校本教研及其開展策略課件

1、校本教研及其開展策略北京師范大學(xué)教育學(xué)院郭華背景：從新課程的順利推進(jìn)出發(fā)隨著基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深入，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)、特別是教師培訓(xùn)方式提出新的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。建立一只強(qiáng)有力的專業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)，開展“以校為本”的行動(dòng)研究，促使教師在自己的崗位上，立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，提出問題、解決問題，通過教研活動(dòng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)尤為重要。建立新的教研工作機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展迫在眉睫，并直接影響到課程改革是否具有生機(jī)勃勃的可持續(xù)發(fā)展力。希望大家充分認(rèn)識(shí)這次會(huì)議的重要性，積極展開研討并形成初步的可操作性的制度框架。 促進(jìn)學(xué)校和教師主動(dòng)發(fā)展：建立“以校為本”的教學(xué)研究制度本身就是課程改革的一個(gè)組成部分 一

2、、如何理解校本教研？簡單地說：是基于學(xué)校的教學(xué)研究含義：從學(xué)校整體發(fā)展出發(fā)，為了學(xué)校及教師的發(fā)展，通過學(xué)校教育實(shí)踐來進(jìn)行：相對(duì)于來自外部的教研要求(如各種大的課題)或孤零零的個(gè)體教師所展開的教學(xué)研究意義：學(xué)校層面：強(qiáng)調(diào)學(xué)校的自治性和發(fā)展的自主性（如在課程發(fā)展、課程實(shí)施及教師發(fā)展規(guī)劃方面，形成自我規(guī)范、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，)，使學(xué)校成為一個(gè)文化教育實(shí)體組織而非僅僅是教育行政管理的基層組織(學(xué)校成為真正意義上的學(xué)習(xí)化機(jī)構(gòu)，成為學(xué)習(xí)型社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞)教師層面：持續(xù)的專業(yè)發(fā)展意識(shí)與專業(yè)發(fā)展能力：把教學(xué)研究與教師日常教學(xué)工作、在職培訓(xùn)融為一體，使教學(xué)研究成為教師的一種職業(yè)生活方式；在教學(xué)實(shí)踐中

3、發(fā)現(xiàn)問題解決新問題，取得新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)識(shí)。內(nèi)容：研究發(fā)生在學(xué)校教學(xué)現(xiàn)實(shí)場景的真實(shí)問題，以及提升常規(guī)教學(xué)水平的一切方面二、校本教研的開展以課例為載體的個(gè)人實(shí)踐與反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)-校本教研的三個(gè)要素或三個(gè)環(huán)節(jié)由個(gè)人的實(shí)踐反思引發(fā)學(xué)校的整體提升從學(xué)校整體規(guī)劃出發(fā)，引導(dǎo)教師進(jìn)行校本研究學(xué)校規(guī)劃引領(lǐng)、個(gè)人實(shí)踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)聯(lián)?；?dòng)學(xué)校是教師成長的基地北京市建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校的做法在研究中成長：領(lǐng)導(dǎo)層引導(dǎo)（一個(gè)規(guī)劃五個(gè)問題）：促進(jìn)教師群體的成長創(chuàng)造氛圍、鼓勵(lì)教師（尊重）發(fā)揮教研組的作用（建設(shè)研究共同體）專家網(wǎng)絡(luò)及多樣化的教學(xué)研究活動(dòng)研究內(nèi)容的豐富與廣泛教師所列問題舉例：1、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有什么樣

4、的規(guī)則？2、多媒體教學(xué)能給學(xué)生帶來哪些幫助？3、課堂中游戲與表演的設(shè)計(jì)是為了什么？設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意什么？ 4、如何進(jìn)行網(wǎng)上備課 5、在班級(jí)管理中如何更好的實(shí)施規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生做到亂中有序，而不是死氣沉沉、和亂作一團(tuán)；（1）新生入學(xué)時(shí)有的孩子愛哭怎么辦？（2）胖孩貪吃不聽勸怎么辦？（3）家長偏袒孩子怎么辦？（4）對(duì)愛拿別人東西的孩子怎么辦？（5）家長過高估計(jì)自己的孩子怎么辦？北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)做法年會(huì)制度青教研三、校本教研與原有教研活動(dòng)關(guān)系校本教研是從原有的教研活動(dòng)中生長出來的兩個(gè)實(shí)例河南安陽人民大道小學(xué)的教師進(jìn)修制度北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)的選修課開設(shè)及課程建設(shè)研究對(duì)象(課堂教學(xué)及其他，如手

5、指的意義)研究方式(以公開課或研究課為例)教研的目的(學(xué)校的發(fā)展，反思性實(shí)踐者，研究者；教師如何參與教學(xué)實(shí)踐)專家介入的方式與時(shí)機(jī)(主動(dòng)干預(yù))四、校本教研的制度建設(shè)從一個(gè)實(shí)例談起 建立專家支持系統(tǒng)重點(diǎn)提升教師的科研品位和科研水平； 建立名師帶徒系統(tǒng)重點(diǎn)提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力；實(shí)行雙向選擇，目標(biāo)管理。舉行拜師儀式后，學(xué)校、師傅、徒弟三方將各自履行自己的職責(zé)。建立教師互助系統(tǒng)增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)精神，用團(tuán)隊(duì)的成長促進(jìn)教師的成長建立課題組、教研組、年級(jí)組的三維位多向的教師交流體系。建立青年教師對(duì)對(duì)紅成長目標(biāo)激勵(lì)體系。 建立校內(nèi)師帶徒目標(biāo)責(zé)任制。 校長是第一責(zé)任人：校長是校本研究的帶頭者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者

6、、指導(dǎo)者，要真正確立科研興校的辦學(xué)理念，認(rèn)真抓好校本研究工作，成為學(xué)者型的領(lǐng)導(dǎo)者；要培植一種學(xué)術(shù)批評(píng)的文化，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神、民主精神、團(tuán)隊(duì)精神，營造求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，形成對(duì)話機(jī)制，為教師的信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享、專業(yè)會(huì)談、展示自我提供平臺(tái)。如：學(xué)校要根據(jù)自身的特色及發(fā)展方向，提出學(xué)校年度研究主題。教師是教研活動(dòng)的主體建立專業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)整合校內(nèi)教研資源：建立校內(nèi)資源庫，有效利用校外的信息資源庫，為教師的研究提供條件保障；建立研究情報(bào)網(wǎng)絡(luò)，保障教師隨時(shí)可以找到可以互動(dòng)的同伴及可供支持的專家。校本教研開展的方式：可通過讀書會(huì)、案例剖析、校內(nèi)三級(jí)研討、教研沙龍、教學(xué)示范、校際交流、課題匯報(bào)、信息交流會(huì)、網(wǎng)上閱讀、專家報(bào)告等多種方式來展現(xiàn)。五、保證校本教研持續(xù)的發(fā)展力教學(xué)、教研及培訓(xùn)一體化制度化與機(jī)動(dòng)性的關(guān)系教研成果的確認(rèn)問題：教研成果不僅包括教師公開發(fā)表的作品，還包括未公開發(fā)表的教研報(bào)告、教師專業(yè)成長記錄、教學(xué)案例、教學(xué)反思日記、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)記錄、教研活動(dòng)檔案建立促進(jìn)教師自我反思的評(píng)課制度。發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能，使評(píng)課過程同時(shí)成為教師的教學(xué)研究過程，避免形式化“評(píng)優(yōu)”的傾向。評(píng)課應(yīng)有助于教師對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念進(jìn)行反思并有助于教師的教學(xué)重建。教研活動(dòng)的有效性問題(低效重復(fù)，科