淄博教師繼續(xù)教育考試題庫(kù)(

1、2013淄博市教師繼續(xù)教育考試題庫(kù)一、填空（或單選、判斷）1.120位名師，8大類多個(gè)典型：“在課堂拼搏中學(xué)會(huì)教學(xué)”2.（學(xué)生為本）是新課程改革的核心理念。3（定量觀察、定性觀察）課堂觀察的兩大類型4（課例研究）可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程5（社會(huì)職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒(méi)有地位的。教師如果沒(méi)有社會(huì)地位，教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重，那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌，這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步。6（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）是指教師在面對(duì)特定的主題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同興趣7（執(zhí)教者與觀察者的反思）課堂觀察的兩大類型8（課例研究）是教師研

2、究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長(zhǎng)的階梯。（課例研究）是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式周衛(wèi)9（澳大利亞摩爾杜克）大學(xué)教育學(xué)院高級(jí)講師大衛(wèi)?特里普（DaridTripp）強(qiáng)調(diào),要善于發(fā)現(xiàn)并解釋教學(xué)中的關(guān)鍵事件,并運(yùn)用其來(lái)提升教師的專業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育教學(xué)效果,關(guān)鍵在于發(fā)展教師的專業(yè)判斷力.10（教師的職后成長(zhǎng)）受兩個(gè)因素影響：動(dòng)機(jī)與能力，所以教師職業(yè)成熟=職業(yè)認(rèn)同+能力提升11（理智與情感的關(guān)系）不是理智高于情感,而是理智與情感的圓環(huán)關(guān)系.12（人上人）是自負(fù)的心態(tài)，人下人是自卑的心態(tài)，人外人是自我封閉的心態(tài)，而人中人才是自信舒展的心態(tài)。13（尊重）中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)

3、益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生B標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的（基本準(zhǔn)則）B標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立），培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和（適應(yīng)社會(huì)的能力）的能力B標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先B標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的（基本規(guī)范）C從（2005）初教育部師范教育司開(kāi)始研制教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)C創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家與民族可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵C“茶館式”教學(xué)的精髓值得傳承。后“茶館式”教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。C崇尚（科學(xué)精神），樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。D價(jià)值性知識(shí)（在體驗(yàn)中、開(kāi)放、動(dòng)員的辨別中）構(gòu)建D段力佩校

4、長(zhǎng)提出的“讀讀、議議、練練、講講”有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教學(xué)D定量觀察，以質(zhì)化的方式收集資料,并且資料（以非數(shù)字化的形式）（比如文字）呈現(xiàn)的課堂觀察F凡物之存在必有其數(shù)量.-桑代克，凡有數(shù)量的東西都可以（測(cè)量）.-麥柯?tīng)朑各地、各校要采取宣講、討論、座談、培訓(xùn)等多種形式，組織開(kāi)展專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。G關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，（平等公正）對(duì)待學(xué)生。G關(guān)注教學(xué)質(zhì)量還要關(guān)注教師第一次教學(xué)的有效性G個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提必須要建立在找打了適合自己職業(yè)的位置和基礎(chǔ)上H后“茶館式”教學(xué)發(fā)展成三個(gè)“不”：1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時(shí)。2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、

5、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。3）不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。H后”茶館式”教學(xué)繼承了”茶館式”教學(xué)的核心一一”（議）”.“議”的本質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話把”讀”、”講”、”練”、”做”作為”（議”）的支撐.因?yàn)?沒(méi)有”讀”、”講”、”練”、”做”就沒(méi)有”議”.”讀”是學(xué)生讀文本.H后“茶館式”教學(xué)就是變從“書中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式為“書中學(xué)”與“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式。H后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)講學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的。不管通過(guò)“書中學(xué)”搞懂，還是通過(guò)“做中學(xué)”搞懂，教師都不應(yīng)該講。H后”茶館式”教學(xué)中的“做”是增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn).這種學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅增

6、加了學(xué)生自身的默會(huì)知識(shí)，而且可以進(jìn)一步產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話”講”，是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的，目的還在于引起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話H后茶館式教學(xué)體現(xiàn)（以學(xué)生為主的教學(xué)）理念后茶館式教學(xué)體現(xiàn)（以學(xué)定教）理念H后“茶館式”教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。H后”茶館式”教學(xué)一一一個(gè)以學(xué)定教的教學(xué)J10教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容包含三個(gè)層次，即“維度、領(lǐng)域、基本要求”J11教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包含幾個(gè)層次：三個(gè)層次3個(gè)維度、14個(gè)領(lǐng)域、63項(xiàng)基本要求J11教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師：在個(gè)人修養(yǎng)與行為領(lǐng)域做到（勤于學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)?。㎎12教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的“專業(yè)理念與師德”包含了對(duì)待（職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生

7、的態(tài)度與行為教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為）幾個(gè)領(lǐng)域的要求。J13教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的反思與發(fā)展規(guī)定要針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。J14教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中指出要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。J較好使用口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言與書面語(yǔ)言，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。J教師（專業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)J教師成長(zhǎng)的最高階段應(yīng)該是站在學(xué)科高地，對(duì)學(xué)段學(xué)科教學(xué)的6個(gè)基本要素：如，功能（定位研究）、課標(biāo)（研讀）、教材（橫向比較、縱向比較、國(guó)際比較）、教法（案例）、學(xué)法（指導(dǎo)）、評(píng)價(jià)（考試）等開(kāi)展研究與實(shí)踐，形成自己的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，得到行認(rèn)

8、可，在學(xué)科教學(xué)界有一定的知名度、話語(yǔ)權(quán)和影響力。教學(xué)風(fēng)格鮮明，效果顯著，成就突出，深受同行敬重，深受學(xué)生、家長(zhǎng)喜愛(ài)的教師。J教師的（“教育行為與教育活動(dòng)”）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性J教師的（專業(yè)性）應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的專業(yè)的知識(shí)和能力J教師的（課例研究）是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式J教師的人生軌跡是：學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè)J教師的專業(yè)知識(shí)：教師專業(yè)化的教學(xué)知識(shí)與能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵！J教師工作快樂(lè)，才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的（快樂(lè)）；只有教師健康發(fā)展，才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的（學(xué)生）。J教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累，來(lái)傳遞，來(lái)提升J教師要立足學(xué)情，舍得花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨課堂，關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，思考相

9、應(yīng)的對(duì)策，了解學(xué)生的需要，才能真正做到“以學(xué)定教”，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性J教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)J教師專業(yè)素養(yǎng)的三大方面：專業(yè)修養(yǎng)：職業(yè)修養(yǎng)、人格素養(yǎng)J教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧，教師知識(shí)是情境知識(shí)，教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累，來(lái)傳遞，來(lái)提升J教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范作用，更是在喚醒，激起和促進(jìn)精神自立的過(guò)程中鼓勵(lì)和培養(yǎng)其自我領(lǐng)導(dǎo)。J教育的目的：提供資源使學(xué)生能夠以健康的方式自主發(fā)展自己的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)功能、知識(shí)水平、創(chuàng)造能力，開(kāi)啟心靈、發(fā)現(xiàn)天賦、挖掘潛能、發(fā)展個(gè)性。J教育的資源不再局限于課堂，學(xué)習(xí)將跨越時(shí)代、時(shí)間和空間。J教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是

10、科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。J教育走向?qū)υ?，教育走向合作，教育走向?qū)W習(xí)共同體。課程改革所倡導(dǎo)的這種新理念只有真正為教師所理解，所信奉，所落實(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。J教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)什么的基本依據(jù)（有關(guān)部門進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)2.教師教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南）J39教學(xué)中事實(shí)性知識(shí)的原則要求是（事實(shí)性知識(shí)的選擇一在促進(jìn)概念形成方面，要有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的材料事實(shí)要具有典型性事實(shí)材料中要有知識(shí)含量、知識(shí)信息）J4.教學(xué)藝術(shù)性是指教師在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生學(xué)起來(lái)J加強(qiáng)

11、教師的師德與育德能力培養(yǎng)應(yīng)該從職業(yè)認(rèn)同、人格修養(yǎng)、愛(ài)的情懷、心理品質(zhì)四方面入手.J價(jià)值性知識(shí)在體驗(yàn)中、開(kāi)放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建J教師的專業(yè)知識(shí)：教師專業(yè)化的教學(xué)知識(shí)與能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵?。ㄕ_）J教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的（基本）規(guī)范J教育的任務(wù)不是給予學(xué)生不斷增多的知識(shí),而是”在他那里形成一種內(nèi)部的深刻的狀態(tài),一種類似靈魂的聚焦的東西,使他不僅在童年而且在一生中朝著一個(gè)確定的方向前進(jìn).”（正確）J教育應(yīng)該有（捧著一顆心來(lái)）愛(ài)與責(zé)任，樂(lè)于奉獻(xiàn)，忠于教育事業(yè)，我們的工作才會(huì)得心應(yīng)手J教育走向?qū)υ?，教育走向合作，教育走向?qū)W習(xí)共同體?！安桊^式”教學(xué)的精髓值得傳承。J課例研究的三個(gè)環(huán)節(jié).是備課說(shuō)課、上

12、課觀課、說(shuō)課評(píng)課。錯(cuò)J課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造充滿情趣的學(xué)習(xí)情境,寬松平等民主的人際環(huán)境,創(chuàng)設(shè)有利于體驗(yàn)成功、承受挫折的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的開(kāi)放式問(wèn)題.（正確）K課例研究促進(jìn)了教師的（專業(yè)成長(zhǎng)）K課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素（1）學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不講（2）盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，尤為關(guān)注”相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決.K課例研究是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，是教學(xué)相長(zhǎng)的階梯。K課堂教學(xué)必須有（預(yù)設(shè)），沒(méi)有預(yù)設(shè)就無(wú)法保證教學(xué)的底線K課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學(xué)、學(xué)得如何。L了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系.L了解學(xué)生的需要，

13、才能真正做到（“以學(xué)定教”），切實(shí)提高（課堂教學(xué)）的有效性L了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過(guò)程與特點(diǎn)，屬于（教育知識(shí)領(lǐng)域）M沒(méi)有教師質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。M美國(guó)學(xué)者舒爾曼認(rèn)為，優(yōu)秀教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括學(xué)科知識(shí)一般教學(xué)知識(shí)課程知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，簡(jiǎn)稱PCK學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí)教育情境知識(shí)等七大類P培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生（創(chuàng)新精神），促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。P評(píng)估學(xué)生的學(xué)要看學(xué)生是否學(xué)的有效評(píng)估教師教的有效性：1、評(píng)估老師。（教什么，怎樣教）2、評(píng)估學(xué)生。（怎么學(xué)）3、評(píng)

14、估作業(yè)（學(xué)得如何）Q恰當(dāng)組織小組討論，提倡組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，能夠產(chǎn)生”感染的行為”和”（競(jìng)爭(zhēng)的努力”）Q全面貫徹黨的教育方針，自覺(jué)遵守（教育法律法規(guī)），依法履行教師職責(zé)權(quán)利。Q情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力的培養(yǎng)與知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)（是不一樣的。）Q權(quán)，然后知輕重；度，然后知長(zhǎng)短物皆然，心為甚，王請(qǐng)度之.-孟子（齊宣王）對(duì)R日本專家認(rèn)為，可以解決有關(guān)教學(xué)改進(jìn)的三個(gè)難題：課例研究促進(jìn)了教師知識(shí)的遷移，即把教師從各種渠道學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去。課例研究形成了教師的學(xué)習(xí)型組織。即本來(lái)是教師個(gè)人化的課堂教學(xué)，經(jīng)由課例研究變成了大家共同關(guān)注和協(xié)同改進(jìn)的專業(yè)實(shí)踐。課例研究擦亮了教師觀察學(xué)生的眼睛，

15、并由此培養(yǎng)了教師基于學(xué)生反饋而改進(jìn)課堂教學(xué)的情懷。R熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。R如果課堂充滿了（事實(shí)性知識(shí)），沒(méi)有（提煉）和提升，就沒(méi)有進(jìn)步R16如何評(píng)估學(xué)生學(xué)的有效性（獲得新知識(shí)和新技巧，發(fā)展思維，加強(qiáng)理解力？積極參與，學(xué)會(huì)應(yīng)用，專注于學(xué)習(xí)，并學(xué)有成效?發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧）S社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。S時(shí)俊卿：善于與人合作，主動(dòng)，和主動(dòng)關(guān)心他人，助人為樂(lè)對(duì)社會(huì)的

16、態(tài)度，責(zé)任感，對(duì)生命S時(shí)俊卿基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略中指出：學(xué)情分析中的學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析包括：認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)水平、個(gè)人性格特點(diǎn)、情感態(tài)度、情緒等。S13時(shí)俊卿：學(xué)情分析注意,進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，我們要分析學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、知識(shí)技能、注意品質(zhì)、預(yù)習(xí)能力、聽(tīng)課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力等S試圖讓教師學(xué)會(huì)有目標(biāo)、有方法地規(guī)范地研究課堂教學(xué)的改進(jìn)。S上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中創(chuàng)造的“后茶館式教學(xué)“體現(xiàn)了（以學(xué)生為本）的理念。S上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中創(chuàng)造的“后茶館式教學(xué)”體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。（正確）T提高課堂教學(xué)藝術(shù)性的主要途徑是（多觀課評(píng)課）T通過(guò)論

17、證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容知識(shí)PCK最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同T童心是幸福的接收器，是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī)，是生活的潤(rùn)滑劑沒(méi)有童心，就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造，就沒(méi)有快樂(lè)、幸福.T提高教師的教學(xué)能力與水平應(yīng)該從以下四方面出發(fā)：1、扎實(shí)的學(xué)科功底,（窄化、淺化）2、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),（帶班、上課）T童心是幸福的接收器，是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī)，是生活的潤(rùn)滑劑沒(méi)有童心，就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造，就沒(méi)有快樂(lè)、幸福童心總是和快樂(lè)、活力、自然、單純、希望、憧憬聯(lián)系在一起的。（正確）W我們（對(duì)學(xué)情分析的根本目的在于）促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展、有利于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展、有利于自我學(xué)習(xí)能力的提高。W我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)

18、業(yè)成就，還要關(guān)注學(xué)生作為人的全面成長(zhǎng)。W王威：教育是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功教育是心血累積的成長(zhǎng)，是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功，教育是愛(ài)心鑄就的責(zé)任W王威：溫暖的陽(yáng)光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅(jiān)冰X新的教師成長(zhǎng)范式三要素：自我反思，（同伴互助），專業(yè)引領(lǐng)X新課程學(xué)習(xí)者分析要求尊重學(xué)習(xí)者的主體性，提高被學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)者分析過(guò)程中的參與程度X學(xué)情分析是教師重建（學(xué)生觀的）必然要求，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提保障，還是提升教師實(shí)踐研究能力的基本途徑。X學(xué)校教育如果忽視對(duì)（情感的關(guān)懷和涵養(yǎng)），便不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)人的培養(yǎng)目標(biāo)，為完整的人、人的完整生命做奠定基礎(chǔ)的工作。X8.新語(yǔ)文教育的倡導(dǎo)者韓軍X42學(xué)校教

19、師隊(duì)伍的建設(shè)目的是要提高教師中的智慧程度（對(duì)）X學(xué)習(xí)型組織最核心理念一一強(qiáng)調(diào)（“學(xué)習(xí)加激勵(lì)”提升核心競(jìng)爭(zhēng)能力）：獨(dú)立解決問(wèn)題的能力工作、學(xué)習(xí)、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)在工作中活X學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容知識(shí)PCK最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。對(duì)Y一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：扎實(shí)（有意義的課），充實(shí)（有效率的課），平實(shí)（常態(tài)下的課），真實(shí)（有缺陷的課）Y以生為本：（1）一切為了學(xué)生的發(fā)展（2）讓學(xué)生得到全面的發(fā)展（3）讓全體學(xué)生得到發(fā)展（4）讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展（5）讓學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展（6）讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力Y以學(xué)生“活動(dòng)作業(yè)”、“合作學(xué)習(xí)”、“分享表達(dá)”的學(xué)?；顒?dòng)重建課堂教學(xué)規(guī)范；以基于課堂事實(shí)的課例研

20、究構(gòu)建教師們的“同僚性”，促成以“學(xué)習(xí)參與”為主的家校關(guān)系重建；構(gòu)建起“學(xué)習(xí)共同體”的活動(dòng)系統(tǒng)。Y引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的（基本）準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。Y有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。Y要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神要保護(hù)學(xué)生對(duì)一切未知事物的興趣和好奇心要鼓勵(lì)學(xué)生求知、求索、求真、求實(shí)要鼓和激發(fā)學(xué)生敢于并善于提出問(wèn)題.要把孩子向老師提問(wèn)題看成是一種天性、一種本能、成長(zhǎng)過(guò)程中的一種快樂(lè).丫8、葉瀾教授認(rèn)為一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：扎實(shí)（有意義的課），充實(shí)（有效率的課），平實(shí)（常態(tài)下的課），真實(shí)（有缺陷的課）.Y一定的理論素養(yǎng)，（自圓其說(shuō)）4、開(kāi)闊的實(shí)踐視野.（

21、眼界決定境界）Z在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生（創(chuàng)新能力）。Z在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)該協(xié)助中學(xué)與（社區(qū)）建立合作互助的良好關(guān)系。Z張人利后茶館教學(xué)的五個(gè)教學(xué)方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）Z張人利完成學(xué)業(yè)的效能是效率、效益、效果的綜合。Z掌握所教學(xué)科知識(shí)體系、基本思想與方法.Z知識(shí)的四個(gè)水平：事實(shí)性的知識(shí)、概念性的知識(shí)、方法性的知識(shí)、價(jià)值性的知識(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)得到（根本性落實(shí)）教師的專業(yè)性應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的專業(yè)的知識(shí)和能力Z指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的關(guān)鍵

22、環(huán)節(jié)。Z30中學(xué)教師要尊重中學(xué)生獨(dú)立人格Z中學(xué)教師要樹(shù)立（育人為本、德育為先）的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。Z中學(xué)教師應(yīng)不斷提升（個(gè)人修養(yǎng)與行為），使自己富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。Z中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)）Z中學(xué)教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性。認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。Z忠誠(chéng)于（人民教育事業(yè)），志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。Z周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學(xué)的過(guò)程Z周衛(wèi)教師貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。Z自覺(jué)抵制（有償家教），不利

23、用職務(wù)之便謀取私利。Z作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的（知識(shí)體系、基本思想與方法）。Z中學(xué)教師應(yīng)尊重個(gè)體差異,主動(dòng)了解和滿足中學(xué)生的不同需要;尊重中學(xué)生獨(dú)立人格Z只有教師工作快樂(lè)，才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的（快樂(lè)），只有教師健康發(fā)展才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的（學(xué)生）。快樂(lè)源于成功體驗(yàn)，源于不斷成長(zhǎng)，源于幸福生活。Z15中學(xué)教師專業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)（1教學(xué)設(shè)計(jì)能力2.教學(xué)實(shí)施能力3.班級(jí)管理與教育能力4.教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力5.溝通與合作能力6.反思與發(fā)展能力）六項(xiàng)能力Z中小學(xué)幼兒園落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)作為加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)和舉措Z中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知

24、識(shí)；通識(shí)性知識(shí)）Z41“周衛(wèi)報(bào)告中指出專業(yè)背景下的課堂觀察需要對(duì)照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（對(duì)的）Z（專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）是中學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的（基本）準(zhǔn)則。Z2、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：“學(xué)生為本”：“師德為先”：“能力為重”：“終身學(xué)習(xí)Z3、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容包括的維度有（“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識(shí)”和“專業(yè)能力）”；Z20中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)工作中的現(xiàn)實(shí)（需要與問(wèn)題），進(jìn)行（探索和研究）。Z21中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)貫徹黨和國(guó)家教育（方針政策），遵守教育（法律法規(guī)。）Z22中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)具有（職業(yè)理想）和（敬業(yè)精神）Z23中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)具

25、有良好（職業(yè)道德）修養(yǎng)，為人（師表）。Z24中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)具有團(tuán)隊(duì)（合作精神），積極開(kāi)展（協(xié)作與交流）。Z26中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立），培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和（適應(yīng)社會(huì)的能力）的能力Z中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)收集分析（相關(guān)信息），不斷進(jìn)行（反思），改進(jìn)教育教學(xué)工作。Z在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。Z中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在個(gè)人修養(yǎng)與行為領(lǐng)域做到善于自我（調(diào)節(jié)情緒），保持（平和心態(tài)）。Z中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到制定專業(yè)（發(fā)展規(guī)劃），積極參加（專業(yè)培訓(xùn)），不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。Z中學(xué)教師要樹(shù)立（育人為本、

26、德育為先）的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。Z中學(xué)教師應(yīng)不斷提升（個(gè)人修養(yǎng)與行為），使自己富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。Z作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的（知識(shí)體系、基本思想與方法）。Z8、在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)該協(xié)助中學(xué)與（社區(qū)）建立合作互助的良好關(guān)系。Z2.只有教師工作快樂(lè)，才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)；只有教師健康發(fā)展，才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的學(xué)生快樂(lè)源于成功經(jīng)驗(yàn)，源于不斷成長(zhǎng)，源于幸福生活。Z走在行之路上指出，呵護(hù)童心是班主任的責(zé)任，童心是生命最寶貴的資源，是人生的無(wú)價(jià)之寶。Z指導(dǎo)學(xué)生（理想、心理、學(xué)業(yè)

27、）等多方面發(fā)展。Z周衛(wèi)報(bào)告指出，評(píng)估教師（教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生），調(diào)動(dòng)學(xué)生參與Z“周衛(wèi)報(bào)告中指出專業(yè)背景下的課堂觀察需要對(duì)照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（對(duì)Z追求的是教育局傲雪“（質(zhì)量”優(yōu)秀、優(yōu)等定）位于：教學(xué)的深刻性實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維力、理解力的發(fā)展Z張人利后茶館教學(xué)的五個(gè)教學(xué)方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）Z20中小學(xué)幼兒園落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)作為加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的，重要任務(wù)和舉措Z31中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)）Z中學(xué)教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性。認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。單選（以教定學(xué)）基本

28、教學(xué)流程為：學(xué)案交流，暴露問(wèn)題，引導(dǎo)探索，釋疑解難，鞏固新知（單選）（課例研究）（單選）是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長(zhǎng)的階梯。1（課堂觀察）的兩大視角關(guān)注知識(shí)傳授關(guān)注學(xué)生發(fā)展提高教學(xué)質(zhì)量2（內(nèi)涵發(fā)展）是提升教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。3（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）是指教師在面對(duì)特定的主題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同興趣與能力，將自己所掌握的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的形式，并進(jìn)行教學(xué)方面的知識(shí)，是教育知識(shí)和學(xué)科知識(shí)融合的產(chǎn)物。B把（學(xué)習(xí)的空間）留給學(xué)生：“學(xué)生能做的盡量由他自己做，學(xué)生一時(shí)做不了的老師才出手幫忙”。C茶館式”教學(xué)繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上確定了兩個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵干預(yù)因素學(xué)生能

29、自己學(xué)會(huì)的，（教師不講）G關(guān)注教師的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的（根本追求）。G顧泠沅課堂視野中的教師及其指導(dǎo)者中指出，教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)出（A個(gè)性化）的工藝流程，把知識(shí)點(diǎn)分解成。G顧泠沅，要把（學(xué)習(xí)的空間）留給學(xué)生：“學(xué)生能做的盡量由他自己做，學(xué)生一時(shí)。G顧泠沅：總結(jié)120名師，在（課堂拼搏）中學(xué)會(huì)教學(xué)。G顧泠沅：預(yù)學(xué)單不。有個(gè)人的，也可小組的，有單元的，也有課時(shí)的，（面面俱到）G顧泠沅：學(xué)生的學(xué)習(xí)需求總是在（預(yù)學(xué)體驗(yàn)）中才能發(fā)生，針對(duì)不同需求方可（單選）G顧泠沅：新的教師成長(zhǎng)范式有三要素，自我反思，（同伴互助）專業(yè)引領(lǐng)。G顧泠沅：在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，對(duì)教師的幫助最大的專業(yè)

30、指導(dǎo)是（聽(tīng)評(píng)課）（單選）H后茶館式教學(xué)繼承了茶館式教學(xué)的核心（C）（單選）A講E練C議D讀J教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)。J教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開(kāi)展協(xié)作與交流。J教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師，在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到“制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)?！盝教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師熱愛(ài)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。J將校長(zhǎng)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識(shí)，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的（必要條件。）J“講”，是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的，目的還在于引起學(xué)生的（經(jīng)驗(yàn)與文本）的對(duì)話。J教師、校長(zhǎng)的專業(yè)學(xué)習(xí)是嵌入到學(xué)校每天（日常文化）里去的。J教

31、學(xué)的（藝術(shù)性）是指教師在課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)。J教育的資源不再局限于（課堂），學(xué)習(xí)將跨越時(shí)代、時(shí)間和空間。J教育活動(dòng)的（道德性）決定了教師職業(yè)道德的必要性與重要性J教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的（學(xué)生為本）高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生J教育活動(dòng)的（A道德性）決定教師職業(yè)道德的必要性與重要性。而且，教師職業(yè)道德還是影響J教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的（單選）（A）高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的A學(xué)生為本E能力為重C終身學(xué)習(xí)D師德為先K“課例研究”試圖讓教師親歷一個(gè)規(guī)范地研究課堂教學(xué)改進(jìn)的過(guò)程K課例研究是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式K課堂構(gòu)建離

32、不開(kāi)對(duì)學(xué)情的分析：知識(shí)與技能目標(biāo)能否在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，得到（根本性落實(shí)）、在促進(jìn)本課知識(shí)與技能落實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)有意義，而不是被動(dòng)機(jī)械性掌握。L“練”是學(xué)生在（文本與經(jīng)驗(yàn)）對(duì)話之后的應(yīng)用，然后，會(huì)產(chǎn)生新的異想，從而進(jìn)一步對(duì)話，繼續(xù)“議”。R日本基于（學(xué)習(xí)共同體）的學(xué)校改革，以學(xué)生活動(dòng)作業(yè)，合作學(xué)習(xí)。（單選）S史俊卿基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略中指出：“要心中有數(shù)”，也就是對(duì)情況問(wèn)題一定要注意到（C定量分析）。A學(xué)情分析B教情分析D定性分析W王威走進(jìn)心靈，是愛(ài)無(wú)痕提出，正確看待心理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的種種（問(wèn)題），是同學(xué)生切身感受。A困難B挫折C問(wèn)題D優(yōu)勢(shì)W9王威：溫暖的陽(yáng)光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力

33、，潺潺的春水可以融化堅(jiān)冰X學(xué)會(huì)賞識(shí)一一學(xué)會(huì)愛(ài)，是教育者高智慧的體現(xiàn)。Z中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范完善教師培訓(xùn)制度，每（五年）對(duì)教師進(jìn)行一輪培訓(xùn)。Z在現(xiàn)今的知識(shí)社會(huì)、信息社會(huì)中，知識(shí)更新速度越來(lái)越（快終身學(xué)習(xí)）意識(shí)和能力成為生存于現(xiàn)代社會(huì)中的人們所必須具備的基本素質(zhì)。Z在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且研究的過(guò)程本身也是一種知識(shí)，是一種默會(huì)知識(shí)。Z周衛(wèi)報(bào)告指出，提高學(xué)生參與度提供學(xué)生（積極、主動(dòng)）、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì).Z周衛(wèi)報(bào)告中指出，教師具備的（原理知識(shí)）包括學(xué)科原理、規(guī)則。Z周衛(wèi)報(bào)告中指出：教師具備的案例知識(shí)包括：學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)。Z周衛(wèi)報(bào)告中指出，專業(yè)背景下的課堂觀察需要

34、“對(duì)照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，就課堂的（C）進(jìn)行分析。A教學(xué)效率E教學(xué)質(zhì)量C具體過(guò)程D具體結(jié)果Z周衛(wèi)報(bào)告中指出，課堂觀察的兩大視角為，關(guān)注知識(shí)傳授，實(shí)現(xiàn)高認(rèn)知水平，高質(zhì)量，關(guān)注（學(xué)生發(fā)展）實(shí)現(xiàn)高度參與，重視公平與個(gè)性差異。單選Z周衛(wèi)報(bào)告中指出。教學(xué)中的（關(guān)鍵事件）其實(shí)是發(fā)生在日常教學(xué)中的普通事件，然而他對(duì)教師培訓(xùn)具有典型意義，之所以閑的關(guān)鍵，是其在隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來(lái)之后。Z周圍報(bào)告中指出，教師的知識(shí)是（情境知識(shí)）（單選）Z周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師親歷一個(gè)規(guī)范的研究課堂教學(xué)（改進(jìn)）的過(guò)程。（單選）Z周衛(wèi)：以基于課堂事實(shí)的課例研究構(gòu)建教師們的（同僚性）促成了以學(xué)習(xí)參與為主的

35、家校。）單選）Z周衛(wèi)報(bào)告中指出，以學(xué)生活動(dòng)作業(yè)合作學(xué)習(xí)分享表達(dá)的學(xué)習(xí)活動(dòng)重建課堂（教學(xué)規(guī)范）。（單選）Z周衛(wèi)：專家教師相對(duì)于職初教師經(jīng)驗(yàn)教師，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上（專家教師）占有較大優(yōu)勢(shì)。（單選）Z周衛(wèi)：課例研究形成了教師（學(xué)習(xí)型組織）（單選），即本來(lái)是教師個(gè)人化的課堂教學(xué)經(jīng)由課例研究變成了大家共同關(guān)注和協(xié)同改進(jìn)的專業(yè)實(shí)踐。Z周衛(wèi)報(bào)告中指出，教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)（積累、傳遞、提升）（多選）Z周衛(wèi)報(bào)告中指出，教師具備的（B案例知識(shí)）包括，學(xué)科科學(xué)的特殊案例，個(gè)別經(jīng)驗(yàn)等。A.原理知識(shí)B.案例知識(shí)C.策略知識(shí)D.教育理論Z專家教師相對(duì)于職初教師、經(jīng)驗(yàn)教師，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上策略知識(shí)占有較大優(yōu)勢(shì)。Z著名教育家（顧泠沅

36、）說(shuō)，我的教育信條是，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。Z轉(zhuǎn)變（B管理者）的角色與行為，是學(xué)習(xí)組織型建設(shè)的根本保障多選1價(jià)值性知識(shí)在體驗(yàn)中、開(kāi)放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建2（尊重）中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生C“茶館式”教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是（“讀讀、練練、議議、講講、做做”）D對(duì)學(xué)情分析的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，有利于學(xué)生（自我意識(shí)的發(fā)展、自我學(xué)習(xí)能力的提高、合作意識(shí)的提升。）F發(fā)展（獨(dú)立學(xué)習(xí)）和（合作學(xué)習(xí)）的技能技巧G各地、各校要采?。ㄐv、討論、座談、培訓(xùn)）等多種形式，組織開(kāi)展專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。H胡錦濤總書記提出：教師要（淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，）靜下心來(lái)教書

37、，潛下心來(lái)育人。H呵護(hù)童心是班主任的責(zé)任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無(wú)價(jià)之寶.童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī),是生活的潤(rùn)滑劑.沒(méi)有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒(méi)有快樂(lè)、幸福.H華東師大崔允國(guó)教授提出的課堂觀察框架是（ABCD）（多選）A學(xué)生學(xué)習(xí)E教師教學(xué)C課程性質(zhì)D課堂文化J教師根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)給予及時(shí)的（肯定鼓勵(lì)），針對(duì)學(xué)生的給予（定性評(píng)價(jià)）。J教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累，來(lái)傳遞，來(lái)提升。J教師了解教學(xué)效果的有效途徑（單元測(cè)驗(yàn)作業(yè)批改當(dāng)堂提）問(wèn)J教師立足學(xué)情，舍得花時(shí)間去（琢磨學(xué)生、琢磨課堂），關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，思考相應(yīng)的對(duì)策。J教師專業(yè)發(fā)展的三條途徑：（自我

38、反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)）J教學(xué)行為的主要依據(jù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的（觀念、知識(shí)、行為）等提出明確的要求,教師按照這些要求,不僅能保證教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性,也能保證教育教學(xué)活動(dòng)的有.J教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧,教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累,來(lái)傳遞,來(lái)提升.J價(jià)值性知識(shí)在（AB）（多選）A體驗(yàn)中開(kāi)放E多元的辨別中構(gòu)建C體驗(yàn)中學(xué)習(xí)D講授中熟練J教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，（）的基本依據(jù)（有關(guān)部門進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)2.教師教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南）J教師的幸福生活應(yīng)該遵循的職業(yè)道德1.馬太效應(yīng)2.以終為

39、始：目標(biāo)意識(shí)、歸零思維3.要事第一4.共贏思維：合作行為與團(tuán)隊(duì)意識(shí)5.知己知彼:喬哈利之窗6.統(tǒng)合綜效：合作與學(xué)習(xí)7.超越自我：心靜、神定、靈慧K課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學(xué)、學(xué)得如何。S時(shí)俊卿基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略中指出：對(duì)學(xué)生要注重（預(yù)測(cè)分析、實(shí)時(shí)分析和反思分析）分析。S時(shí)俊卿指出，新課程學(xué)習(xí)者分析倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者分析主體的多元化和學(xué)習(xí)者分析標(biāo)準(zhǔn)的差異性。S時(shí)俊卿：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中（）（多選）新課程學(xué)習(xí)者分析不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而且要關(guān)注學(xué)生作為人的全面成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容要系統(tǒng)，整體，準(zhǔn)確S時(shí)俊卿：新課程學(xué)習(xí)者分析

40、不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而且更要關(guān)注。，學(xué)習(xí)分析者內(nèi)容要（）（多選）S時(shí)俊卿：新課程學(xué)習(xí)者分析應(yīng)該致力于對(duì)背學(xué)習(xí)者分析者的理解。成為一個(gè)充滿（人文關(guān)）充滿同情感與理解的過(guò)程。S舒爾曼認(rèn)為：（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）最能區(qū)分學(xué)科專家與教學(xué)專家高成效教師與低成效教師的差別。S時(shí)俊卿：善于與人合作，主動(dòng)，和，主動(dòng)關(guān)心他人，助人為樂(lè)對(duì)社會(huì)的態(tài)度，責(zé)任感，對(duì)生命時(shí)俊卿：學(xué)情分析更多的是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生（認(rèn)知、思維水平、心理狀態(tài)）（多選）S時(shí)俊卿：善于與人合作，主動(dòng)，和，主動(dòng)關(guān)心他人，助人為樂(lè)對(duì)社會(huì)的態(tài)度，責(zé)任感，對(duì)生命S13時(shí)俊卿：學(xué)情分析注意，進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，我們要分析學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、知識(shí)技能、注

41、意品質(zhì)、預(yù)習(xí)能力、聽(tīng)課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力等T陶行知先生說(shuō)：（不做人上人不做人下人不做人外人）要做人中人X學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容要系統(tǒng)、整體、準(zhǔn)確Y楊瑞清走在行知路上提出；童心是幸福的接收器，創(chuàng)造的發(fā)動(dòng)機(jī)，生活的潤(rùn)滑劑，能力的加速器，。就不可能有（發(fā)明創(chuàng)造）（多選）A發(fā)明E創(chuàng)造C快樂(lè)D幸福，就沒(méi)有快樂(lè)和幸福Y楊瑞清走在行知路上指出：班主任工作是真愛(ài)會(huì)愛(ài)的事業(yè)（）（多選）班主任工作是至善至美的事業(yè)，善解人意、發(fā)現(xiàn)美；班主任工作是真愛(ài)會(huì)愛(ài)的事業(yè)，發(fā)出真誠(chéng)的弘愿，珍惜無(wú)然的緣分，奉獻(xiàn)無(wú)償?shù)膼?ài)心，收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)；班主任工作是溫馨溫暖的事Y尤其是六種學(xué)生應(yīng)尊重：（

42、1）智力發(fā)育遲緩的學(xué)生（2）學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生（3）被孤立或被拒絕的學(xué)生（4）有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生（5）有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生（6）與教師意見(jiàn)不一致的學(xué)生。）Z在學(xué)習(xí)型組織中鼓勵(lì)平等對(duì)話，強(qiáng)調(diào)積極參與（與同事之間：強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，）在合作與互助中倡導(dǎo)教師的自主發(fā)展Z周衛(wèi)報(bào)告中指出：以學(xué)生（“活動(dòng)作業(yè)”、“合作學(xué)習(xí)”、“分享表達(dá)”）的學(xué)校活動(dòng)重建課堂教學(xué)規(guī)范；以基于課堂事實(shí)的課例研究構(gòu)建教師們的“同僚性”，促成以“學(xué)習(xí)參與”為主的家校關(guān)系重建；構(gòu)建起“學(xué)習(xí)共同體”的活動(dòng)系統(tǒng)。Z尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益,平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生.（不諷刺、挖苦、歧視）中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生Z中小學(xué)教師的專

43、業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)）Z周衛(wèi)報(bào)告中指出，以學(xué)生的（ABCD）的學(xué)習(xí)活動(dòng)重建課堂教學(xué)規(guī)范。A.自主探究E。活動(dòng)作業(yè)C.合作學(xué)習(xí)d分享表達(dá)Z中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范解讀中指出，教師的人生軌跡是（多選）（ABCD）A學(xué)業(yè)B專業(yè)C事業(yè)D偉業(yè)Z在對(duì)待差生的關(guān)系上，堅(jiān)守師德底線，堅(jiān)持不（ABD）（多選）A體罰學(xué)生B辱罵學(xué)生C表?yè)P(yáng)學(xué)生D冷落學(xué)生Z專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師：在通識(shí)性知識(shí)領(lǐng)域做到“具有相應(yīng)的（AC）知識(shí)（多選）A欣賞B創(chuàng)作C表現(xiàn)D表演Z周衛(wèi)報(bào)告中指出，教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)（積累、傳遞、提升）（多選）Z尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益,

44、平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生（多項(xiàng)選擇）簡(jiǎn)答：H后茶館是教學(xué)確定了兩個(gè)課堂教學(xué)教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素，尤為關(guān)注什么的解決?（尤為關(guān)注相異構(gòu)想的發(fā)現(xiàn)與解讀）P評(píng)估學(xué)生的學(xué)要看什么？：H后“茶館式”教學(xué)發(fā)展成三個(gè)“不”：（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時(shí)。（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。（3）不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。獲得新知識(shí)和新技巧，發(fā)展思維，加強(qiáng)理解力，積極參與，學(xué)會(huì)應(yīng)用，專注于學(xué)習(xí)，并學(xué)有成效，發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技

45、巧J教師為什么要進(jìn)行課堂觀察與課例研究？聚焦課堂課程改革實(shí)施-課例研究可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程提高質(zhì)量落實(shí)-實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、重實(shí)效的有力抓手專業(yè)成長(zhǎng)歷練-解決當(dāng)前骨干教師、教研員青黃不接矛盾中介技術(shù)-理念轉(zhuǎn)化為行為的橋梁，操作性的理論教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)-教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧，教師知識(shí)是情境知識(shí)，教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累，來(lái)傳遞，來(lái)提升改進(jìn)教研一從經(jīng)驗(yàn)直覺(jué)走向科學(xué)規(guī)范的研究（提出問(wèn)題、確定主題、組織團(tuán)隊(duì)、制定計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點(diǎn)、撰寫報(bào)告），使教研活動(dòng)更加豐富、深刻、民主，充滿創(chuàng)造的活力J12教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)什么的基本依據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)

46、2.教師教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南J教師的幸福準(zhǔn)則-七項(xiàng)職業(yè)準(zhǔn)則：1.積極主動(dòng)2.以終為始3.要事第一4.共贏思維，5.知己知彼6.統(tǒng)介沐敦7.超越自我如何評(píng)估教師教的有效性”：（倆個(gè)答案，答案一正確性高點(diǎn)，請(qǐng)老師們參考）R如何評(píng)價(jià)教的有效性？答案一：制定有效的計(jì)劃,有清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與向?qū)W生提出挑戰(zhàn)并期盼學(xué)生取得最好成績(jī)使用各種方法和資源,使所有學(xué)生學(xué)好有效利用時(shí)間,堅(jiān)持用高標(biāo)準(zhǔn)約束行為有效利用助教和其它方面的支持有效利用作業(yè)擴(kuò)展并鞏固課堂知識(shí)答案二課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)應(yīng)主要考察以

47、下六個(gè)方面的指標(biāo)：學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；師生、生生之間保持有效互動(dòng)；學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解；學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間得到充分保障；學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)。J教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師應(yīng)注意哪些問(wèn)題？營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)。有效調(diào)控教學(xué)過(guò)程。引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中。Z在新課程實(shí)施中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，在課堂教學(xué)中應(yīng)解決以下問(wèn)題：(有選擇的答)在模塊背景下，教學(xué)內(nèi)容要以模塊

48、為整體，設(shè)計(jì)模塊教學(xué)實(shí)施方案，教學(xué)活動(dòng)圍繞模塊主題開(kāi)展。倡導(dǎo)以任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，探究符合新課程精神的豐富多彩的教學(xué)方法，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式變革。積極開(kāi)發(fā)多樣性的課程資源并加以合理的利用，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。改進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的教學(xué)。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培養(yǎng)也要寓于語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)中，建議教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)實(shí)施要求，積

49、極探索有效的教學(xué)法，提高詞匯、語(yǔ)法、閱讀的教學(xué)效益。要從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā),開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究。在新課程實(shí)施中教師應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)建議要求，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體及內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化和評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，促進(jìn)師生共同發(fā)展。靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材。教材是一種重要的課程資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容，是英語(yǔ)課程資源的核心部分。教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的需要，把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖，以教材為載體，幫助學(xué)生奠定終身發(fā)展所需要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。在使用教材的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的前提下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q、調(diào)整、補(bǔ)充或者取舍，以提高高中

50、英語(yǔ)新課程實(shí)施的效果。B14標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo),，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和,的能力要引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力J教師為什么要進(jìn)行課堂觀察與課例研究？1。聚焦課堂課程改革實(shí)施課例研究可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程提高質(zhì)量落實(shí)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、重實(shí)效的有力抓手專業(yè)成長(zhǎng)歷練解決當(dāng)前骨干教師、教研員青黃不接矛盾2。中介技術(shù)理念轉(zhuǎn)化為行為的橋梁，操作性的理論3。教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧，教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累，來(lái)傳遞，來(lái)提升4。改進(jìn)教研從經(jīng)驗(yàn)直覺(jué)走向科學(xué)規(guī)范的研究(提出問(wèn)題、確定主題、組織團(tuán)隊(duì)、制定計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點(diǎn)、

51、撰寫報(bào)告)，使教研活動(dòng)更加豐富、深刻、民主，充滿創(chuàng)造的活力。Z職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)(問(wèn)答題)貫徹黨和國(guó)家教育方針政策,遵守教育法律法規(guī).理解中學(xué)教育工作的意義,熱愛(ài)中學(xué)教育事業(yè),具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性,注重自身專業(yè)發(fā)展.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng),為人師表.（5）具有團(tuán)隊(duì)合作精神,積極開(kāi)展協(xié)作與交流.N能力為重把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。2013淄博市教師繼續(xù)教育考試題庫(kù)補(bǔ)充三A4.愛(ài)國(guó)，我們需要“（激于義）”的忠誠(chéng)、熱烈與堅(jiān)毅，更需要“（

52、止于理）”的膽魄、智慧與遠(yuǎn)見(jiàn)。G4、各地、各校要依據(jù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教師培養(yǎng)方案，編寫教育教學(xué)課程教材，作為教師教育類課程的重要內(nèi)容。J1、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。J5、將教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）J1.近代教育家夏丐尊曾說(shuō)：沒(méi)有（愛(ài)）就沒(méi)有教育”。J2.教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容是（熱愛(ài)學(xué)生）。J1、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實(shí)施教育

53、教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。3.2007年8月31日，胡錦濤總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上作了重要講話，提出了堅(jiān)持育人為本、德育為先，把（立德樹(shù)人）作為教育根本任務(wù)的新指示。T3、通過(guò)學(xué)習(xí)宣傳，幫助廣大中小學(xué)、幼兒園教師和師范生準(zhǔn)確理解專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，全面把握專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，切實(shí)增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性，把專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為發(fā)展教育教學(xué)實(shí)踐、提升專業(yè)發(fā)展水平的行為準(zhǔn)則。Y5.葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育工作者的全部工作就是為人師表首先必須有（正直的人格）作保證?！盳2、組織開(kāi)展教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專題學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采取宣講、討論、座談、培訓(xùn)等

54、多種形式。Z6、制定中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的目的是為促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊(duì)伍，依據(jù)是中華人民共和國(guó)教師法和中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法。中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。Z7、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。Z8、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中關(guān)于基本內(nèi)容的描述包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。Z9專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中要求：中學(xué)學(xué)校要將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教師管理的重要依據(jù)。制定中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育

55、人的責(zé)任感與使命感；開(kāi)展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全中學(xué)績(jī)效管理機(jī)制。Z10、中學(xué)教師要依據(jù)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛(ài)崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺(jué)性；大膽開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。Z2、組織開(kāi)展教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專題學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采取宣講、討論、座談、培訓(xùn)等多種形式。Z6、制定中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的目的是為促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊(duì)伍，依據(jù)是中華人民共和國(guó)教師法和中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法。中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的

56、職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。Z7、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。Z8、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中關(guān)于基本內(nèi)容的描述包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。Z9專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中要求：中學(xué)學(xué)校要將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教師管理的重要依據(jù)。制定中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開(kāi)展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全中學(xué)績(jī)效管理機(jī)制。Z10、中學(xué)教師要依據(jù)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛(ài)崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺(jué)性；大膽開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積

57、極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。判斷A2:愛(ài)崗敬業(yè)，不僅要盡學(xué)校教育之業(yè)，還要盡社會(huì)發(fā)展之業(yè)。YC11處于單親家庭中的兒童比生活在家庭不和中的兒童可能會(huì)遇到更多的麻煩。（錯(cuò)）NC8:初任教師的情緒-生理的需要包括自尊、安全感、接納感、自信和疾病抵抗力。YC初任教師需要的第二個(gè)方面是心理需要。主要集中在對(duì)友情、親情、同事關(guān)系和人際互動(dòng)的需要YC6:初任教師是指取得教師資格證書，被學(xué)校聘用并開(kāi)始從事教學(xué)工作的第一年的中小學(xué)教師，包括長(zhǎng)期聘用的正式教師和臨時(shí)聘用的代課教師。YD4:對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，僅僅是任課老師和班主任的事情。ND5:對(duì)教師而言，學(xué)校僅僅是工作場(chǎng)所。

58、ND18多血質(zhì)類型的教師更容易取得好的教學(xué)效果。（錯(cuò)）ND3:對(duì)于教育研究，教育實(shí)際工作者與教育專業(yè)研究這同樣都是教育研究的主體，二者研究的重點(diǎn)和任務(wù)上有所不同。YD4:對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,僅僅是任課老師和班主任的事情.ND5:對(duì)教師而言,學(xué)校僅僅是工作場(chǎng)所.NF5法律是上層建筑的重要組成部分，道德則屬于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)部分。:NF27:夫妻雙方切記不要有意去設(shè)法“改造”對(duì)方。（對(duì)）YF3:反思與反射。這兩者是不同的。反射指的是不由自主的行動(dòng)或本能反應(yīng)。反思雖然有自發(fā)的和直覺(jué)的含義，但同時(shí)它還具有有意識(shí)的和系統(tǒng)的思考模式。YF7:“發(fā)奮期”大約是從初任教師從教的第二年開(kāi)始到任教第四年。這個(gè)時(shí)期的主要特征是

59、：發(fā)憤圖強(qiáng)、大量學(xué)習(xí)，以便盡快成為一個(gè)“勝任教師”。TOCo1-5hzJ4:就學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好的權(quán)利YJ6:教師必須深入了解學(xué)生，深入鉆研教材。YJ7:教師和學(xué)生應(yīng)該在教育中一起成長(zhǎng)。YJ6:教師對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，而不僅僅是課堂上、教學(xué)上對(duì)學(xué)生發(fā)揮影響。YJ10:教育孩子不僅僅是學(xué)校的事情，也是家長(zhǎng)的事情。YJ9:家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)、過(guò)分干涉，甚至嚴(yán)厲懲罰，都對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利。NJ6:教師不僅僅是傳授知識(shí)的使者，也有維護(hù)貫徹法律法規(guī)的責(zé)任。YJJ10:教師具有隨意停學(xué)生課，讓學(xué)生反思的權(quán)利。N9:教師規(guī)定：上課遲到，罰款一元；打架，罰款二元。教師這種做法是正確的NJ3教師

60、、學(xué)生和家長(zhǎng)三方之間理想的溝通模式是“V”形的NJ4教師角色訓(xùn)練的主要目的是加強(qiáng)符合教師角色期望與要求的心理與行為。（對(duì)）YJ6教師不應(yīng)該具有兒童的心理狀態(tài)。（錯(cuò)）NJ7教師的心態(tài)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)始終保持動(dòng)態(tài)（對(duì)）YJ12教師的工作壓力不利于其心理健康。（對(duì)）YJ15教師應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都能做得比現(xiàn)在更好。（對(duì)）YJ16教師的性格特征有好壞之分（錯(cuò)）NJ17教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。（對(duì)）YJ25:教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。（對(duì)）YJ26:健康的家庭是一個(gè)沒(méi)有壓力的家庭。（錯(cuò)）NJ31教師的威信不只是權(quán)力（對(duì)）YJ35教育對(duì)學(xué)生的影響會(huì)隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失NJ6:教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱