診改工作匯報范文：《信息素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展》課程診改工作匯報課件

1、匯報人： 時間：2019年6月信息素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展課程診改工作報告123456一、課程概述信息素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展課程是普及計算機文化教育的一門必修的人文素質課程。信息素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展課程主要任務是讓學生掌握計算機的基本知識、基本結構，熟練掌握計算機基本操作技能。能熟練運用計算機進行文字、表格處理的能力，具有初步的Internet網(wǎng)絡使用和計算機安全知識，為學習計算機編程語言和計算機技術在專業(yè)課程中的應用打下基礎，為將來運用計算機從事文字、表格處理和常規(guī)的網(wǎng)絡信息檢索、電子郵件收發(fā)、辦公信息處理、和其他專業(yè)課的學習奠定基礎。授課對象為我院所有高專班各專業(yè)的一年級學生。1.1 課程基本情況一、課程概述1.

2、2 課程建設基礎課程教學團隊雙師型教師5人，碩士以上學位4人，副高職稱5人，中級職稱9人，初級職稱5人課程資源課程質量監(jiān)控學生成績分析教材：本課程團隊自編教材。利用大學城空間 智慧職教MOOC（教學視頻41個，教案64課時，PPT64課時，教學素材54個，典型工作任務28個）教學檢查（開學初、中期、期末），教學督導，學生評教課程抽考、平時成績、全國計算機等級考試等面向的崗位辦公室文員、辦公自動化、計算機信息管理、數(shù)據(jù)庫管理與維護等工作。一、課程概述201320142014立項為院級優(yōu)質網(wǎng)絡課程立項為院級“五年制教改課程”完善項目、改版教材1.3 課程建設基礎2015立項為省級“名師課堂”信息素

3、養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展課程（64學時）的前身是計算機應用基礎課程（64學時）。近年來經(jīng)過課程團隊多年的不懈努力，形成了“基于工作過程的整體項目貫穿，線上線下相結合的混合教學模式，理實一體”的課程特色，積累了豐富的課程資源。二、診改工作總體設計目標：形成MOOC在線教育品牌，將本課程建設成為湖南省優(yōu)秀開放課程。標準：湖南省精品課程標準。2.1 診改依據(jù)起止時間：2016年9月-2019年7月周期：3年2.2 起止時間周期二、診改工作總體設計共有27個觀測點，分為5類，如下圖：2.3 課程診改觀測點及標值指標觀測點目標值教學資源是否具有課程標準是授課計劃是視頻資源（個）40課件（個）28文本資源（教案、講義

4、、行業(yè)標準、案例等在線輔助學習資料）（個）60試題數(shù)（個）150試題的知識（技能）點覆蓋率（%）100二、診改工作總體設計2.3 課程診改觀測點及標值指標觀測點目標值教學平臺應用及效果信息化教學資源更新率15%課程學習用戶量（學生、教師、社會用戶）（人/年）1000學習用戶訪問量（人次）10000師生在信息化教學平臺中的互動（人次/年）100二、診改工作總體設計2.3 課程診改觀測點及標值指標觀測點目標值教學實施學生到課率85%是否采用多樣教學方法是是否融入思政元素（必須有，在教案中體現(xiàn)）是是否融入“雙創(chuàng)”教育 是學生學習任務和活動是否設計合理，是否突出學生主體地位是作業(yè)布置次數(shù)（次/學期）1

5、4批改率100%過程性考核次數(shù)（次/學期）7輔導答疑次數(shù)（次/學期）340教學效果初次成績及格率（%）80%初次成績優(yōu)秀率（%）10%期末考試平均成績70教學評價課堂滿意度（%）90督導評價90調課次數(shù)（次/學期）2學生評教85二、診改工作總體設計2.4 課程診改推進8字螺旋發(fā)布預警數(shù)據(jù)分析調整改進監(jiān)測實施課程標準課程教學目標資訊持續(xù)改進改進計劃自我診斷課程建設規(guī)劃小螺旋：年度診改大螺旋：三年周期診改年度建設計劃授課計劃三、階段性診斷改進情況3.1 教學實施輪次和對象教學實施輪次班級時間第一輪護理學院9個班，機電系8個班，生物醫(yī)藥4個班，信息學院1個班2016.2-2016.7第二輪商貿物流系

6、7個班，臨床系11個班，農科系3個班，信息學院1個班2016.9-2017.1第三輪護理學院10個班，生物醫(yī)藥系5個班，機電系5個班2017.2-2017.7第四輪醫(yī)學系10個班，護理系2個班，農科系3個班，機電系4個班，信息學院2個班2017.9-2018.1第五輪醫(yī)學院6個班，護理學院16個班，商貿物流系1個班，機電系8個班2018.2-2018.7第六輪機電系4個班，臨床系10個班，信息學院3個班，商貿物流系8個班，2018.9-2019.1三、階段性診斷改進情況課程資源：課程標準、授課計劃、教案等來源于學院和教師；微課、課件、試題等來源于“世界大學城空間”信息化教學平臺、智慧職教MOO

7、C。信息化教學平臺應用及效果：數(shù)據(jù)來源于“世界大學城空間”信息化教學平臺、智慧職教MOOC。教學實施：學生到課率來源與教務系統(tǒng)，其余來自于督導檢查情況。教學評價：督導評價、學生測評、師生座談會等。3.2 數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)監(jiān)測說明三、診改性診斷改進情況3.3.1 2016年診斷報告3.3 階段性診斷報告診改內容質控點/診斷指標年度質量目標年度診斷結果自我診斷意見（問題）原因分析改進措施教學資源是否具有課程標準有有視頻資源質量不高。試題庫、習題集數(shù)量偏少。教學團隊信息化教學水平不高，對視頻等資源制作感到困難豐富文本資源類型，按不同的專業(yè)設置相應的拓展任務。授課計劃有有視頻資源（個）1313課件（個）

8、1212文本資源（教案、講義、行業(yè)標準、案例等在線輔助學習資料）（個）3048試題數(shù)（個）5050試題的知識（技能）點覆蓋率（%）100100%三、診改性診斷改進情況3.3.1 2016年診斷報告3.3 階段性診斷報告診改內容質控點/診斷指標年度質量目標年度診斷結果自我診斷意見（問題）原因分析改進措施教學平臺應用及效果信息化教學資源更新率（%）3032課程學習用戶量沒有達到質量目標。1、師生還未完全習慣網(wǎng)絡化教學。2. 大學城空間信息化教學平臺的應用與課堂教學結合不緊密。1、加大課程團隊信息化教學培訓。2.優(yōu)化平臺的資源組織結構，通過布置任務等方式明確信息化平臺在課程中的作用。課程學習用戶量（

9、學生、教師、社會用戶）（人/年）1000480學習用戶訪問量20003000師生在信息化教學平臺中的互動（人次/年）300340三、診改性診斷改進情況3.3.1 2016年診斷報告3.3 階段性診斷報告診改內容質控點/診斷指標年度質量目標診斷結果自我診斷意見（問題）原因分析改進措施教學實施學生到課率（%）8580%未實施 “雙創(chuàng)”教育。老師對“雙創(chuàng)”教育還沒有較深的認識。課程團隊研究確定本課程相關的“雙創(chuàng)”教育內容，寫入課程標準并遵照執(zhí)行。是否采用多樣教學方法是是是否融入思政元素是是是否融入“雙創(chuàng)”教育是否學生學習任務和活動是否設計合理，是否突出學生主體地位是是作業(yè)布置次數(shù)（次/學期）1415

10、批改率（%）100100過程性考核次數(shù)（次/學期）77輔導答疑次數(shù)（次/學期）340340三、診改性診斷改進情況3.3.1 2016年診斷報告3.3 階段性診斷報告診改內容質控點/診斷指標年度質量目標診斷結果自我診斷意見（問題）原因分析改進措施教學效果初次成績及格率（%）8075課程及格率、優(yōu)秀率和平均分均未達到預期目標。有部分同學存在學習態(tài)度或學習基礎問題，教師未及時給予足夠的關注1、加強全國計算機等級考試培訓。2、加強線上學習。初次成績優(yōu)秀率（%）108期末考試平均成績（分）7065教學評價課堂滿意度（%）9092督導評價（分）9090調課次數(shù)（次/學期）21學生評教（分）8589三、診改

11、性診斷改進情況3.3.1 2016年診斷報告3.3 階段性診斷報告發(fā)布預警資源建設進度慢，教學效果示達標，希望課程團隊引起重視。三、診改性診斷改進情況3.3.1 2016年診斷報告3.3 階段性診斷報告調整改進診改內容存在問題調整改進教學資源教學資源制作速度較慢1、豐富文本資源類型，按不同的專業(yè)設置相應的拓展任務。2、加強信息化教學改革。教學平臺應用及效果1、信息化教學模式在教與學之間未形成常態(tài)。2、信息化教學平臺使用率較低。 1、加大課程信息化教學資源的更新。2.強化課程教學中信息化平臺的使用與評價監(jiān)督機制。教學實施1. 輔導答疑次數(shù)偏少1、強化教師在課程教學中間的過程性指導。教學效果1.及

12、格率還可改善；2.出現(xiàn)嚴重兩級分化現(xiàn)象。加強培訓，對學習態(tài)度不端正的學生進行重點教育監(jiān)管。教學評價部分學生的學習積極性沒有完全激發(fā)出來；1.除了教授課程知識點以外，要更加關愛學生、鼓勵學生，讓學生們有充分的自信； 2.更細心的設計課堂教學的每個環(huán)節(jié)。三、診改性診斷改進情況3.3.2 2017年診斷報告3.3 階段性診斷報告診改內容質控點/診斷指標質量目標診斷結果自我診斷意見（問題）原因分析改進措施教學資源是否具有課程標準有有視頻資源開發(fā)數(shù)量少于質量目標試題庫、習題集數(shù)量偏少。教學團隊信息化教學水平不高，對視頻等資源制作感到困難。內容設置上減少了視頻的次數(shù)。豐富文本資源類型，按不同的專業(yè)設置相應

13、的拓展任務，改編教材。授課計劃有有視頻資源（個）2523課件（個）1111文本資源（教案、講義、行業(yè)標準、案例等在線輔助學習資料）（個）6080試題數(shù)（個）5050試題的知識（技能）點覆蓋率（%）100100%三、診改性診斷改進情況3.3.2 2017年診斷報告3.3 階段性診斷報告診改內容質控點/診斷指標質量目標診斷結果自我診斷意見（問題）原因分析改進措施教學平臺應用及效果信息化教學資源更新率（%）5057課程學習用戶量（學生、教師、社會用戶）（人/年）10002000學習用戶訪問量（人次）10005000師生在信息化教學平臺中的互動（人次/年）340450三、診改性診斷改進情況3.3.2

14、2017年診斷報告3.3 階段性診斷報告診改內容質控點/診斷指標質量目標診斷結果自我診斷意見（問題）原因分析改進措施教學實施學生到課率（%）8585%改編教材，豐富拓展項目，增加技能訓練。是否采用多樣教學方法是是是否融入思政元素是是是否融入“雙創(chuàng)”教育是是學生學習任務和活動是否設計合理，是否突出學生主體地位是是作業(yè)布置次數(shù)（次/學期）1414批改率（%）100100過程性考核次數(shù)（次/學期）77輔導答疑次數(shù)（次/學期）340400三、診改性診斷改進情況3.3.2 2017年診斷報告3.3 階段性診斷報告診改內容質控點/診斷指標質量目標診斷結果自我診斷意見（問題）原因分析改進措施教學效果初次成績

15、及格率（%）8075課程及格率未達到預期目標。1、有部分同學存在學習態(tài)度或學習基礎問題，教師未及時給予足夠的關注。2、課堂練習時間較少。1、在下一輪教學中加強對上課不認真的學生多加關注。2、加強課后線上的輔導和練習。初次成績優(yōu)秀率（%）1010期末考試平均成績（分）7070教學評價課堂滿意度（%）9090督導評價（分）9090調課次數(shù)（次/學期）22學生評教（分）8585三、診改性診斷改進情況3.3.2 2017年診斷報告3.3 階段性診斷報告發(fā)布預警課程資源的視頻、試題，課程平臺建設數(shù)據(jù)，教學實施的過程性考核次數(shù)等不太理解，有待加強。三、診改性診斷改進情況3.3.2 2017年診斷報告3.3

16、 階段性診斷報告調整改進診改內容存在問題調整改進教學資源1、視頻資源開發(fā)數(shù)量少于質量目標2、試題庫、習題集數(shù)量偏少。1、豐富文本資源類型，按不同的專業(yè)設置相應的拓展任務。2、加強信息化教學改革。教學平臺應用及效果1、信息化教學模式在教與學之間未形成常態(tài)。2、學生的信息化學習方式不普遍。 1、加大課程信息化教學資源的更新。2.強化課程教學中信息化平臺的使用與評價監(jiān)督機制。教學實施試題庫不夠，教學考核次數(shù)較少加強課程考核改革中的過程性評價。教學效果1.及格率還可改善；加大培訓，在下一輪教學中加強對差生加強輔導，提高優(yōu)等生的比例。三、診改性診斷改進情況3.3.3 2018年診斷報告3.3 階段性診斷

17、報告診改內容質控點/診斷指標年度質量目標年度診斷結果自我診斷意見（問題）原因分析改進措施教學資源是否具有課程標準有有視頻資源開發(fā)數(shù)量達到質量目標，但質量不高。試題庫、習題集數(shù)量偏少。1、教學團隊信息化教學水平不高，對視頻等資源制作感到困難。2、因為是自編教材，所以練習項目都是團隊自已開發(fā)，進展較慢。下企業(yè)鍛煉，收集素材，豐富練習項目，增加習題數(shù)。授課計劃有有視頻資源（個）4041課件（個）55文本資源（教案、講義、行業(yè)標準、案例等在線輔助學習資料）（個）6064試題數(shù)（個）5080試題的知識（技能）點覆蓋率（%）100100%三、診改性診斷改進情況3.3.3 2018年診斷報告3.3 階段性診

18、斷報告診改內容質控點/診斷指標年度質量目標年度診斷結果自我診斷意見（問題）原因分析改進措施教學平臺應用及效果信息化教學資源更新率（%）1512.5信息化教學資源更新率不夠知識點拆分不夠細。1、碎片化教學資源。2.更換教學平臺。課程學習用戶量（學生、教師、社會用戶）（人/年）10001500學習用戶訪問量（人次）100010000師生在信息化教學平臺中的互動（人次/年）340400三、診改性診斷改進情況3.3.3 2018年診斷報告3.3 階段性診斷報告診改內容質控點/診斷指標質量目標診斷結果自我診斷意見（問題）原因分析改進措施教學實施學生到課率（%）85100%1、加強考試考核體系建設。2、線

19、下教學時間合理利用。是否采用多樣教學方法是是是否融入思政元素是是是否融入“雙創(chuàng)”教育是是學生學習任務和活動是否設計合理，是否突出學生主體地位是是作業(yè)布置次數(shù)（次/學期）1414批改率（%）100100過程性考核次數(shù)（次/學期）77輔導答疑次數(shù)（次/學期）340500三、診改性診斷改進情況3.3.3 2018年診斷報告3.3 階段性診斷報告診改內容質控點/診斷指標質量目標診斷結果自我診斷意見（問題）原因分析改進措施教學效果初次成績及格率（%）8080初次成績優(yōu)秀率（%）1010期末考試平均成績（分）7072教學評價課堂滿意度（%）9093督導評價（分）9090調課次數(shù)（次/學期）21學生評教（分

20、）8589.9三、診改性診斷改進情況3.3.3 2018年診斷報告3.3 階段性診斷報告發(fā)布預警課程資源的試題，課程平臺對信息化教學的輔助作用等有待加強，希望課程團隊網(wǎng)絡平臺的建設。三、診改性診斷改進情況3.3.3 2018年診斷報告3.3 階段性診斷報告調整改進診改內容存在問題調整改進教學資源試題庫、習題集數(shù)量偏少。1、加強試題庫建設2、加強信息化教學改革。教學平臺應用及效果信息化教學資源更新不夠。信息化教學平臺的應用不強與課堂教學使用率不高。 1、加大課程教學信息化水平。2.改革信息化教學平臺的使用手段與方法。評價監(jiān)督機制。教學實施1. 以傳統(tǒng)教學做一體化模式實施教學，學生自主學習不足。1

21、.加強考試考核體系。教學效果優(yōu)秀率不高。加強項目的完整性四、周期性診改情況及改進措施4.1 課程建設目標達成情況序號質控點/診斷指標質量目標完成情況1是否具有課程標準有有2授課計劃有有3視頻資源（個）40414課件（個）28285文本資源（教案、講義、行業(yè)標準、案例等在線輔助學習資料）（個）60646試題數(shù)（個）1501507試題的知識（技能）點覆蓋率（%）100100%8信息化教學資源更新率（%）15159課程學習用戶量（學生、教師、社會用戶）（人/年）1000150010學習用戶訪問量（人次）10003000011師生在信息化教學平臺中的互動（人次/年）100340四、周期性診改情況及改進措施4.1 課程建設目標達成情況序號質控點/診斷指標質量目標完成情況12學生到課率（%）85100%13是否采用多樣教學方法是是14是否融入思政元素是是15是否融入“雙創(chuàng)”教育是是16學生學習任務和活動是否設計合理，是否突出學生主體地位是是17作業(yè)布置次數(shù)（次/學期）141418批改率（%）10010019過程性考核次數(shù)（次/學