教案偉大的悲劇

1、授課日期周次星期節(jié)次班 級課 題21 偉大的悲劇 （第一課時）教學目標1.知識與技能1.理解、積累詞語。2.了解作者。3.理清故事情節(jié)。 2.過程與方法1.快速閱讀，并用簡練的語言概括內容要點。2.整體感知內容，復述課文，體會作者的感情。3.情感、態(tài)度與價值觀 激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團結協(xié)作、勇于犧牲的精神。教學重點1.積累詞語，理解詞語在文中的含義。2.理清文章思路，整體感知課文內容。體現(xiàn)方式和突破方法默讀法教學難點體會作者的感情。教學方法默讀法、點撥法課時計劃2教學用具教師活動教學過程與步驟學生活動備注情境創(chuàng)設補充一、導入新課同學們，千百年來，人類在探索未知領域的征途中留下了許多可歌

2、可泣的事跡。為實現(xiàn)第一個站在地球最南端的脊梁上的夢想，英國探險家斯科特一位失敗的英雄在同厄運的搏斗中悲壯覆沒，永眠在茫茫冰雪之中。奧地利作家茨威格飽含感情地用文學的筆法，記錄了這一撼人心魄的歷史事件。今天，我們一起走進傳記節(jié)選偉大的悲劇，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕。二、新課教學（一）作家作品簡介介紹授課教師：科目：語文蘭州市第四十八中學課時授課計劃編號： 教師活動教學過程與步驟學生活動備注茨威格（18811942），奧地利作家。出身于維也納一個富裕的猶太工廠主家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。1904年后任新自由報編輯。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結識魏爾哈倫、

3、羅曼羅蘭、羅丹等人，受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)前從事外國文學（主要是詩歌）的翻譯工作。戰(zhàn)爭爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本耶雷米亞（1917），在瑞士與羅曼羅蘭等人一起從事反戰(zhàn)活動，成為著名的和平主義者。1919年后長期隱居在薩爾茨堡，埋頭寫作。1928年應邀赴蘇聯(lián)，與高爾基結識。1938年流亡英國，并加入英國國籍。1941年到達巴西。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內盧附近的佩特羅波利斯自殺。 他的主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作方面，作品有三位大師（1920），為巴爾扎克、狄更斯和陀思妥耶夫斯基作傳；羅曼羅蘭（1921）；同精靈的斗爭（1925），為德國作家荷爾德林、克萊斯和尼采作傳；三個描摹

4、自己生活的詩人（1928），為托爾斯泰、斯板書設計21 偉大的悲劇（13）滿懷希望奔向南極 無限失望登上歸程。 （47）歸程途中危險驟增 埃文思發(fā)瘋死去。 （810）奧茨越來越走不動 走向暴風雪迎接死亡。 （1116）三位英雄集體死亡 卻不哀嘆任何困難。作業(yè)布置生字詞熟讀課文教學反思評價意見及簽 字教研組長教 務 處學 校 年 月 日年 月 日年 月 日教師活動教學過程與步驟學生活動備注點撥糾錯湯達和卡薩諾瓦作傳；約瑟夫福煦（1929）；精神療法（1931），為催眠術發(fā)明者梅斯默爾、“基督科學”的創(chuàng)始人瑪麗貝克艾迪、心理學家弗洛伊德作傳；瑪麗亞斯圖亞特（1935）和鹿特丹人埃拉斯穆斯的成敗（1

5、935）。他的傳記不拘泥于史實，著重表現(xiàn)人物性格。 他的主要中短篇小說集有最初的經(jīng)歷（1911）、馬來狂人（1922）、恐懼（1925）、感覺的混亂（1927）、人類命運攸關的時刻（1927）、象棋的故事（1941）。惟一的長篇小說焦躁的心（1938），描寫一個癱瘓少女的戀愛和自殺悲劇。茨威格的中短篇小說大多描寫孤獨的人的奇特遭遇。他筆下的人物常被某種神秘的命運和不可名狀的力量所捉弄，最終毀于某種熱情。一個女人一生中的二十四小時和一個不相識的女人的來信，運用細膩的心理分析手法，刻畫中產(chǎn)階級婦女的思想感情。茨威格的戲劇作品有詩劇耶雷米亞（1917）、悲劇伏勒波尼（1927）和歌劇沉默的女人（19

6、35）等。 茨威格去世后，他的遺作昨日的世界（1942）和巴爾扎克（1946）先后出版。前者為長篇回憶錄，記錄了兩次世界大戰(zhàn)之間奧地利和歐洲的生活風貌，后者是歷時十余年而未完成的傳記作品。（二）檢查預習、正音姍姍來遲 怏怏不樂 白雪皚皚 茫茫無際 洋洋得意 悶悶不樂 念念有詞 憂心忡忡 小心翼翼 獵獵作響 迷迷糊糊 哆哆嗦嗦 踉踉蹌蹌 堅持不懈 風餐露宿 精疲力竭 疲憊不堪 毛骨悚然 耀武揚威 海市蜃樓 畏縮不前 魯莽大膽 語無倫次 羸弱 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕 步履 告罄 蹣跚 遺孀 厄運（三）整體感知1.學生默讀，理清故事情節(jié)。出示問題組： (1)本文寫了什么內容？哪些細節(jié)最讓你激動難忘，

7、說給大家聽 明確：本文講述了1912年斯科特一行 5 人，在從南極點返回的途中不幸遇難的過程。1、接受為挪威人作證的任務。2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人安靜地死去。5、斯科特的絕筆。(2)表達作者怎樣的思想感情？2.復述故事提示：（1）課文一方面描寫氣候的惡劣，探險隊與嚴寒的寫生字糾錯默讀思考回答教師活動教學過程與步驟學生活動備注點撥搏斗，另一方面，寫探險隊員犧牲的詳情，把握住以上“典型環(huán)境”中的“典型人物”，也就梳理清了故事情節(jié)，抓住了內容要點。 （2）文中令人激動難忘的細節(jié)是給人震撼和啟迪的文筆精華，要關注這些細節(jié)，以使復述情辭并茂。請同學們用簡單的

8、話評價故事。這是一個感動人心的故事。 這是一個非常悲壯的故事。 這是一個充滿著冒險精神的故事。 這是一個富有挑戰(zhàn)精神的故事。 這是一個歌頌失敗的英雄的故事。 這是一個歌頌獻身精神的故事。南極資料 一、地理位置 南極點位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機。 二、自然環(huán)境 南極的自然環(huán)境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陸，大陸年均氣溫為零下25攝氏度，極端最低

9、氣溫為零下89、2度。3、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸，冰蓋面積達2700萬立方公里，相當于世界總淡水量的72%。4、南極是世界上最干燥的大陸5、南極是世界上海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風，冰縫，白色沙漠，冰于火的世界，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。 三、動物 先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現(xiàn)有1、2億只，占世界總數(shù)的87%。 南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得

10、到的經(jīng)濟效益之一。 復述討論交流授課日期周次星期節(jié)次班 級課 題21 偉大的悲劇 （第二課時）教學目標1.知識與技能體會“偉大的悲劇”的深刻含義。2.過程與方法1.品味感人的情節(jié)和關鍵語句，把握作者表達的思想感情。2.體味探險悲劇中所包含的人類精神。 3.情感、態(tài)度與價值觀 理解探險意義，樹立正確的人生觀。教學重點1.體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值的偉大。2.理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。體現(xiàn)方式和突破方法討論法教學難點1.聯(lián)系語境，理解關鍵語句的含義。 2.體會作者的寫作意旨。教學方法點撥法、討論法課時計劃2教學用具教師活動教學過程與步驟學生活動備注聽寫點撥一

11、、導入新課抽查生字詞二、新課教學（一）研讀1.本文的課題是“偉大的悲劇”，為什么說是“悲劇”呢？請你找一找，“悲”從何來？明確：悲劇之“悲”：失敗之悲 作證之悲 死亡之悲 世人之悲這里的悲，你們認為是悲哀還是悲壯?明確：悲壯，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。魯迅先生說：“悲劇就是寫生字思考討論回答授課教師：科目：語文蘭州市第四十八中學課時授課計劃編號： 教師活動教學過程與步驟學生活動備注點撥把有價值的東西毀滅給人看?！痹獾綒绲膬H僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。2.為什么又說這個悲劇是“偉大”的呢？何以見其“偉大

12、”？（1）他們歸途中所遇到的不幸有哪些？請一一列舉。明確：惡劣的天氣、路程危險增加十倍、身體非常虛弱、埃文斯和奧茨相繼死去、儲藏點的燃料太少、燃料告罄，卻遭兇猛的暴風雪襲擊（2）斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質？具體表現(xiàn)在那里？ 誠信，有令人敬佩的紳士風度。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。如果將此事置于一個愛耍賴、不守信用的人面前，結果如何，可想而知。 討論交流板書設計21 偉大的悲劇 勇于探索 斯 失敗之悲（沮喪、悲哀） 科 紳士風度 特 作證之悲 線路固定 值得信賴 探 精力缺乏

13、 集體主義 險 死亡之悲 寒氣逼人 無私愛心 隊 世人之悲 燃料太少 作業(yè)布置完成練習冊教學反思評價意見及簽 字教研組長教 務 處學 校 年 月 日年 月 日年 月 日教師活動教學過程與步驟學生活動備注點撥點撥堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻身的英雄氣概。在刪節(jié)部分，對斯科特的這一性格特點有充分的交代： 從照片上看，他的臉同成千上萬的英國人一樣，冷峻、剛毅。臉部沒有表情，仿佛肌肉被內在的力量凝住了似的。青灰色的眼睛，閉得緊緊的嘴巴。面容上沒有任何浪漫主義的線條和一絲輕松愉快的色彩，只看到他的意志和考慮世界實際的思想。 他出征到過印度，征服過許多星羅棋布的島嶼，他隨同殖民者到過非洲，參加過無數(shù)次世界性的戰(zhàn)

14、役。但不論到哪里，他都是一副同樣冷冰冰的、矜持的面孔，帶著同樣剛強的毅力和集體意識。 課文中，寫他們想到自己所進行的探險是人類的不朽事業(yè)時，就有了超人的力量。事實上，沒有對探險的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業(yè)的。而當他們在歸途中與死亡抗爭，一個個倒斃時，沒有一個孬種，都是響當當?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。 強烈的集體主義精神。探險需要團結協(xié)作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員都做到了。 無私的愛。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而

15、完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。品味語言體味下列語句的含義，討論括號里的問題。 1.對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。 （作者在這里要表達的是什么意思？你同意這種說法嗎？） 明確：在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。2.挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。 （國旗怎么會“耀武揚威”

16、“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內心什么樣的復雜感情？） 明確：作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。討論交流討論交流教師活動教學過程與步驟學生活動備注點撥點撥3.斯科特接受了這項任務，他要忠實地去完成這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。 （斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績作證的任務？他不接受不行嗎？） 明確：英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)

17、熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。4.但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。 （聯(lián)系上下文看，“內心中的海市蜃樓”是什么意思？作者為什么要這樣比喻？） 明確：聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與現(xiàn)實的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。5.一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅

18、了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。 （這話表達的是什么意思？在全文中起什么作用？） 明確：這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。（三）問題探究1.作者為什么給失敗者斯科特作傳 明確：這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷遥耐裣氲降慕^不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。2.斯科特一行人探險的意義是什么？明確：認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。討論交流教師活動教學過程與步驟學生活動備注點撥點撥（四）拓展延伸1.假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當你通過衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的