0的加法和減法李光耀

1、一年級上冊數(shù)學(xué)教案0的加減法新密市市直三小李光耀 2012.10.120的加減法教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級下冊第30頁內(nèi)容課表要求：感知數(shù)的含義。內(nèi)容分析：通過3只小鳥全飛走，兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友思考5-0=？的圖講述有關(guān)0的加減法，明白這些加減法的含義。學(xué)情分析：結(jié)合孩子已有的生活經(jīng)驗，對于0孩子都不陌生，也知道表示什么也沒有，但對另一種含義孩子有可能比較陌生。教學(xué)目標：1、通過游戲、活動，要求學(xué)生能夠看懂圖意，并說出圖意2、使學(xué)生在情境體驗中理解有關(guān)0的加、減法的含義，會計算有關(guān)0的加、減法。3.通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。滲透空集

2、的概念。4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言表達能力和舉一反三的推理應(yīng)用能力。教學(xué)重點：理解0的含義和0的加減法及加減法算理。教學(xué)難點：不借助圖口算0的加法、減法。教具、學(xué)具準備：課件、食物投影、學(xué)具盒評價設(shè)計：通過觀察、提問、反饋、展示完成目標?；绢}目評價：30頁做一做 練習(xí)六3、5題教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。開火車游戲(小火車開起來)：1+1= 1+2= 1+3= 1+4= 2+1= 2+2= 2+3=3+1= 3+2= 4+1= 5-1= 5-2= 5-3= 5-4=4-3= 4-2= 4-3= 3-1= 3-2= 2-1=二、復(fù)習(xí)舊知昨天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的知識，有誰還記得，0表示什么

3、？還有不同的說法嗎？師：即可以表示起點，也可以表示沒有，今天我們繼續(xù)研究0的加減法。板書題目0的加減法二：探索新知1、電腦出示小鳥圖，讓學(xué)生認真觀察 1）你從圖中看到了什么？ 2）點擊出現(xiàn)動畫：三只小鳥從鳥窩里飛走了。問：你又看到了什么？這時鳥窩里還剩下幾只小鳥？ 3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？（指名說，看誰說的最好）4）要求剩下幾只小鳥有誰能列出算式？板書：3305）誰知道：算式里面的每個數(shù)字表示什么意思？6）出示花兒和蝴蝶。把這個圖的意思完整的說給大家聽并列出算式教師小結(jié)從440，舉例2-2=0的算式，從這兩個算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：一個數(shù)減去和他相同的一個數(shù)，結(jié)果都得0。

4、2.舉例子，像這樣的算式，你會舉幾個例子嗎？觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、課件出示30青蛙圖師：你們看到什么，用自己的話說一說。池塘里第一塊荷葉上有4只青蛙，第二塊荷葉上沒有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你會列式嗎？ 板書列式：4+0=4 師：還可以怎樣列式？（板書列式0+4=4） 讓學(xué)生觀察這兩道式子，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)：從和的算式中可以知道一個數(shù)加上或者加上一個數(shù)，都得原來的那個數(shù)。 讓學(xué)生舉一些以上這樣的例子。三、拓展延伸1、課件出示5-0=？請你幫幫我，你知道等于幾嗎?2、讓學(xué)生說說圖意并會列式？根據(jù)學(xué)生的回答板書：4-0=43、舉例子，像這樣的算式，你會舉幾個例子嗎？四、反饋練習(xí)1

5、、 看圖列式計算。2、指導(dǎo)學(xué)生做一做。（對做的又對又快的同學(xué)給予鼓勵。）3、口算練習(xí)：摘蘋果圖，列式計算。五、總結(jié)激勵6、小兔要求每個同學(xué)先說說每幅圖的意思，然后再列式計算，然后集體評價。 7、布置作業(yè)，書中第5題小結(jié)：師生共同小結(jié)說說學(xué)到什么知識。學(xué)生自由發(fā)言后歸納小結(jié)：學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加減法，知道了0加任何數(shù)還得任何數(shù)板書設(shè)計：0的加減法3-3=0 4+0=4 5-0=5 4-4=0 0+4=4 6-0=62-2=0 0+3=3 2-0=25-5=0 0+0-0 0-0=00的加法和減法教學(xué)反思1、有關(guān)0的加減法，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進行計算。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了動態(tài)真實的問題情境，刺激

6、學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué)。2、在探討“0的加減法的規(guī)律”給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間。當時我先設(shè)計了幾道同類的算式讓學(xué)生做，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個算式，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答得較好，并且有些學(xué)生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。3、在上這個教學(xué)內(nèi)容后，有一深刻的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對教學(xué)效率的影響占的比重實在高。根本無法進行0的加減法規(guī)律的教學(xué)，一些學(xué)生思維渙散，紀律渙散，注意力渙散，你說怎么進行思維的深層次的探索？我得想想辦法。首先，新接觸這個班級，學(xué)生也多，面對的是不同的學(xué)生。

7、嘗試以下方法：1、教學(xué)設(shè)計必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進行教學(xué)，讓圖像、語言等情景引起學(xué)生無意注意，從而進行有效教學(xué)。2.可以加些動手操作的內(nèi)容，因為習(xí)慣已有保障；另外，繼續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo)，爭取在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生思維，多出數(shù)學(xué)尖子生；再者，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言來回答問題，多鼓勵，多引導(dǎo)，爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。 3、教學(xué)組織方法的不同：采用一種最能激起學(xué)生興趣的激勵措施來組織教學(xué)，我覺得可以另外設(shè)一套激勵措施，如課堂紀律加星制度。在一張長條紙上寫上名字，再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè)，每節(jié)課都用正字法打星，每周根據(jù)正字統(tǒng)計數(shù)發(fā)獎，前十名5笑臉，第10到20名3

8、笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看，希望能夠有效果。4、努力，少說抱怨的話，智慧地努力工作，要讓大家都認為紀律不好課難上的班數(shù)學(xué)也能教好才是有本事。0的認識和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思 作者：楊飛 點擊數(shù)：215 發(fā)布日期：2012/1/11 21:20:24 0的認識和有關(guān)0的加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個知識點。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。因

9、此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點是讓學(xué)生初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點的含義，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法。在教學(xué)安排上，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個含義。然后讓學(xué)生在生活中找找0，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思，體會0在生活中的廣泛應(yīng)用。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0，說明0表示起點的含義，最后進行0的書寫教學(xué)。第二課時才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓學(xué)生進一步體會0表示沒有的意思。在教學(xué)有關(guān)0的加減法時，有一個情境分別出現(xiàn)2片荷葉，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒有青蛙。接著兩片荷葉靠近，求一共有多少只青蛙。這個

10、情境出現(xiàn)后，要求學(xué)生說說自己看到的，并提一個數(shù)學(xué)問題。就是在這個情境的敘述中，（1）班的學(xué)生不能正確地表達圖意。求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實，并且在作業(yè)時也要求學(xué)生說。可是為什么在今天我的手勢已經(jīng)很明顯的情況下，學(xué)生還是那么頑固地去說減法的意思呢。從課上第一個學(xué)生回答來看，她的表述是“本來有，后來”緊接著就是“還剩下”其實學(xué)生的思維還停留在前面一題中。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥，后來3只都飛走了，還剩下幾只小鳥？”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細領(lǐng)會圖意而是想當然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應(yīng)加減混合放在一個課時。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了學(xué)生的思維，學(xué)生想當然以為是不可能的。一般的加法都是2個數(shù)字相加越加越大，而這個圖意和生活中的實際情況聯(lián)系不多。 因此在（2） 班上課的過程中，學(xué)習(xí)完幾減幾之后，我改變了教學(xué)的思路，把青蛙的情境圖作為練習(xí)。而另外的先從老師左手有3根小棒，右手有1根，合起來一共有多少根？引入，學(xué)生能