)節(jié)和控制的？-人體的產(chǎn)熱和散熱是受神經(jīng)和體液共同調(diào)節(jié)的。體溫變化的刺激被下丘腦感受到后， 神經(jīng)系統(tǒng)通過反射弧產(chǎn)生相應(yīng)反射，同時體液中如甲狀腺激素等能調(diào)節(jié)體溫的激 素含量也會發(fā)生變化，神經(jīng)和體液共同調(diào)節(jié)產(chǎn)熱結(jié)構(gòu)和散熱結(jié)構(gòu)發(fā)生相應(yīng)變化。.在這個實例中，神經(jīng)調(diào)節(jié)和

21、體液調(diào)節(jié)白關(guān)系是怎樣的？ 在這個實例中，首先起作用的是下丘腦的體溫感受器，它屬于反射弧中的感受器部分，分泌相關(guān)激素的分泌腺就相當(dāng)于效應(yīng)器。所以，這個實例中體液體調(diào)節(jié)受神經(jīng)調(diào)節(jié)的控制，它們共同作用完成對產(chǎn)熱和散熱的控制。.人體的體溫在任何情況下都能保持恒定嗎？哪些情況下可能導(dǎo)致體溫失恒？如果環(huán)境溫 度過高或過低，應(yīng)采取哪些措施才能維持體溫的恒定？ 人體的體溫并不是在任何情況下都能保持恒定的。當(dāng)環(huán)境溫度持續(xù)長時間過高或過低，超出了機體所能調(diào)節(jié)的限度，就可能導(dǎo)致體溫失恒。如果環(huán)境溫度過高或過低，應(yīng)采取增減衣物、轉(zhuǎn)移到溫度適宜的環(huán)境 中、物理降溫或取暖等措施才能維持體溫的恒定。.請根據(jù)人體體溫調(diào)節(jié)機制

22、簡圖解釋，極地和高溫車間工作人員是怎樣調(diào)節(jié)體溫的？ 這種調(diào)節(jié)能力是有限的，因此還應(yīng)分別采取哪些措施？ 極地工作人員通過神經(jīng)和體液共同作用，肌肉、肝臟細(xì)胞代非常旺盛，汗腺分泌很少，毛細(xì)血管收縮。而在高溫車間 工作的人則正好相反。因為調(diào)節(jié)能力是有限的， 極地工作的人員要穿很多保暖衣物，喝溫水，作室加熱等措施。高溫環(huán)境工作的人多喝鹽開水補充汗液中流失的水分和鹽分，室要通風(fēng)， 準(zhǔn)備風(fēng)扇、室降溫等措施。教學(xué)反思：第4節(jié)：水鹽平衡調(diào)節(jié)、教學(xué)目標(biāo).知識與技能:簡述水鹽平衡調(diào)節(jié)的特點。說出水鹽平衡調(diào)節(jié)的大致過程。.過程與方法：描述水鹽平衡調(diào)節(jié)。舉例說明水鹽平衡調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。.情感態(tài)度與價值觀：將水鹽

23、平衡調(diào)節(jié)應(yīng)用于實踐。二、教學(xué)重難點.教學(xué)重點：水鹽平衡調(diào)節(jié)過程。.教學(xué)難點：人體的水鹽平衡調(diào)節(jié)的分析。三、教學(xué)過程復(fù)習(xí)體溫調(diào)節(jié)導(dǎo)入.人體每天都要從飲食中獲得水和各種無機鹽，同時又要通過多種途徑排出一 定的水和無機鹽，以維持環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。水鹽排出的主要途徑是排尿。關(guān)于尿 液的形成，我們在初中時已經(jīng)學(xué)過，這里大家來重溫這個知識。尿液形成過 程中直接影響尿量多少和回到環(huán)境中水鹽的量的是在哪里進行的什么過程？ 是在腎小管、集合管中完成的水分和鹽分的重吸收過程。.關(guān)于抗利尿激素的功能，我們在第 2節(jié)練習(xí)的題目中接觸過了，還記得它的 作用嗎？ 下丘腦分泌的抗利尿激素能提高腎臟集合管對水的通透性，促進水的重吸

24、收?！巨D(zhuǎn)折】很好。水鹽調(diào)節(jié)的機制非常復(fù)雜，涉及多種激素和神經(jīng)的協(xié)調(diào)作用。下 面僅以抗利尿激素及相關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)為例，來探討水鹽平衡的維持。人體水鹽平衡的調(diào)節(jié)示圖：水鹽平衡調(diào)節(jié)圖解【說明及問題】1.大家根據(jù)水鹽平衡調(diào)節(jié)圖解，展開分析討論，然后分別請兩位 同學(xué)來說明當(dāng)飲水不足和飲水過多的情況下， 人體是怎樣保持水和無機鹽的平衡 的。 當(dāng)人飲水不足、體失水過多或吃的食物過咸，細(xì)胞外液滲透壓就會升高，這一情況刺激下丘腦滲透壓感受器。使得下丘腦一方面把信息傳到大腦 皮層感覺中樞，使人產(chǎn)生渴覺而主動飲水，結(jié)果就能使細(xì)胞外液滲透壓下降。 這 部分屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)。另一方面，下丘腦還分泌抗利尿激素，并由垂體釋放到血液

25、 中。血液中的抗利尿激素含量增加，就加強了腎小管、集合管對水分的重吸收， 使尿量減少了，回到環(huán)境中的水分增加，就會使細(xì)胞滲透壓下降趨于正常。 這屬 于體液調(diào)節(jié)。.在這個實例中，下丘腦及參與了神經(jīng)調(diào)節(jié)，又作為分泌腺參與了體液調(diào)節(jié)。 請同學(xué)比較分析實例一和實例二，進一步闡明神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系。【提示】經(jīng)過分析我們知道，不少分泌腺直接或間接地接受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，在這種情況下，體液調(diào)節(jié)可以看作神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個環(huán)節(jié)。 當(dāng)人飲水過多時，細(xì)胞外液滲透壓就會降低，這一情況刺激下丘腦滲透壓感 受器。使得下丘腦一方面把信息傳到大腦皮層感覺中樞，使人不產(chǎn)生渴覺。 另一方面，下丘腦還減少分泌抗利尿激素，垂體釋

26、放到血液中的抗利尿激素 減少，就減弱了腎小管、集合管對水分的重吸收，回到環(huán)境中的水分減少了， 尿量增加了，就會使細(xì)胞滲透壓升高趨向正常。3.反過來，體液調(diào)節(jié)對神經(jīng)系統(tǒng)就沒有作用了嗎？請舉例說明。 有的。 比如說甲狀腺激素的幾個功能中有一個就涉及到它能提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性、 與 神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育有關(guān)?！局v述】是的。另一方面，分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育 和功能，如幼年時甲狀腺激素缺乏，就會影響腦的發(fā)育；成年時，甲狀腺激素分 泌不足會使神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性降低。教學(xué)反思：第5節(jié)血糖平衡調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1.了解胰高血糖素與胰島素的作用機制.理解血糖的來源與去路；.理解血糖平衡調(diào)節(jié)的原

27、理，意義和機制能力目標(biāo)：學(xué)會分析血糖檢驗報告單情感目標(biāo)增強自我保健，關(guān)注健康教學(xué)重點 1.血糖的來源與去路2.血糖調(diào)節(jié)模型的建立 教學(xué)難點：激素調(diào)節(jié)與血糖來源與去路之間的關(guān)系教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)鞏固：我們已經(jīng)知道動物和人體的生命活動可以通過神經(jīng)系統(tǒng)來調(diào)節(jié)。而上一節(jié)課我們又認(rèn)識了另一種調(diào)節(jié)方式一一激素調(diào)節(jié)，請大家回憶一下“什么是激素和激素調(diào)節(jié)”。（學(xué)生：激素是由特定的分泌細(xì)胞或 分泌器官分泌的對靶細(xì)胞其調(diào)節(jié)作用的一類微量有機物；激素調(diào)節(jié)就是由激素對生命活動進行的一種調(diào)節(jié)方式）（二）導(dǎo)入明標(biāo)：激素對人體的生命活動具有重要的調(diào)節(jié)作用。 那么激素是 怎樣調(diào)節(jié)生命活動的呢？今天我們就一起來分析、探討激素

28、調(diào)節(jié)的實例一一血糖 平衡的調(diào)節(jié)。（三）探究交流一：血糖的來源和去向?qū)W生結(jié)合學(xué)案，以學(xué)習(xí)小組為單位，認(rèn)真閱讀圖2-9血糖的來源和去向，并進行討論、交流、思考以下問題： 1、馬拉松運動員在比賽過程中，血糖不斷被消耗，但它的的含量仍然穩(wěn)定在 0.9g/ml左右。血糖可以通過哪些途徑得到補充？ 2、飯后，大量的葡萄糖吸收 到體，但是正常人的血糖含量只有短暫的升高， 很快就恢復(fù)正常。這是為什么？ 各學(xué)習(xí)小組代表對探究學(xué)習(xí)結(jié)果進行匯報，師生共同評價、分析、完善，得出正 確的答案：1、運動員體血糖含量可以穩(wěn)定在 0.9g/ml左右，是因為血糖可以通 過肝糖原的分解，以及脂肪等非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化來得到補充。2、飯后

29、，雖然人體吸收了大量的葡萄糖，但是體血糖的濃度只會暫時升高，是因為這些多余的葡萄糖 一方面可以被氧化分解消耗，另一方面可被用來合成肝糖原、肌糖原儲存起來， 還可以轉(zhuǎn)化為脂肪和某些氨基酸等。（四）教師精講一：血糖的來源和去向 （PPT展示“血糖的來源和去路” 圖）正常情況下，人體血糖的來源主要有三個途徑：食物中糖類的消化、吸收； 肝糖原的分解；脂肪等非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。去向也是三個途徑：氧化分解；合成糖 原；轉(zhuǎn)變成脂肪和某些氨基酸等。當(dāng)機體處于長期饑餓或肝功能不強時，血糖濃度會降低。血糖含量過低時，體細(xì)胞缺少能量供應(yīng)，就會出現(xiàn)頭昏、心慌、四 肢無力等癥狀。嚴(yán)重時甚至導(dǎo)致死亡。血糖濃度過高時，會使葡萄

30、糖從腎臟排出， 形成糖尿，造成體營養(yǎng)物質(zhì)流失，同樣有損健康。因而，血糖的平衡對于保證人體各組織和器官能量的供應(yīng)，維持人體的健康具有非常重要的意義。那么人體 血糖是怎么樣保持平衡的呢？（三）探究交流二：胰島素和胰高血糖素對血糖平衡的調(diào)節(jié) 學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，拿出課前準(zhǔn)備好的相關(guān)材料，以“模型構(gòu) 建”資料為基礎(chǔ)嘗試建構(gòu)“血糖調(diào)節(jié)模型”。教師巡視并予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)習(xí)小組上臺，在投影儀下展示本組模型模擬血糖的調(diào)節(jié)過程， 并加以解說。師生 共同評價、分析、完善。 （四）教師精講二：胰島素和胰高血糖素對血糖平衡 的調(diào)節(jié)血糖平衡的調(diào)節(jié)主要是通過兩種激素完成的。胰島A細(xì)胞分泌的胰高血糖素可以促進肝糖原的分

31、解以及非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，使血糖水平升高； 胰島B細(xì)胞分泌胰島素，可以促進血糖的分解、糖原的合成或轉(zhuǎn)變?yōu)橹镜?，?血糖水平降低。在這一調(diào)節(jié)系統(tǒng)中，胰島素和胰高血糖素的相互作用共同維持了血糖含量 的穩(wěn)定。胰島素的作用結(jié)果反過來影響胰島素的分泌， 胰高血糖素的作用同樣反 過來影響胰高血糖素的分泌。像這樣，在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反 過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式就叫做反饋調(diào)節(jié)。反饋調(diào)節(jié)是 生命系統(tǒng)中非常普遍的調(diào)節(jié)機制，它對于機體維持穩(wěn)態(tài)具有重要意義。糖尿病人之所以會出現(xiàn)高血糖或糖尿，是因為病人的胰島B細(xì)胞受損，導(dǎo)致胰島素分泌 不足，這樣就使得葡萄糖進入組織細(xì)胞和在細(xì)胞的

32、氧化利用發(fā)生障礙，而此時肝糖元分解釋放的和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化來的葡萄糖則增多，因而出現(xiàn)高血糖。由于細(xì)胞 能量供應(yīng)不足，患者總感覺饑餓而多食；多食又進一步使血糖來源增加， 從而使 血糖濃度繼續(xù)升高，當(dāng)血糖濃度高于 160 mg/dL時，就出現(xiàn)糖尿。病人在排出大 量糖的同時，也帶走了大量水分，使得病人出現(xiàn)多食、多飲、多尿、體重減輕等 癥狀（三多一少）。對于糖尿病的治療，可采用調(diào)節(jié)和控制飲食并結(jié)合藥物的方法進行治療。對 于較輕的患者，可通過調(diào)節(jié)和控制飲食、配合口服降血糖藥物，就可達到目的。 飲食要注意：一是不要吃糖、蜂蜜、巧克力等；二是少吃含糖類較多的食物，如 馬鈴薯等；三是多吃含膳食纖維多的食物，如粗糧

33、、蔬菜等。對于較重的患者， 除控制飲食以外，還應(yīng)遵醫(yī)囑注射胰島素治療。課堂小結(jié)：師生共同梳理本節(jié)課知識點，形成系統(tǒng)框架。一、血糖的來源去向1.血糖的來源：消化、吸收 肝糖元分解 非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡 萄糖2.血糖的去路：氧化分解 合成糖元 轉(zhuǎn)變?yōu)橹?，部分氨?酸 血糖的相對穩(wěn)定狀態(tài)，對于保證人體各種組織和器官的能量供應(yīng)， 進而保持 人體健康，有著重要的意義。 二、血糖平衡的調(diào)節(jié) 三、糖尿病及其防治1. 發(fā)病機理：胰島B細(xì)胞受損一一胰島素分泌不足。2.治療措施：調(diào)節(jié)和控制飲食 結(jié)合藥物的方法。教學(xué)反思：第6節(jié)免疫調(diào)節(jié)、教學(xué)目標(biāo).概述免疫系統(tǒng)的組成.概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用.關(guān)注艾滋病的流行和

34、預(yù)防。.關(guān)注器官移植所面臨的問題，進一步探討科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。 二、教學(xué)重點和難點.教學(xué)重點免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。.教學(xué)難點體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。三、課時安排2課時（本節(jié)為第一課時）四、教學(xué)過程導(dǎo)入：屏幕展示兩幅有關(guān)艾滋病的圖片教師提出問題：圖中展示的正是目前肆虐全球的疾病艾滋病，對于艾滋病大家應(yīng)該不會陌生，誰能說一下你對于艾滋病有哪些了解？生：略，（對于所答給予評價）師：我們一起來了解一下艾滋病的致病機理， 大家請注意艾滋病毒攻擊的是人體 的什么細(xì)胞？生：T細(xì)胞為什么攻擊這種細(xì)胞后人體的免疫功能會全部喪失？ T細(xì)胞在免疫過程中有什 么作用呢？這是我們這節(jié)課要解決的重要問題之一， 我們

35、先來學(xué)習(xí)人體的免疫系 統(tǒng)有哪些部分組成，大家看課本 35頁，并完成導(dǎo)學(xué)提綱中的前3個問題，給你 2分鐘時間（學(xué)生看書，填提綱，同時教師板書）大家抬頭看大屏幕，關(guān)于免疫系統(tǒng)的組成，我們有哪些需要注意的地方？第一個 問題是：你認(rèn)為T細(xì)胞和B細(xì)胞是因何而得名的？生：略師：大家同意他的觀點嗎？正如他所說的是根據(jù)成熟的場所來命名的。第二個問題是：這些免疫細(xì)胞是在哪個免疫器官中生成的？生：略（學(xué)生可能會答錯，提醒大家看 T細(xì)胞是遷移到胸腺成熟，說明不是在這 里生成）師：所有的這些免疫細(xì)胞都是在骨髓處生成， 是由骨髓中的造血干細(xì)胞增殖分化 而來的。有關(guān)免疫系統(tǒng)組成，我們就先說這么多，我們來做一個練習(xí)（屏幕呈

36、現(xiàn)） 想出答案的請舉手，（如果沒有人舉手要鼓勵大家，我相信在座各位都是很優(yōu)秀 的，請大膽舉起你的手，）人體的免疫系統(tǒng)是如何保衛(wèi)我們的身體免受傷害的呢？因為由它們組成了人體的三道防線，請看課本是哪三道防線？ （1分鐘時間，同時教師板書）師：第一道防線是？生：皮膚和黏膜師：你認(rèn)為黏膜是指什么？生：消化道黏膜，呼吸道黏膜等師：回答的比較全面了，但是要提醒大家注意，還包括黏膜的分泌物 第二道防線是？生：殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞，師：唾液中就存在著溶菌酶這種殺菌物質(zhì)，它是否屬于第二道防線呢？生：不是，師：所以確切地說應(yīng)該是體液中的殺菌物質(zhì)。第三道防線是？生：免疫器官和免疫細(xì)胞借助血液循環(huán)和淋巴循環(huán)組成師：前兩

37、道防線屬于非特異性免疫，第三道防線屬于特異性免疫，接下來我們來 看幾個實例判斷一下它們分別屬于第幾道防線。（屏幕呈現(xiàn)練習(xí)題）生：（舉手做答）師：特異性免疫到底特異在哪里？好，我們接下來學(xué)習(xí)特異性免疫的過程，（教師板書）在學(xué)習(xí)特異性免疫之前我們首先要掌握兩個基本概念：一個是抗原，另一個是抗體，（作為副板書呈現(xiàn)）對這兩個名詞大家應(yīng)該不陌生，誰能說一下什 么是抗原？生：略，（答的好給予鼓勵（看來這名同學(xué)初中生物學(xué)的就非常棒），答的不好， 換一名同學(xué)作答）屏幕呈現(xiàn)抗原的準(zhǔn)確定義，并找同學(xué)舉出實例師：抗體又是指什么呢？繼續(xù)找學(xué)生作答（答得好繼續(xù)鼓勵） 在呈現(xiàn)的定義中有漿細(xì)胞這個詞，告訴學(xué)生我們即將學(xué)習(xí)到

38、，師：抗體消滅抗原的過程是在體液中進行， 所以這個過程被稱為體液免疫，好大 家?guī)е聊簧线@幾個問題來看課本 37頁第四段的容。（3分鐘，板書體液免疫） 3分鐘后，找某一排的同學(xué)從前往后依次回答屏幕上的5個問題，接下來讓大家嘗試寫出體液免疫的過程，可以商量，同時找兩名同學(xué)到黑板上書寫，（下面寫完的同學(xué)兩個一組相互描述體液免疫的過程），完后先說一句鼓勵的話，（如：上 來寫就表明你很勇敢）然后通過比較來完善兩名同學(xué)所寫的過程， 并屏幕呈現(xiàn)規(guī) 的圖解，（1分鐘整理）師：我們在沒有生病的時候也會打疫苗，打疫苗的目的是什么？生：預(yù)防疾病，師：我們打的預(yù)防性疫苗是什么？生：滅活的病毒師：好，那誰能利用我們剛

39、剛學(xué)過的體液免疫過程來解釋一下打的疫苗為什么會 起到預(yù)防疾病的作用？生：略（評價：你解釋的太好了，真是出乎我的意料）師：由此可見打疫苗的主要目的是為了在體產(chǎn)生相應(yīng)的記憶細(xì)胞，這樣在第二次接觸同種抗原的時候，記憶細(xì)胞會迅速增殖分化形成漿細(xì)胞，從而產(chǎn)生大量抗體， 所以打過疫苗的人在同種抗原侵染時病癥程度會輕的多，甚至不患病。剛剛我們說的是滅活的病毒，如果不是滅活的病毒，而是毒性較強的病毒呢？我們知道活 的病毒是要寄生的活細(xì)胞的，在經(jīng)過了體液免疫的過程之后，沒有將所有的病毒 消滅，有部分病毒侵入宿主細(xì)胞，而抗體又無法進入，這時我們的機體又會作出 怎樣的反應(yīng)呢？大家看課本37頁最后一行，到38頁第一段

40、。并嘗試在體液免疫 的基礎(chǔ)上補充接下來的反應(yīng)。（1分鐘后，讓另外兩名同學(xué)在前面同學(xué)的基礎(chǔ)上進行補充，屏幕呈現(xiàn)細(xì)胞免疫 的過程）師：（先評價然后完善）如果病毒侵染的是其它組織細(xì)胞還好，如果侵染的是 T 細(xì)胞呢？ T細(xì)胞無論是在體液免疫還是細(xì)胞免疫中都起到了很重要的作用， 所以 艾滋病難以治療的原因就在這里。好，本節(jié)的主要容就這些，現(xiàn)在我們小節(jié)一下。屏幕呈現(xiàn)本節(jié)的小節(jié) 大家做隨堂鞏固的題目，最后訂正答案。下課 教學(xué)反思：第7節(jié)人體神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)知識方面.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。.說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。二、教學(xué)重點和

41、難點.教學(xué)重點（1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。（2）人腦的高級功能。2.教學(xué)難點神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。三、教學(xué)方法：講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合 四、教學(xué)用具：幻燈片五、課前準(zhǔn)備：六、教學(xué)課時：2七、教學(xué)過程（一）神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式.反射非條件反射（先天的）；條件反射（后天的）。.反射弧一一感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器（缺一不可）。提示及板書（黑體）1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。.反射弧一般都包括五個部分：感受器、傳

42、入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。3.不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進入中樞（即脊髓）后，直達腹根與運動神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動越復(fù)雜， 參與的神經(jīng)元越多。4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與， 人的膝跳反射、排尿反一遞質(zhì)。當(dāng)興奮通過軸突傳導(dǎo)到突觸小體時，其 中的突觸小泡就釋放遞質(zhì)進入間隙，作用于后膜，使另一神經(jīng)元興奮或抑制。這樣興奮就從一個神經(jīng)元通過突觸傳遞給另一個神經(jīng)元。提示1.成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦 的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所

43、以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。.是控制排尿的高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。.這些例子說明低級中樞受相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控。問題反射活動中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。 什么是興奮呢？先讓學(xué)生說出自己的認(rèn)識，然后讓學(xué)生閱讀教材。 提問：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？R板書1.神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)(雙向性)(1)未受刺激時：膜外一一正電位膜一一負(fù)電位(2)某部位受刺激生興奮時，該部位膜外由“正”-“負(fù)”膜由“負(fù)”-“正”(3)電位差-電荷移動局部電流局部電流回路(4)興奮以電流的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)提示及板書很明顯，由于突觸間隙的存在， 興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動的形

44、 式進行傳遞，而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。R講述及板書(1)突觸的定義 一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相接觸的部位叫做突觸。(2)突觸的結(jié)構(gòu) 突觸前膜突觸間隙突觸后膜突觸前膜突觸小體的膜；)突觸后膜一一與突觸前膜相對應(yīng)的胞體膜或樹突膜；突觸間隙一一突觸前膜與突觸后膜之間存在的間隙。(3)突觸小泡遞質(zhì)的釋放作用(4)興奮在細(xì)胞間的傳遞是單向的因為遞質(zhì)只存在于突觸小體，只能由前膜釋放，作用于后膜1.中央前回第一運動區(qū)中央前回皮層代表區(qū)的位置與軀體各部分的關(guān)系是倒置的。大腦皮層第一運動區(qū)代表區(qū)圍的大小與軀體大小無關(guān)，而與軀體運動的復(fù)雜精細(xì)程度有關(guān)。.言語區(qū)(1)運動性失語癥不

45、能講話一一運動性失語癥(2)聽覺性失語癥聽不懂一一聽覺性失語癥.大腦皮層與臟活動的聯(lián)系.神經(jīng)系統(tǒng)各部分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一神經(jīng)系統(tǒng)是人和高等動物的主要的功能調(diào)節(jié)系統(tǒng)，各項生命活動一般都是在大腦皮層、 下丘腦、植物性神經(jīng)等共同調(diào)節(jié)作用下才得以協(xié)調(diào)進行。(四)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的區(qū)別與聯(lián)系神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)在動物體是同時存在的，都是機體調(diào)節(jié)生命活動的基本形式。二者這兩種調(diào)節(jié)作用共同協(xié)調(diào)相輔相成，一方面體大多數(shù)分泌腺都受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的控制，如性激素的分泌就是受中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的；另一方面分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的功能，如甲狀腺激素就是大腦的生長發(fā)育所必需的。在上述這兩種調(diào)節(jié)作用中動物的各項生命活動

46、主要受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)。提示可能是H區(qū)出現(xiàn)了問題。提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復(fù)習(xí)。通過各種感覺器官進入人腦的信息量非常大，據(jù)估計僅有 1%勺信息能被較長期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復(fù)被運用的。 通過反復(fù)運用，信息在短期記憶中循環(huán)， 從而延長信息在其中的停留 時間，這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長期記憶。.大腦皮層與臟活動的聯(lián)系.神經(jīng)系統(tǒng)各部分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一神經(jīng)系統(tǒng)是人和高等動物的主要的功能調(diào)節(jié)系統(tǒng)，各項生命活動一般都是在大腦皮層、下丘腦、植物性神經(jīng)等共同調(diào)節(jié)作用下才得以協(xié)調(diào)進行。六、神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的區(qū)別與聯(lián)系教學(xué)反思:第8節(jié)人體激素的調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、

47、描述動物和人體的激素調(diào)節(jié)。2、探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。能力目標(biāo)：2.運用建構(gòu)模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。情感目標(biāo)：討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用。教學(xué)重點：1、促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程。2、血糖平衡的調(diào)節(jié)。教學(xué)難點：激素調(diào)節(jié)的實例分析。教學(xué)過程：導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課容一、腺激素的分級調(diào)節(jié)什么是激素調(diào)節(jié)？激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動的？胰島素與胰高血糖素人體血糖？血糖平衡的調(diào)節(jié)是什么調(diào)節(jié)？生：思考并回答問題教師對實例一作簡要歸納總結(jié)后引入對實例二的分析。學(xué)生：閱讀教材，不明白的可以相互討論。然后請同學(xué)依據(jù)課本圖 211分析甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)。請一位同學(xué)講解甲狀腺激素的分級調(diào)

48、節(jié)過程，其他同學(xué)補充。教師根據(jù)學(xué)生的講解簡要總結(jié)歸納甲狀腺激素的調(diào)節(jié)。然后要求學(xué)生歸納血糖平衡調(diào)節(jié)與甲狀腺激素分級調(diào)節(jié)的異同。二、激素調(diào)節(jié)的特點從二者相同點上，引出激素調(diào)節(jié)的特點。要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識，并聯(lián)系初中學(xué)習(xí)過的其他激素的有關(guān)知識，討論歸納激素調(diào)節(jié)的特點。學(xué)生先討論、歸納激素調(diào)節(jié)的共同點，然后交流。再閱讀教材，比較自己的歸納與教材敘述的差異。師：做簡單總結(jié)。激素種類多，量極微，既不組成細(xì)胞結(jié)構(gòu)，又不提供能量，也不起催化作用，而是隨體液到達靶細(xì)胞，使其原有生理活動發(fā)生變化。因此，激素是調(diào)節(jié)生命活動的信息分子。激素調(diào)節(jié)的特點：1.微量和高效2.通過體?運輸3.作用于靶器官、靶細(xì)胞科學(xué)

49、知識有其實用的價值，知識在實踐上的應(yīng)用，會影響到人們生活的方方面面。激素調(diào)節(jié)發(fā)現(xiàn)之后約100年來，人們開發(fā)了許許多多的激素類藥物。(1)你知道哪些激素類藥物？這些藥物有什么功用？請你評價這些藥物應(yīng)用的利弊。(2)補充一些學(xué)生未列舉到的激素應(yīng)用的例子，你如何評價它們的利弊？(3)你認(rèn)為人們在開發(fā)和使用激素類藥物時應(yīng)該注意哪些問題？(4)科學(xué)技術(shù)的進步給人類帶來的影響，能給你什么啟迪？按其化學(xué)性質(zhì)可分為兩大類：(一)含氮激素.肽類和蛋白質(zhì)激素 主要有下丘腦調(diào)節(jié)肽、神經(jīng)垂體激素、腺垂體激素、胰島素、甲 狀旁腺激素、降鈣素以及胃腸激素等。.胺類激素 包括腎上腺素、去甲腎上腺素和甲狀腺激素。(二)類固醇

50、(管體)激素類固醇激素是由腎上腺皮質(zhì)和性腺分泌的激素， 如皮質(zhì)醇、醛固酮、雌激素、 孕激素以及雄激素等。另外，膽固醇的衍生物素 1, 25-二羥維生素D3也被作為 激素看待 教學(xué)反思：第9節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)課題植物生長素的發(fā)現(xiàn)課 型 新授課教材分析本課的容是人教版生物必修 3第3章第1節(jié)，本課題的參考課時為 1課時。主要容包括：植 物生長素的發(fā)現(xiàn)；生長素的產(chǎn)生、分布和運輸。植物激素調(diào)節(jié)一章是必修 3植物個體水平的 穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)容，揭示了植物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式激素調(diào)節(jié)的原理和應(yīng)用知識，與第1、2章容并列共同組成生物有機體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識體系。植物生長素的發(fā)現(xiàn)一節(jié)作為本章開篇一節(jié)層層深入揭示了植物

51、向光性這一生命現(xiàn)象是在生長素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個體適應(yīng)性，隨著生長素的發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識到植物激素的存在，并初步了解生長素作用促進生長，這也為繼續(xù)探索第二、三節(jié)生長素的其他生理作用及激素應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，本節(jié)容起著承上啟下的作用。這一節(jié)容其中“生長素的發(fā)現(xiàn)過程”隱含的科學(xué)研究的方法與過程，在整個必修課本中處于相當(dāng)重要的地位，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的很好的載體，更是歷年高考的熱點。 教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)： 概述生長素的發(fā)現(xiàn)過程。 說明植物向光生長的原因。 生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。 2.能力目標(biāo)： 體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。初步學(xué)會科學(xué)探究實驗的設(shè)計方法。訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力，觀察能力，養(yǎng)成良好的生

52、物學(xué)素養(yǎng)。3.情感目標(biāo)：利用生長素發(fā)現(xiàn)過程進行科學(xué)發(fā)展史教育，學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗科學(xué)發(fā) 現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。 教學(xué)重點難點.重點及分析:生長素發(fā)現(xiàn)過程是本節(jié)課的重點。在科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過程中，不斷發(fā)生著觀察（包括實驗觀察）、根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)問題并提出問題、根據(jù)分析提出假說和對假說的求證活動。課文中所介紹的生長素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個實驗，完整地再現(xiàn)了一個假說的提出和求證過程，是對學(xué)生進行科學(xué)史教育的極好素材。 同時也是學(xué)生體會科學(xué)研究的實驗方法以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯過程。 2.難點及分析： 生長素發(fā)現(xiàn)的實驗設(shè)計，及科學(xué)實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性分析是本節(jié)的教學(xué)難點

53、。在探索胚芽鞘向光生長的過程中，以科學(xué)的嚴(yán)密的邏輯思維引導(dǎo)學(xué)生層層設(shè)疑、合作探究設(shè)計實驗來解決。這個能力對于學(xué)生來說有難度也有挑戰(zhàn)性，運用科學(xué)方法：假說-演繹法解決這個教學(xué)難。初步學(xué)會遵守實驗設(shè)計中的單一變量原則和對照原則，學(xué)會分析實驗設(shè)計， 得出相應(yīng)結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。 生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。學(xué)生對芽、頂端分生組織、形成層、形態(tài)學(xué)上端等缺乏感性認(rèn)識，通過圖片展示加深印象， 感悟形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換。教具準(zhǔn)備 課件教法分析1、設(shè)計理念通過創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究意識，通過引導(dǎo)生生交流、 師生評價，獲取知識?！皠?chuàng)設(shè)情境現(xiàn)象一 發(fā)現(xiàn)提出問題一合作探究 /合作發(fā)現(xiàn)一釋疑一歸納一

54、反饋一應(yīng)用”為施教方 法，完成目標(biāo)。2、主要教法：a.達爾文實驗回顧科學(xué)的研究方法發(fā)現(xiàn)問題提出假說設(shè)計實驗驗證假說得出結(jié)論，以此為思路展開教學(xué)，生生合作制定探究方案、預(yù)測結(jié)果、得出結(jié)論，突出知識線索對向光性的可能原因的推測，同時教師引導(dǎo)歸納實驗設(shè)計方法和要點。b.詹森、拜爾、溫特實驗知識上以問題引導(dǎo)閱讀合作討論突破為線索，方法上遷移達爾文實驗設(shè)計方法判斷詹森實驗的巧妙之處，補充對照實驗，對比拜爾實驗和達爾文實驗領(lǐng)悟單側(cè)光引發(fā)向光生長原因c.生長素的產(chǎn)生、運輸、分布以幻燈片展示圖片、識圖、填圖牽引閱讀興趣、抽象知識形象化，理解應(yīng)用知識。教學(xué)過程I、導(dǎo)入【直觀展示、激情置疑】導(dǎo)課：春色滿園關(guān)不住，

55、_?設(shè)問：1、這是植物生活中的什么現(xiàn)象？2、環(huán)境中哪種刺激引發(fā)了紅杏出墻？3、紅杏出墻對它的生活有什么益處？“紅杏”為什么會向光生長，在這個過程中植物體是怎樣調(diào)節(jié)的？讓我們一起探索“生長素的發(fā)現(xiàn)”。II、新課（一）、生長素的發(fā)現(xiàn)過程1、達爾文實驗首先介紹科學(xué)的研究方法：發(fā)現(xiàn)問題提出假說設(shè)計實驗驗證假說得出結(jié)論。展示達爾文的實驗示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行比較，得出實驗結(jié)論。設(shè)計意圖：指導(dǎo)探究學(xué)習(xí)思路【學(xué)生活動：用科學(xué)方法探究植物生長具有向光性】生活發(fā)現(xiàn)：受到單側(cè)光照射時金絲雀!草的胚芽鞘會向光彎曲生長提出假說：向光性與胚芽鞘尖端有關(guān)感光部位在胚芽鞘尖端彎曲生長部位在胚芽鞘尖端以下（4）單側(cè)光作

56、用下胚芽鞘背光側(cè)比向光側(cè)生長快課件展示圖片和相關(guān)容（如下），引導(dǎo)學(xué)生分析，得出結(jié)論?；顒右唬禾骄肯蚬庑耘c尖端有關(guān)活動二：探究感光部位在尖端活動三：探究彎曲生長部位在尖端下部設(shè)問：根據(jù)這些實驗結(jié)論，你怎樣解釋胚芽鞘生長具有向光性？結(jié)論：單側(cè)光照射時尖端產(chǎn)生某種刺激，這種刺激傳遞到下部，會造成背光面比向光面生長快，因而出現(xiàn)向光性彎曲。過渡語：用什么方法可以證明這種“刺激”從尖端 傳到下部呢？這種“刺激”究竟是什 么？2、詹森拜爾溫特實驗推測：尖端產(chǎn)生刺激引起下部彎曲生長，這種刺激一定能傳遞到尖端下部?！咀灾鲗W(xué)習(xí)、突破重難】閱讀教材容P47 3-8段、回答問題：設(shè)計意圖：學(xué)生能通過閱讀理解教材容，同

57、時可遷移、發(fā)散由達爾文實驗學(xué)習(xí)中形成的實驗設(shè)計方法。說詹森實驗的巧妙之處，你怎樣設(shè)計對照試驗？拜爾怎樣解釋胚芽鞘彎曲生長的原因？對比達爾文向光性試驗想一想該實驗為什么在黑暗條件下進行？你能否用該實驗得到的啟示來解釋單側(cè)光引起彎曲生長的原因？溫特是怎樣找到這種刺激的？他為什么把這種物質(zhì)命名為生長素？學(xué)生：閱讀思考交流各自認(rèn)識、互補完善。教師：通過課件展示詹森拜爾溫特實驗指導(dǎo)規(guī)學(xué)生小結(jié)。教師精講：拜爾達爾文分布多生長快，分布少生長慢背光側(cè)分布多生長快，向光側(cè)分布少生長慢 ；胚芽鞘向光生長是由于單側(cè)光照射，使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生的某種刺激在尖端下部分布不均導(dǎo) 致胚芽鞘彎向光源生長。教師簡介并幻燈片展示：

58、生長素的發(fā)現(xiàn)與提取，強調(diào)其化學(xué)本質(zhì)。設(shè)問：除生長素外，植物體還有哪些激素？它們共同特點如何？幻燈片展示：赤霉素、乙烯、細(xì)胞分裂素的共同特點：由植物體產(chǎn)生能從產(chǎn)生部位運送到作用部位對植物的生長發(fā)育有顯著影響過渡語：生長素的產(chǎn)生部位、運輸特點和分布部位怎樣？（二）、生長素的產(chǎn)生、運輸和分布教師展示植物圖片，學(xué)生識圖并思考生長素的相關(guān)問題。設(shè)計意圖：學(xué)生對芽、頂端分生組織、形態(tài)學(xué)上端等缺乏感性認(rèn)識，展示圖片加深印象，訓(xùn)練抽象思維能力。師生互動交流、補充完善小結(jié)：討論：你能否從生長素的產(chǎn)生、運輸和分布三個環(huán)節(jié)解釋胚芽鞘向光生長的原因？老師：課件展示過程。III、小結(jié)：通過展示練習(xí)師生共同總結(jié)IV、習(xí)題

59、：課后習(xí)題的基礎(chǔ)題意圖：知識的應(yīng)用，強化所學(xué)知識V、作業(yè)：練習(xí)冊相關(guān)習(xí)題教學(xué)反思:第10節(jié)生長素的生理作用.教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo).概述植物生長素的生理作用，通過實例理解生長素作用的兩重性. 了解生長素及類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。（二）能力目標(biāo)學(xué)會分析生物圖表.（三）情感目標(biāo)建立尊重事實、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)觀。結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。.教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：生長素的生理作用。教學(xué)難點：頂端優(yōu)勢、根的向地性、莖的背地性產(chǎn)生的原因的分析.教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生進行圖表分析與教師講授相結(jié)合.教學(xué)過程引言：前面一節(jié)我們一起學(xué)習(xí)了 “植物生長素的發(fā)現(xiàn)”，知道什么是植物激素， 理解了植物發(fā)生向光性的原因以及

60、生長素的產(chǎn)生、運輸和分布的特點。下面我們來看一道題，請分析現(xiàn)象及原因教師的組織與引導(dǎo)學(xué)生活動意圖1、現(xiàn)有兩株燕麥幼苗的胚芽鞘尖端部分，給予不同的處理（見 下圖），培養(yǎng)一段時間后，胚芽鞘的生長情況如何？為什么？單側(cè)光照射說出胚芽 鞘的生長 情況并分 析產(chǎn)生的 原因復(fù)習(xí)鞏固生長 素的產(chǎn)生、運輸 特點以及能說 出生長素具有 促進生長的作 用提出問題：那是不是任意濃度的生長素溶液都能促進植物生長呢？請分析“問題探討”中的“生長素濃度與所起作用關(guān)系”曲線圖 結(jié)合“問題”討論我們從中能解讀到哪些信息？總結(jié)：一、生長素的生理作用1、作用特點表現(xiàn)兩重性：2、一般情況下，生長素在濃度較低時促進生長，在濃度過高時