通識(shí)團(tuán)隊(duì)的組建課件

1、新高中通識(shí)團(tuán)隊(duì)的組建評(píng)考及擬卷之分享保良局李城璧中學(xué)張銳輝老師2007年12月6日1. 通識(shí)教師的條件a) 學(xué)術(shù)背景b) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)c) 態(tài)度a) 學(xué)術(shù)背景研究方法較相近 社會(huì)科學(xué)：社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等評(píng)核方法較相似 歷史、政公中史、中文、英文、生物、物理、經(jīng)濟(jì)、體育、美術(shù)、數(shù)學(xué)b) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 高補(bǔ)通識(shí)、會(huì)考綜合人文初中綜合人文 (綜合科)初中通識(shí) / 人文 (獨(dú)立科)曾讀過高補(bǔ)通識(shí)科c) 教學(xué)態(tài)度學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)開放及包容的態(tài)度，鼓勵(lì)交流不同觀點(diǎn)緊跟社會(huì)發(fā)展，選取熱門時(shí)事作探究議題願(yuàn)意與同事共同備課 / 作專業(yè)交流2. 如何籌組通識(shí)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展與通識(shí)教育科息息相關(guān)的課程a) 高中類近科目的實(shí)踐,

2、如高補(bǔ)通識(shí)、會(huì)考綜合人文等b) 開設(shè)初中通識(shí)或綜合人文科c) 教材開發(fā)及試教我校經(jīng)驗(yàn)分享 經(jīng)驗(yàn)老師1995：高補(bǔ)通識(shí)教育科 (A,B,C)2004：中一綜合人文科 (將延至中二) (A,C,F,G,H,I,J)2005：中四綜合人文科 (將延至中五) (A,B,D,E)2007：中三通識(shí)教育科 (A,C,D)2007：NSS LS Area 3 教材發(fā)展 (L,M)預(yù)計(jì)將參與新高中第一年任教通識(shí)的老師：A,B,C,D,E,L,M(B,D,G,H,I,J,L,M：其他高中科目老師)3. 新高中通識(shí)科班級(jí)結(jié)構(gòu)原則：要有效促進(jìn)學(xué)生批判性思考，進(jìn)而建立個(gè)人價(jià)值觀，必須實(shí)行小班教學(xué)建議：a) 全級(jí)一同分

3、組上課 (如：5 7/8 )b) 一班分兩組上課c) 混合a)及b)a) 全級(jí)一同分組上課優(yōu)：通識(shí)教師人手需求較少可彈性安排全級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：考察、講座等劣：時(shí)間表的限制同一時(shí)間需大量通識(shí)教師 (一人只可任教一組)每組學(xué)生數(shù)目較多b) 一班分兩組優(yōu)：小班教學(xué) (約20人)1班2位教師，合作形式自由度大適合通識(shí)老師人數(shù)較少的學(xué)校 (可一人任教超過一組)劣：通識(shí)人手需求大老師帶領(lǐng)專題研習(xí)數(shù)量大c) 混合形式例子：班別ABCDE通識(shí)組1, 2, 34, 56, 78, 9班別ABCD通識(shí)組1, 2, 34, 5, 64. 評(píng)考及擬卷部份內(nèi)容比重考試時(shí)間公開考試卷一 資料回應(yīng)題卷二 延伸回應(yīng)題50%3

4、0%2小時(shí)1小時(shí)15分校本評(píng)核獨(dú)立專題探究20%三階段評(píng)分(中五下,中六上,中六下)4. 評(píng)考及擬卷理解及辨識(shí)資料(如文章、數(shù)據(jù)、圖表、相片、漫畫等等)解說、分析、論證表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、取向或判斷促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估讓學(xué)生了解課程及評(píng)估要求讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)進(jìn)展讓老師掌握教與學(xué)成效建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心 多運(yùn)用評(píng)估準(zhǔn)則(assessment rubrics), 促進(jìn)學(xué)生了解其表現(xiàn), 同時(shí)促進(jìn)老師間的評(píng)估焦點(diǎn)一致 不一定模仿公開試形式觀察漫畫例子分享教學(xué)主題: 現(xiàn)代中國 - 民工荒課業(yè)11. 從以上漫畫所見，農(nóng)民工主要從事甚麼工作? 2. 漫畫作者對(duì)農(nóng)民工抱持怎樣的態(tài)度? 與你對(duì)農(nóng)民工的看法有否分別? 基本知識(shí)掌

5、握/ 態(tài)度表示評(píng)核準(zhǔn)則題目學(xué)生表現(xiàn)評(píng)分1能將工作歸類, 並指出共通點(diǎn) (如體力勞動(dòng), 低技術(shù)等)A-C只能個(gè)別指出不同的行業(yè)D-E2能以民工業(yè)對(duì)城市發(fā)展的貢獻(xiàn)作為同情的基礎(chǔ), 或跳出畫面內(nèi)容作批判A-C由個(gè)人感性或生活水平出發(fā)的同情D-E課業(yè)2觀看 “鏗鏘集” 困局(2007-03-19)片段, 回答以下問題並即堂交回資料影像整理及分類 / 認(rèn)識(shí)社會(huì)狀況a) 令農(nóng)民工考慮會(huì)否繼續(xù)留在廣東打工的因素因素分類正面負(fù)面(就業(yè)選擇)(待遇環(huán)境)b) 觀後評(píng)論:除改善工人待遇外，你認(rèn)為香港廠商還可以甚麼方法處理民工荒的問題?評(píng)核準(zhǔn)則學(xué)生表現(xiàn)做到與否(A-E)能記錄所有相關(guān)內(nèi)容能作洽當(dāng)?shù)姆诸惸茏鬟m當(dāng)歸納/概念化課業(yè)3 短文寫作寫一篇不少於100字的短文，表達(dá)你對(duì)民工荒的出現(xiàn)，令農(nóng)民被剝削的日子一去不返這說法的意見，並將你的大文張貼於e-class以作同學(xué)討論及老師評(píng)分。 - 整合與鞏固, 表達(dá)個(gè)人取向 及態(tài)度, 同儕觀摩評(píng)議評(píng)核準(zhǔn)則學(xué)生表現(xiàn)評(píng)分(A-E)學(xué)生意見內(nèi)容:正反討論, 實(shí)例支持, 立場清晰單方觀點(diǎn), 例證模糊, 嘗試有立場觀點(diǎn)不