說課稿 人教版 語文 高中 必修1 《大堰河-我的保姆》

1、大堰河-我的保姆說課稿 一、教學(xué)背景教材分析：大堰河我的保姆選自于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材【必修一】，是第一單元的一篇課文。這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點(diǎn)。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。新課標(biāo)對(duì)鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。因此，通過對(duì)此篇詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感，對(duì)揣摩詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。學(xué)情分析：對(duì)于這一階段的學(xué)生來說，雖然已經(jīng)有了自己的情感與個(gè)人想法和體驗(yàn)，但由于本文創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)。而如今的獨(dú)生子女已經(jīng)習(xí)慣接受“恩賜”， 對(duì)父母的疼愛視為

2、理所當(dāng)然，因此，在本文的學(xué)習(xí)過程中很有必要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)詩歌的興趣，提高學(xué)生理解和欣賞詩歌的水平。知識(shí)與技能目標(biāo)：1、把握詩中塑造的人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯感情。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象來表達(dá)詩人情感。掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。 2、通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法。過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，體會(huì)句式運(yùn)用的妙處和詩人的情感，深入探討詩歌的深層含意，感知不同文體的不同特征。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩人對(duì)大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與

3、偉大。教學(xué)重難點(diǎn)：鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象，表達(dá)詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點(diǎn)。因而把“了解本詩借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)，即通過品味典型意象來體會(huì)詩人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把“體會(huì)本詩運(yùn)用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。二、活動(dòng)評(píng)價(jià)在本課的教學(xué)過程中我設(shè)置了一些學(xué)生活動(dòng)，首先感受親情，我希望借助于這首贊頌無私母愛的詩歌來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的感恩之心和報(bào)恩之志。讓學(xué)生在課堂上分享一下自己的想法與經(jīng)歷。通過詩歌的字里行間所抒發(fā)出來的人間大愛和深摯情感卻是亙古永恒、歷久彌新的，迪著跨世紀(jì)的孩子們，讓他們學(xué)會(huì)孝道，體會(huì)善良、無私、博大的母愛

4、父愛，學(xué)習(xí)知恩報(bào)恩，最終讓自己成為一個(gè)懂得感恩有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任感的社會(huì)棟梁之材。在感懷、感悟、感恩的同時(shí)，真情發(fā)自于內(nèi)心，同時(shí)及時(shí)給以學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表意見。三、課程設(shè)計(jì)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異；關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)”。學(xué)習(xí)和鑒賞本詩時(shí)，注意感受詩歌中的意象，盡可能展開聯(lián)想和想象，理解詩歌的主旨，體會(huì)詩人表達(dá)的感情，從中受到熏陶和感染。教學(xué)過程中，我借助多媒體的教學(xué)手段,將“讀（詩）品（意）悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法”貫穿課堂，運(yùn)用朗讀法及研討式、啟發(fā)式教學(xué)方法，啟迪學(xué)生深入思考、讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中體驗(yàn)真情，期望構(gòu)建師生間和諧、平等

5、、互動(dòng)學(xué)習(xí)的語文課堂。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課利用多媒體播放視頻歌曲懂你，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上的沖擊，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出“母愛”的話題，導(dǎo)入本科的學(xué)習(xí)。（二）閱讀詩歌，整體感知 首先范讀課文，疏通文章中的生字詞，并了解是人的生平經(jīng)歷及是的創(chuàng)作背景。在此基礎(chǔ)上，體會(huì)詩歌的韻律節(jié)奏，初步體會(huì)作者的情感。接著鼓勵(lì)一些學(xué)生積極主動(dòng)的帶感情的閱讀一些自己喜歡的段落。在閱讀的基礎(chǔ)上，通過自己的想想和聯(lián)想，在腦子中勾勒大堰河的形象。利用多媒體展示大堰河的人物畫像，給學(xué)生一些感性認(rèn)識(shí)，在讓學(xué)生抽象出人物形象。這樣整體感知的訓(xùn)練位進(jìn)下來分析作者在人物中飽含的情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。理出本詩

6、的抒情結(jié)構(gòu)，初步說出大堰河形象特征。 第一部分（13節(jié)）懷念與痛悼身世悲苦低微第二部分（48節(jié)）眷念與感激勤勞善良無私 第三部分（911節(jié)）同情與控訴命運(yùn)悲慘 第四部分（1213節(jié)）謳歌與贊美靈魂高尚（三）深入研究，體會(huì)構(gòu)思特點(diǎn)，分段朗讀，揣摩體會(huì)詩的節(jié)奏和旋律1、詩人在構(gòu)思本詩時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí)；時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩人自己；時(shí)而詳寫，時(shí)而略寫，任意揮灑，無拘無束。請(qǐng)學(xué)生舉例說明。在充分討論的基礎(chǔ)上，作歸納。2、朗讀提示： 第一部分：第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、 悲哀，語調(diào)低沉、有力

7、。 第二部分，著重寫回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。朗讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。 第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。 第四部分，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時(shí)也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來。 （四）合作探究1、搜鎖意象，把握情感 因?yàn)樵姼枋强恳庀髞肀磉_(dá)情感的發(fā)揮聯(lián)想、想象，因此，在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩人的情感。同時(shí)帶著“關(guān)于大堰河，作者最為難忘的是什么？” 下面詩人以詩來概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過兩種活，在詩人小時(shí)，他是乳母，詩人五歲后她便做了傭工。哪一節(jié)突出她的“乳母生涯”，哪一節(jié)突出她

8、的“傭工生涯”？這一問題進(jìn)行思考。學(xué)生在分組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的過程中，找出具體描寫情感的段落。挖掘文學(xué)背后、細(xì)節(jié)深處所蘊(yùn)含的作者對(duì)大堰河的懷念、贊美、同情、謳歌。 2、探究修辭，體會(huì)作用朗讀第四節(jié)，整節(jié)一個(gè)大句子是單句還是復(fù)句？“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”是主句，主句是承接關(guān)系復(fù)句。一連串“在你之后”是狀語，這些狀語構(gòu)成排比，這些排比句有什么作用？另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中大量運(yùn)用了反復(fù) 1生：本詩通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的反復(fù)手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。四、設(shè)計(jì)理念這首詩是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點(diǎn)。本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價(jià)值和魅力，我們應(yīng)從鑒賞重點(diǎn)“情感與意象”入手，既要品人，又要品文。從詩人感情變化線索來看，這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動(dòng)詩情開始，追憶兒時(shí)被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運(yùn)，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震撼。理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。新課標(biāo)倡導(dǎo)應(yīng)有意