談漢字文化與識字教學(xué)

1、談漢字文化與識字教學(xué) 2012.12一、漢字文化理趣豐語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說“語文課程要培育學(xué)生熱愛祖國語從的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文?！逼洹翱偰繕?biāo)”的第二條中說“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧?！蔽覀兊臐h字文化博大精深，源遠流長，在識字教學(xué)中，我們?nèi)绻苓m當(dāng)?shù)貪B透一點漢字學(xué)知識，不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊含的無限風(fēng)光，使我們的識字教學(xué)折射出人文的理性的光輝。隨著識字教學(xué)改革的不斷推進，學(xué)生的主體地位日益突出，他們思維活躍，除了用教師傳授的一系列方法識記漢字外，還會通過自己豐富的想象和奇特的聯(lián)想積極主動地創(chuàng)造了許多識記漢

2、字的辦法。在感嘆識記漢字的方法豐富多彩的同時，總隱隱地感到我們的識字教學(xué)少了點科學(xué)性、缺少了一份理性。例：“聰”用耳來聽，兩只眼睛來看，用口來說，用心來想，就是聰。其實，“聰”就是一個形聲字，“總”是它的聲旁，和意思無關(guān)?！爸箫堃盟?，煮的四點底就表示水?！焙⒆硬恢乐蟮乃狞c底表示火，如“熱、煎”，還可以表示尾巴，如“熊、燕”。因為不知道在古代還沒有發(fā)明紙的時候，人們是用布巾來畫畫的，不知道古人用刀把物體分為兩半，這兩半合起來就稱為“一副”，所以總會出現(xiàn)“一副畫”、“一幅手套”的錯誤。孩子就是孩子，我們要豐富自己的知識，在識字教學(xué)中想把這些想當(dāng)然的想法給糾正過來，使我們的識字教學(xué)不再有“略輸文

3、采，稍遜風(fēng)騷”之憾。一次，教學(xué)“虹”字時，我提問：你有什么好辦法記住“虹”字，學(xué)生發(fā)言踴躍。生1：我用加一加的辦法記，蟲字旁加個“工”，就是“虹”。生2：我用換一換的辦法記，“紅”去絞絲旁，換上蟲字旁。生3：我知道“虹”與蟲有關(guān)，所以用蟲字旁。生4：我知道我們班的韋劍虹（一個上課從未坐端正過的小男孩）的名字里有這個“虹”字，我還知道“虹”為什么要用蟲字旁，因為韋劍虹上課時坐得歪歪扭扭的，像條蟲，所以“虹”用蟲字旁。生1、生2的發(fā)言無可厚非，而生3的回答是憑著老經(jīng)驗（如“拍”與手有關(guān)，所以用提手旁）推測所得，其實，他并不知道蟲字旁是怎樣表示“虹”的意義。生4的回答屬奇特聯(lián)想法，但把同學(xué)比作蟲，怎

4、么說都是不妥的，所以還沒等他坐下，教室里已是一片嘩然，韋劍虹同學(xué)噘著嘴，滿臉的不高興。虧得我以前看到過有關(guān)虹字的蟲字旁的由來。于是，我清了清嗓子說：“看來，我們的同學(xué)都很會動腦筋，尤其是何濤（生4），是個有心人，注意到了同學(xué)的名字。不過，虹的蟲字旁是怎么來的，大家還不怎么了解，下面由我來介紹一下吧！古人根據(jù)虹總是出現(xiàn)在雨后這一現(xiàn)象，就認為虹是一種能呼風(fēng)喚雨的龍，古文中有虹飲于河的說法就是最好的證明（隨手板書虹飲于河四個字）。虹飲于河的意思是說虹懸掛于天空，弓著身子，頭伸進東平河里喝水。所以，古人造字時，用蟲作了偏旁?！贝藭r，學(xué)生個個豎起耳朵，聽得津津有味。我頓了一下，笑瞇瞇地看著韋劍虹說：“所

5、以我們韋劍虹同學(xué)并不是一條歪歪扭扭的蟲，他想做一條威武神氣的龍呢！”這一下，韋劍虹可得意啦，馬上轉(zhuǎn)怒為喜，挺直腰板，坐得端端正正的，直到這堂課的結(jié)束，他還是一副正襟危坐的架勢。二、自主學(xué)習(xí)興趣濃蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的精神中，這種需要特別強烈”。所以自主學(xué)習(xí)是適合孩子需要的學(xué)習(xí)方法。它在識字教學(xué)中尤其適用。以前，課堂上，教師總是對每個字的音、形、義的重點、難點進行細致透徹地分析講解。孩子們好像也在認真地讀啊，聽啊，但他們學(xué)得毫無生機，甚至是厭煩。出力不討好。怎么辦？相信孩子！讓他們自己學(xué)，會的帶不會的，全會的就不教了。試一

6、試，效果果然大不相同，孩子們的小臉露出專注的神情，讀生字的聲音都大了很多。現(xiàn)在，每節(jié)語文課我都變著花樣讓孩子自主學(xué)習(xí)生字。比如做“小老師”，說說你已經(jīng)認識了哪個字，并將你知道的有關(guān)這個字的知識介紹給大家。再比如，玩字卡撲克，兩個小朋友合作，互相出字卡考考小伙伴。還有，搶讀字卡，做誠實小學(xué)生。既遇見老師出示的字卡中不認識的字，就舉起小手，針對大多數(shù)孩子都不會的字進行重點教學(xué)，都會的就不教了等。在教學(xué)“碧”字時，小老師的發(fā)言極精彩：（舉起卡片）我認識這個字請大家跟我讀“碧”，我是在喝“雪碧”的時候認會他的 我在古詩里見過它，“碧玉妝成一樹高”，媽媽說碧玉就是碧綠的玉石，我給它組詞可以是“碧玉、碧綠”我教大家記住這個字，“碧”上面一個“王”，一個“白”，下面一個“王”，王要寫的寬一點，托住上面的王和白。我能教大家編一句口訣記“碧”，王大娘，白大娘，一起坐在石頭上，碧。 馬洛斯說過：“學(xué)