心理學導論 第六章 學校和學校教育制度

1、第六章 學校(xuxio)和學校(xuxio)教育制度共一百零三頁教學目的1.掌握學校教育制度、義務教育、終身教育的概念2.掌握現(xiàn)代學制(xuzh)的基本類型、掌握義務教育、終身教育的基本特點3.了解學校和學校教育制度的歷史發(fā)展過程。教學重點：學制共一百零三頁第一節(jié) 學校(xuxio)概述思考兩個(lin )問題： 1.什么是學校？特點是什么？共一百零三頁學校是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教育教學活動的專門場所，是對社會成員進行教育、培養(yǎng)的社會機構(gòu)。1、有固定的場所并有一定(ydng)的設(shè)施以及設(shè)備2、有專門從事教育活動的人員3、各種各樣的教育活動4、有確定的教育內(nèi)容5、有一定的管理制度共一百

2、零三頁1995年中華人民共和國教育法對學校條件的規(guī)定(gudng)：1、組織機構(gòu)和章程2、合格的教師3、符合標準的教學場所及設(shè)施、設(shè)備4、辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)濟來源共一百零三頁學校(xuxio)的性質(zhì)學校的一個(y )規(guī)范性組織；學校是一個公益性組織；共一百零三頁利用一定的教育(jioy)教學設(shè)施和選定的教育(jioy)內(nèi)容實施教育(jioy)教學活動，培養(yǎng)社會所需的合格人才。兩個方面的職能結(jié)合書本指導學生正式的職能和派生職能（第三節(jié)自學）共一百零三頁古代(gdi)學校圖共一百零三頁近代(jndi)學校圖共一百零三頁共一百零三頁二、學校的出現(xiàn)(chxin)和發(fā)展 學校的歷史變革（見葉瀾等著教育理

3、論與學校實踐P3045）1.“青年之家”人類最早的兒童公共教育機構(gòu)母系社會的一種(y zhn)公共教育機構(gòu)：寇禮、勞動和生活訓練、禮節(jié)父系社會男子之家。共一百零三頁宣教(xunjio)廣場明堂全體氏族成員(chngyun)聚會、娛樂、舉行某種規(guī)模較大的宗教祭祖活動，或向氏族成員(chngyun)宣告氏族首領(lǐng)教令及決定的場所。養(yǎng)老機構(gòu)庠：庠者，養(yǎng)也。共一百零三頁2、 學校出現(xiàn)：41世界上最早的學校出現(xiàn)在古埃及。宮廷學校、職官學校、寺廟學校和文士學校舜虞：庠；夏：校；商周：庠、序；瞽宗、學。“學”已包含(bohn)了學校教育的基本特征，即有一定的場所、有一定的學習內(nèi)容和教與學的活動，標志著我國學校

4、教育的成型。共一百零三頁3、學校(xuxio)發(fā)展1.夏：校、序、庠2.商：庠、序、學、大學（右學）、小學（左學）、瞽宗庠孝悌教育、習射；序習射、武舞；學、瞽宗大學性質(zhì)，音樂、祭祀(j s)和習禮3.周：學在官府國學（六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)）、鄉(xiāng)學4.春秋：私學興起，學在四夷共一百零三頁西周的學校(xuxio)：學在官府1,學校設(shè)置。(1)按行政級別分為，國學(guxu)和鄉(xiāng)學。天子曰辟雍,諸侯曰泮宮。(2)按入學年齡分為，小學和大學。2,學校的教育內(nèi)容-“六藝”。(1)“禮”和“樂”:禮是指禮儀,包括各種社會政治倫理道德和行為規(guī)范。樂包括詩歌,音樂,舞蹈.凡是行禮的地方,也都需要有樂。

5、(2)“射”和“御”:是指射箭和駕馭馬拉戰(zhàn)車的技能。(3)“書”和“數(shù)”:書是指識字,寫字,數(shù)是指計算 。3,教育的特點：(1)文武兼?zhèn)洹?2)求知兼求能 。（3）學在官府共一百零三頁學記中所記學制(xuzh)：古之教者，家有塾，黨有庠，術(shù)有序，國有學。 比年入學，中年考校。一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習親師，七年視論學取友，謂之小成。九年知類通達，強立而不反，謂之大成。夫然后足以化民易俗，近者說服而遠者懷之，此大學之道也。 共一百零三頁西周(X Zhu)的學制系統(tǒng)共一百零三頁春秋(chnqi)：私學興起，學在四夷共一百零三頁5.漢：官私并存(bn cn)官學:中央(zhngyng

6、)官學：太學、鴻都門 學 、四姓小候?qū)W； 地方官學：學（郡國）；校 （縣、道）；癢（鄉(xiāng)）序（聚）私學：啟蒙階段；專經(jīng)的預備階段； 專經(jīng)的研修階段共一百零三頁唐代官學(un xu)完備唐代的學校可分為中央政府直接設(shè)立的學校和地方政府設(shè)立的學校。中央的有直系和旁系。直系有“六學“國子學、太學、四門學（大學性質(zhì)）、律學、算學、書學（專科性質(zhì)）旁系有弘文館、崇文館、崇玄學、醫(yī)學、小學。前三者是大學，醫(yī)學是?？菩再|(zhì)，小學是貴胄學校。多種形式辦學；教師管理完善；學生管理上有升學、退學規(guī)定(gudng)，也有考試和作息規(guī)定(gudng)。共一百零三頁宋:官學(un xu)繁榮，私學書院盛行官學王安石創(chuàng)立“三

7、舍法”，考核和科舉結(jié)合外舍生：2000人內(nèi)設(shè)生：200人上舍生：100人上舍生又分為上等、中等、下等和不及格者。私學：書院興盛，理學興起。書院起源于唐代，興盛于宋代，并形成了一整套獨特的辦學形式，管理制度、教授方法(fngf)，使源遠流長的傳統(tǒng)私學趨于成熟和完善。 共一百零三頁“三舍法”，是把太學分為外舍、內(nèi)舍、上舍三等，外舍2000人，內(nèi)舍300人，上舍100人。官員子弟可以免考試即時入學，而平民子弟需經(jīng)考試合格入學?！吧系纫怨?，中等免禮部試，下等免解”，后來地方官學也推行此法，反映了班級教學的特色。 朝廷每年派官員到太學出題考試外舍生(sh shn)一次，稱為“公試”。公試成績列第一、第二

8、等并獲得校定者，可升入內(nèi)舍。內(nèi)舍生(sh shn)每月考核行藝，每季進行“季選”，每年給予30名積分最多的內(nèi)舍生(sh shn)“校定”，分為“優(yōu)”、“平”兩等。共一百零三頁書院(shyun)的特點（1）接受教育的目的主要是自我完善（2）注重教學與研究結(jié)合，形成自由爭鳴的學風（3）注重學生自修和教師指導結(jié)合，培養(yǎng)學生獨立(dl)研究的能力（4）注重優(yōu)美的自然環(huán)境和和諧的人文環(huán)境相結(jié)合共一百零三頁古代書院(shyun)制度唐末、五代時，戰(zhàn)亂連年，學校幾乎停廢，加上科舉考試流弊很多，一些學者名流、中小地主為了研究學術(shù)(xush)，傳播思想，發(fā)表自己的政治主張，爭取參政，便選擇風景勝地修舍講學，即形

9、成了我國古代特有的私立大學書院。書院其名始于唐，建制于五代。南唐九三O年左右，開始建書院講學。它盛行于宋代，著名的有石鼓、白鹿洞、嵩陽、岳麓、應天府、茅山六大書院。直到清朝光緒二十四年（1896年）才廢院建學，約近千年的歷史。書院是由私人自籌經(jīng)費，它與官學不同，教育非為科舉準備，并主張學術(shù)自由，強調(diào)自學、討論，并注重個別指導。共一百零三頁這實為自由講學、自學討論之先聲。由于書院在政治上代表“清議”，常評論朝政、揭露敝政。這在一定程度上不利于當權(quán)者。明朝中后期，便發(fā)生了四次廢書院的事件：第一次是明世宗嘉靖(ji jn)十六年（1537年）；第二次是嘉靖十七年；第三次是明神宗萬歷三年（1575年）

10、；第四次是明熹宗天啟年間（16211627），因東林黨事件而廢書院。盡管后來書院的性質(zhì)有所變化，與科舉也有著密切的聯(lián)系，但它畢竟對培養(yǎng)青年學子，傳播學術(shù)思想和宣傳政治文化方面作出了貢獻，而且早先的那種學術(shù)自由、自學討論的良好學風對后世產(chǎn)生了積極的影響。共一百零三頁官學(un xu)、書院漸衰元明清中央(zhngyng)官學：國子監(jiān)、宗學、覺羅學、八旗官學、景山官學、咸安宮官學、算學和俄羅斯文館。官學與科舉緊密結(jié)合，明清八股取士地方：府州縣衛(wèi)學、社學私學：私塾 義學 專館共一百零三頁西方(xfng)學校的發(fā)展在西方，進入奴隸社會也出現(xiàn)了各種形式(xngsh)的古代學校。如古埃及的僧侶學校、書記學

11、校、宮廷學校，古希臘、斯巴達的國家兵營式的公共兒童宿舍，雅典的文法學校、弦琴學校、體操學校、國家體育館、高等學校等。到了中世紀，西歐又出現(xiàn)了為世俗貴族和僧侶貴族培養(yǎng)統(tǒng)治人才的騎士學校和教會學校。共一百零三頁西方(xfng)學校的發(fā)展（1）奴隸社會:斯巴達教育（軍事競技）和雅典教育（文法學校和音樂學校）（2）中世紀：教會學校(jio hu xu xio)和宮廷學?！捌咚嚒贝髮W的文科包括七門課程：邏輯、語法、修辭、數(shù)學、幾何、天文、音樂，世稱“七藝”。神學處于王冠的地位。（3）中世紀：大學的出現(xiàn)、城市學校的才出現(xiàn)共一百零三頁西方(xfng)學校的發(fā)展1.斯巴達軍事學校(xuxio)教育目的：培養(yǎng)勇

12、猛善戰(zhàn)的軍人教育內(nèi)容：軍事訓練教育對象：全民，7歲以前委托家庭教育，7歲以后統(tǒng)一送入國家教育機關(guān)共一百零三頁2.雅典(y din)的學校教育目的：培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人教育內(nèi)容：博雅教育，包括文法、音樂、體操、修辭、軍事訓練等3.基督教學校教育目的：培養(yǎng)對上帝虔誠(qinchng)、忠于教權(quán)的教士教育內(nèi)容：七藝教育者：僧侶共一百零三頁4.城市(chngsh)學校教育目的：培養(yǎng)手工業(yè)者和商人教育內(nèi)容：讀寫算、文法、修辭、幾何等城市學校類型：拉丁文法學校 行會(hng hu)學校 女子學校共一百零三頁5.中世紀大學(dxu)1108年巴黎大學神學院創(chuàng)立(chungl)1137年薩萊諾大學醫(yī)學院成立1

13、158年波隆那大學法學院成立1168年牛津大學成立1209年劍橋大學成立共一百零三頁12世紀時產(chǎn)生了中世紀大學。最早是11世紀中期意大利薩來諾大學，12世紀形成波隆那大學。以后，法、英、德先后 出現(xiàn)了巴黎大學(b l d xu)、牛津大學、劍橋大學、海德堡大學等共一百零三頁共一百零三頁12世紀時產(chǎn)生了中世紀大學。最早是11世紀中期意大利薩來諾大學，12世紀形成波隆那大學。以后，法、英、德先后 出現(xiàn)了巴黎大學、牛津大學、劍橋大學、海德堡大學等。大學課程重要有文科、法學、神學(shnxu)和醫(yī)學等，并初步形成了學位制度。現(xiàn)代大學和現(xiàn)代高等學校是經(jīng)過兩條途徑發(fā)展(fzhn)起來的：一條是提高增加人文

14、學科和自然學科把這些中世紀大學改造成現(xiàn)代大學的，如牛津、劍橋、巴黎大學等；另一條是創(chuàng)辦的大學和現(xiàn)代高等學校，如倫敦大學、柏林大學。共一百零三頁現(xiàn)代學校的產(chǎn)生(chnshng)依照兩條路線進行中世紀大學(dxu)及后來大學中學（大學預科性質(zhì)）自上而下小學（及職業(yè)學校）中學（及職業(yè)學校）高等職業(yè)學校學術(shù)性的現(xiàn)代教育系統(tǒng)義務教育群 眾 性 的 現(xiàn) 代 教 育 系 統(tǒng)自下而上自下而上共一百零三頁現(xiàn)代(xindi)學制的發(fā)展現(xiàn)代學校最早發(fā)源于歐洲中世紀末期的文藝復興時期 現(xiàn)代學校的產(chǎn)生分兩條路線：一條是自上而下：是一最早的中世紀大學以及后來的大學為頂端，向下延伸，產(chǎn)生了大學預科性質(zhì)的中學。經(jīng)過長期演變，

15、逐步形成了現(xiàn)代教育的大學和中學系統(tǒng)。另一條是自下而上的發(fā)展(fzhn)：由小學（以及職業(yè)學校，而后中學（及職業(yè)學校）并上延伸至今天的短期大學。前者是學術(shù)性的現(xiàn)代教育系統(tǒng)，后者是群眾性的現(xiàn)代學校教育系統(tǒng)。 共一百零三頁6.人文主義(rnwnzhy)學校14-16世紀伴隨文藝復興運動產(chǎn)生，主要在中等教育方面。類型有宮廷學校(xuxio)；貴族學校(xuxio)；王子學校(xuxio)；公學等。共一百零三頁7.文科(wnk)中學和實科中學文科中學：以講授古典(gdin)課程為主，承擔普通教育的任務。18世紀到鼎盛時期。實科中學：1708年，德國席勒姆創(chuàng)立第一所實科中學，講授實科知識，具有職業(yè)教育性質(zhì)

16、。共一百零三頁8.師范學校(shfnxuxio)17世紀，夸美紐斯最早提出建立師范學校(shfnxuxio)的設(shè)想；1681年，法國開辦訓練初等教師的講習所，這是最早的師范教育設(shè)施；1695年，弗朗克創(chuàng)立第一所師范院校，成為德國師范教育先驅(qū)；1810年，洪堡推動建立完善的師范教育體系。共一百零三頁9.幼兒(yu r)機構(gòu)18世紀末，法國出現(xiàn)“編織學?！?837年，德國福祿貝爾創(chuàng)立(chungl)世界上第一所幼兒園19世紀，英國歐文創(chuàng)立了幼兒學校，招收工人子女。共一百零三頁10、研究生教育機構(gòu) 19世紀初 德國現(xiàn)代學位(xuwi)（哲學博士）11、成人教育機構(gòu) 現(xiàn)代學校教育正向終身教育制度發(fā)展共

17、一百零三頁第二節(jié) 學校教育制度(zhd)的概述一、學校(xuxio)教育制度的含義共一百零三頁1、教育制度：教育制度是指一個國家各級各類教育機構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則(guz)。它包括相互聯(lián)系的兩個基本方面：一是各級各類教育機構(gòu)與組織的體系；二是教育機構(gòu)與組織體系賴以存在和運行的一整套規(guī)則(guz)，如各種各樣的教育法律、規(guī)則(guz)、條例等。 共一百零三頁2、學校教育制度：簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件(tiojin)、修業(yè)年限以及相互之間的關(guān)系。 共一百零三頁二、現(xiàn)代(xindi)學校教育制度的類型雙軌制：英國等單軌制：

18、美國分支型：蘇聯(lián)（介于(ji y)兩者之間）中央集權(quán)制地方分權(quán)制中央地方合作制共一百零三頁222120191817161514131211109876543家庭教育222120191817161514131211109876543幼兒學校（3年）中學預備班中學高等學校小學（68年）技術(shù)學校與職業(yè)學校中心學校（4年）高級技術(shù)班20世紀初的英國(yn u)學制圖一二三四五六七八九十十一十二十三年級公學預 備 學 校 初 等 學 校幼 兒 學 校文法學校技術(shù)中學雙邊中學現(xiàn) 代 中 學義務教育年限共十一年（五十六歲）第一學校中間學校托兒學校與托兒班252423222120191817161514131

19、211109876543大 學多 科 技 術(shù) 學 院教 育 學 院 繼 續(xù) 教 育 學 院第六學級成 人 教 育綜 合 中 學英 國 現(xiàn) 行 學 制共一百零三頁共一百零三頁雙軌學制：一軌為非群眾性的特權(quán)階層子女所占有，學校多從古代學校發(fā)展而來，屬學術(shù)性的一軌；另一軌是為勞動(lodng)人民的子弟所開設(shè)的新學校，學生在經(jīng)過一定的基礎(chǔ)教育之后，便升入職業(yè)技術(shù)學校，學習從事勞動(lodng)生產(chǎn)的技術(shù)，屬生產(chǎn)性的一軌。代表：英、法、德共一百零三頁兩軌之間互不相通，互不銜接。這種學制顯然不利于教育普及。 學術(shù)(xush)性一軌的學術(shù)(xush)水平較高，像牛津、劍橋大學等就培養(yǎng)出許多杰出的人才。共一

20、百零三頁共一百零三頁美國現(xiàn)行(xinxng)學制圖1817161514131211109876543121110987654321年齡年級保 育 學 校幼 兒 園中間學校小 學初級中學高級中學六年一貫制中學四年制中學84制633制66制義 務 教 育 階 段中學(zhngxu)文憑7 6 5 4 3 2 1年級年齡25 24 23 22 21 20 19 18協(xié)士學位初級學院社區(qū)學院技 術(shù) 學 院大學本科學 士 學 位碩士學位博士學位博士學位修業(yè)碩士學位修業(yè)共一百零三頁一個系列，多種分段。這種學制體現(xiàn)了較強的民主性，有利于教育(jioy)的普及，其特點是教育(jioy)參差不齊，同級學校教學質(zhì)

21、量相差較大，不同級別只見容易發(fā)生失衡。 共一百零三頁前蘇聯(lián)8090年代學制圖(zh t)小 學1716151413121110987654321學年222120191817161514131211109876年齡托兒所幼兒園九年制學校九 年 制 學 校義 務 教 育 階 段中等職業(yè)技術(shù)學校技術(shù)學校業(yè)余中學中等專業(yè)學校高等學校普通中學（十一制學校）共一百零三頁 （三）分支(fnzh)型學制共一百零三頁基礎(chǔ)教育階段實行公共的義務教育，中等教育階段實行分流教育：一支是學術(shù)教育，另一只是職業(yè)教育。兩支教育的畢業(yè)生均可以升入對口的高等學校。從初等教育到高等教育保留了適當?shù)呢炌ㄐ?。這種學制既有利于教育的普

22、及，又使學術(shù)性保持較高水平 由于課時多、課程復雜，教學計劃、大綱和教科書必須統(tǒng)一(tngy)而使教學不夠靈活。實際上，普通教育更受重視、職業(yè)教育質(zhì)量不高，造成了實際上的不平等共一百零三頁教育(jioy)制度的發(fā)展趨勢從縱向?qū)W校系統(tǒng)分析，雙軌制在向分支型和單軌型學制方向發(fā)展，中間(zhngjin)通過義務教育階段，最終實現(xiàn)終身教育。共一百零三頁我國近代學校的誕生以1862年京師同文館的設(shè)立為標志。1898年京師大學堂的創(chuàng)辦標志著中國(zhn u)高等教育的開始。共一百零三頁第二節(jié) 我國學校(xuxio)教育制度1902年 “壬寅學制”（清）（第一個現(xiàn)代學制，未實行）1904年“奏定學堂章程”癸卯

23、學制“以日本為藍本” （中學為體、西學為用、忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實，學制26年）。中國近代第一個正式頒布并實施的學制1922年 “壬戌學制”留美教育聯(lián)合會以美國學制為藍本，便編訂了壬戌學制，史稱“六三三”制。其使用時間很長，影響(yngxing)深遠。我國現(xiàn)代教育史上第一個學制3.壬子癸丑學制 -蔡元培主持1951年，解放區(qū)學制?，F(xiàn)行學制。共一百零三頁“洋務運動”，特別是“維新運動”以后，新思想、新技術(shù)影響著我國的教育。以康有為、梁啟超為代表的維新派，曾經(jīng)提出過改革學制的建議。一九O二年，清朝管學大臣張百熙模仿日本學制，擬定了“欽定學堂章程”，將整個學校教育分為三段七級，計二十二年。后因

24、榮慶從中作梗，未能施行。一九O三年，清政府令張之洞、張百熙、榮慶等人共同重擬學堂章程，以一九O二年制定的學制為基礎(chǔ)，史稱“壬寅癸卯學制”。這是中國近代的第一個學制。這個學制分三段七級。第一段為初等教育（13年），分三級：蒙養(yǎng)院四年；初等小學(xioxu)五年（七歲入學）；高等小學(xioxu)四年。共一百零三頁清光緒二十八年七月(q yu)十二日（1902.8.15）頒布，又稱壬寅學制，是中國第一個由政府頒布的學制。（一）壬寅學制(xuzh)共一百零三頁共一百零三頁1904年分三段七級（20-21年）第一段為初等教育：蒙養(yǎng)院4年、初等小學堂5年、高等小學堂4年第二段為中等教育(zhngdngj

25、ioy)：設(shè)中學堂5年第三段為高等教育：高等學堂或大學預科3年、大學堂3-4年、通儒院5年共一百零三頁 1922年美國藍本(lnbn)“壬戌學制”“六三三學制”共一百零三頁壬戌學制（“六三三”學制）1922年學制分三段四級第一段：初等教育（初小4年和高小2 年）第二段：中等教育(zhngdngjioy)（分初中3年和高中3年）第三段：高等教育（4-6年）共一百零三頁共一百零三頁1951年學制(xuzh)四段：學前教育初等教育中等教育高等教育共一百零三頁2、1958年學制改革要點：制訂了發(fā)展教育事業(yè)“三個結(jié)合”、“六個并舉”的原則 發(fā)展三類學校，即全日制學校，半工半讀學校和業(yè)余學校 3、1985

26、年的教育體制改革 加強基礎(chǔ)教育，有步驟地實施九年義務教育 調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育對學校教育實行分級管理改革高等教育招生與分配制度，擴大(kud)高等學校辦學自主權(quán)。 共一百零三頁4、1993年的中國教育改革和發(fā)展綱要：關(guān)于中國教育發(fā)展總目標：“兩基”、“兩全”、“兩重” 教育結(jié)構(gòu)：綱要確定了基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育四種類型，重視和扶持少數(shù)民族教育事業(yè)，重視和支持殘疾人教育事業(yè)，積極發(fā)展廣播電視教育辦學體制：改變以往政府包攬辦學的格局，逐步建立以政府辦學為主體，社會各界共同辦學的體制改革高等學校的招生和畢業(yè)生就業(yè)制度 改革和完善投資體制，增加教育經(jīng)費，逐步建立以國家

27、財政撥款為主，以征收教育稅費、收取學費、校辦產(chǎn)業(yè)收入、社會捐資集資、設(shè)立(shl)教育基金等為輔的多渠道籌措教育經(jīng)費的制度共一百零三頁5、1995年對教育制度的新規(guī)定國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度 國家實行九年制義務教育制度 國家實行職業(yè)教育制度和成人教育制度 國家實行國家教育考試制度 國家實行學業(yè)(xuy)證書制度 國家實行學位制度 共一百零三頁四、我國現(xiàn)行(xinxng)學制共一百零三頁從縱向上看，我國目前的教育主要有四個層次 ： 高等教育 中等教育 初等教育 幼兒教育從橫向上看，我國教育共有以下幾類： 基礎(chǔ)教育體系、職業(yè)(zhy)技術(shù)教育體系、高等教育體系、

28、成人繼續(xù)教育體系、特殊教育體系共一百零三頁學制發(fā)展(fzhn)的趨勢1、學校階段的變革（1）幼兒園納入(nr)學制體系（2）義務教育年限的延長（3）高等教育的大眾化共一百零三頁2、學校類型的變革（1）職業(yè)技術(shù)教育的勃興（2）終身教育體系(tx)的建構(gòu)共一百零三頁第三節(jié) 義務教育(yw jioy)概述（一）含義：義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。 是國家用法律形式予以規(guī)定(gudng)，要求所有適齡兒童必須接受，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的強制、免費和普通的國民基礎(chǔ)教育共一百零三頁（ 二）義務教育的特征：1、免費性這是義務教育的首要特征。因為沒有面費作為前提，外在的強制性再強，家長缺乏

29、起碼的生存條件，無力(wl)支付教育的費用，也是沒有任何用處的。沒有免費作為前提，家庭經(jīng)濟困難的兒童是很難入學的，這樣，普及型就無從談起。2、普遍性或者普及性共一百零三頁3、強制性：義務教育(yw jioy)的英文就是“compulsory education”.直譯就是“強迫教育”。是國家用法律的形式保證適齡兒童接受教育的權(quán)利各國有關(guān)義務教育(yw jioy)的法律都對不履行義務的行為規(guī)定有強制性的措施，以保證義務教育(yw jioy)的實施?！?、公共性：義務教育著眼于為未來的公民奠定良好的素質(zhì)，從而提高全民族的素質(zhì)，增強國家的綜合競爭能力。它是公益事業(yè)，通常是由公共經(jīng)費舉辦，以實現(xiàn)以實現(xiàn)

30、公共的利益。共一百零三頁二、義務教育(yw jioy)的起源于發(fā)展義務教育發(fā)端于德國。16世紀，義務教育因宗教原因而出現(xiàn)1719世紀50年代，義務教育的緩慢發(fā)展階段19世紀50年代20世紀20年代，義務教育的大發(fā)展20世紀80年代后，各國義務教育的年限進一步延長(ynchng)。如：美國10年，英國11年，德國12年。 共一百零三頁第一階段，1617世紀，義務教育因為宗教的原因二而出現(xiàn)。1619年，德意志魏瑪邦公布學校法令，規(guī)定牧師和學校的教師應將612隨的男女兒童的名單造冊報送學校：上述年齡的兒童必須到學校讀書，不愿送兒童入學的父母，“應以俗屆政權(quán)之手強迫其履行這一不能改變的義務”，一般(y

31、bn)把此作為義務教育的開端。共一百零三頁第一階段，1617世紀，義務教育因為宗教(zngjio)的原因二而出現(xiàn)。1619年，德意志魏瑪邦公布學校法令，規(guī)定牧師和學校的教師應將612隨的男女兒童的名單造冊報送學校：上述年齡的兒童必須到學校讀書，不愿送兒童入學的父母，“應以俗屆政權(quán)之手強迫其履行這一不能改變的義務”，一般把此作為義務教育的開端。共一百零三頁第二階段，1719世紀50年代 ，義務教育因為宗教、政治上的原因而初具雛形。第三階段 19世紀50年代20世紀20年代，義務教育因為經(jīng)濟上的原因而進入大發(fā)展階段。第四階段，20世紀80年代以后，義務教育的年限進一步延長。全世界平均的年限是8.6

32、3年，其中七大工業(yè)國中，德國為12年，美國(mi u)、加拿大、法國為10年，英國為11年，日本為9年，意大利為8年。共一百零三頁19世紀的后半期，發(fā)達資本主義國家就開始自定義務教育的法令，全面普及和推廣義務教育。美國最早的州在1852年，英國在1880年、法國在1882年先后(xinhu)通過了義務教育法令。20世紀20年代，各個資本主義國家先后(xinhu)普及了初等義務教育。共一百零三頁我國義務教育(yw jioy)的發(fā)展1904年，根據(jù)張百熙的計劃，清政府頒定奏定學堂章程，規(guī)定：“兒童自6歲起受蒙學4年，10歲入尋常小學修業(yè)3年。俟各處學堂一律辦齊后，無論何色人等皆應受此7年教育，然后

33、聽其任為各項事業(yè)?！敝袊源碎_始有了義務教育的概念。 1906年，學部頒布強迫教育章程，規(guī)定：幼童至7歲須令入學，及歲不入學者，罪其父兄這是中國政府計劃實行強迫義務教育的第一道正式法令1911年，我國正式試辦義務教育，但請政府不久即被推翻1912年9月29日，中華民國教育部公布學校征收學費規(guī)程16條，明確規(guī)定：“初小、師范、高等師范免收學費”。 1956年1月，教育部印發(fā)的十二年教育事業(yè)規(guī)劃綱要提出(t ch)，“7年內(nèi)在全國基本上普及義務教育”。 共一百零三頁1986年，六屆人大四次會議審議拖過了中華人民共和國義務教育法標志(biozh)著義務教育的發(fā)展進入一個新的歷史階段共一百零三頁198

34、6年，義務教育法應運而生。在該法中，第十條明確規(guī)定：“國家對接受義務教育的學生免收學費，國家設(shè)立(shl)助學金，幫助貧困學生就學。 2006年，我國對義務教法進行了修訂，。義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實施義務教育，不收學費、雜費。國家建立義務教育經(jīng)費保障機制，保證義務教育制度實施。 共一百零三頁國家中長期教育改革和發(fā)展(fzhn)規(guī)劃綱要(2010-2020年)第四章 義務教育（八）鞏固提高九年義務教育水平：.到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好(lingho)義務教育

35、。（九）推進義務教育均衡發(fā)展：切實縮小校際差距，著力解決擇校問題 加快縮小城鄉(xiāng)差距 努力縮小區(qū)域差距 （十）減輕中小學生課業(yè)負擔共一百零三頁第四節(jié) 終身教育(zhn shn jio y)一、概念終身教育：指的是一種教育的過程或者是一種教育的觀念。具體而言縱向上終身教育就是人一生各階段(jidun)當中所受各種教育的總和；橫向上是指人所受不同類型教育的綜合。 共一百零三頁二、特點(tdin)1、從時間的維度上：終身教育是從胎兒到墳墓的人生全程教育確保教育的連續(xù)性，防止知識老化2、從空間維度上：終身教育是超越學校圍墻的教育學會生存教育世界的今天和明天(mngtin)：“教育現(xiàn)在是，而且將來也越來越是每一個人的需要，那么我們不僅必須發(fā)展、豐富、增強大中小學和大學，而且還必須超越學校教育的范圍，把教育的功能擴充到到著整個社會的各個方面所有部門政府機關(guān)、工業(yè)交通、運輸都必須參與工作?！惫惨话倭闳摯笠?guī)模的使用和安排各種信息和訓練，超越傳統(tǒng)的定義(dngy)和組織機構(gòu)的限制共一百零三頁3、教育的學習方式：自我導向?qū)W習自我導向?qū)W習：學習不再是社會或者其他成員(chngyun)外部施加強制力的產(chǎn)物，而是要學習者自主選擇的活動。學習者在學習的過程中逐漸養(yǎng)成良好的學習態(tài)度、學習動機和方法，能夠根據(jù)自己的興趣和發(fā)展可能性設(shè)定學習目標、學習策略、自己選擇教育資源、安排學習