《青浦區(qū)十三五教師培訓(xùn)課程申報(bào)表》填寫說明

1、3/3青浦區(qū)“十三五”教師培訓(xùn)課程申報(bào)表填寫說明一、課程基本信息1.課程名稱：適用對象明確，表述簡潔（一般不超過30個(gè)漢字）、準(zhǔn)確（與課程內(nèi)容相一致）。例：小學(xué)語文低年級看圖說話寫話教學(xué)；信息技術(shù)環(huán)境下初中地理學(xué)科的資源運(yùn)用與教學(xué)設(shè)計(jì) 2.課程呈現(xiàn)形態(tài)面對面互動型 面授課程，具有豐富的讓學(xué)習(xí)者參與互動交流、實(shí)踐體驗(yàn)與合作建構(gòu)的學(xué)習(xí)活動形式；對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)必要的評價(jià)活動與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；提供必要的學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)閱讀書目、視頻資源、互聯(lián)網(wǎng)平臺、公眾號等，支持個(gè)人自主學(xué)習(xí)等。 互聯(lián)網(wǎng)互動型課程的全部內(nèi)容以微視頻、微報(bào)告的形式呈現(xiàn)，視頻內(nèi)容短小，并針對視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)必要的在線互動研討；對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

2、必要的評價(jià)活動與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；提供必要的學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)閱讀書目、視頻資源、互聯(lián)網(wǎng)平臺、公眾號等，支持個(gè)人自主學(xué)習(xí)；支持多工具使用，隨時(shí)隨處隨手學(xué)習(xí)。 混合式互動型課程的核心內(nèi)容以微視頻、微報(bào)告的形式呈現(xiàn)；針對課程的面授內(nèi)容，設(shè)計(jì)必要的互動研討；需標(biāo)注面對面互動型課程的課時(shí)、互聯(lián)網(wǎng)互動型課程的課時(shí)所占比重。二、培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)1.主講教師簡介近五年來開設(shè)過的培訓(xùn)課程（課程名稱、時(shí)間等）；承擔(dān)的區(qū)級及以上公開教學(xué)、專題講座；主持的教學(xué)研究課題（課題名稱、級別、年限）等。2.助教來源及人數(shù)助教可以從共同申報(bào)人中產(chǎn)生，也可以從選課學(xué)員中遴選。建議基于網(wǎng)絡(luò)的互動型課程每100個(gè)學(xué)習(xí)者至少安排1位助教；基于面對面

3、的互動型課程每50個(gè)學(xué)習(xí)者至少安排1名助教。三、課程開發(fā)背景簡述與此課程主題相關(guān)的學(xué)科課標(biāo)要求；分析與此課程主題相關(guān)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題；對學(xué)員的培訓(xùn)需求進(jìn)行說明；闡明本課程學(xué)習(xí)的價(jià)值；簡介課程已有建設(shè)基礎(chǔ)等。例：小學(xué)自然課堂探究活動的設(shè)計(jì)課程開發(fā)背景小學(xué)自然課堂探究活動是學(xué)生在課堂上進(jìn)行的用以獲取知識與技能、學(xué)習(xí)思想與方法、形成探究能力等而進(jìn)行的各種活動精心設(shè)計(jì)課堂探究活動對于實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程目標(biāo)、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)至關(guān)重要。近期一項(xiàng)對于“教學(xué)設(shè)計(jì)中的困難”的區(qū)域教師調(diào)查結(jié)果顯示，探究活動的設(shè)計(jì)是小學(xué)自然科學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的首選難題。對課堂教學(xué)的觀察也顯示教師對探究活動

4、的價(jià)值認(rèn)識的不足和設(shè)計(jì)能力的欠缺。主要表現(xiàn)四、課程目標(biāo)源自相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)員現(xiàn)狀與需求分析，目標(biāo)表述簡潔、具體、以學(xué)習(xí)者為主體，指向主要學(xué)習(xí)結(jié)果等。例：“中國傳統(tǒng)木工”主題課程的開發(fā)與實(shí)施1.能夠認(rèn)識到中國傳統(tǒng)木工在當(dāng)下的多元價(jià)值，了解中國傳統(tǒng)木工的工具與工藝，感悟中國傳統(tǒng)木工所蘊(yùn)藏的優(yōu)秀文化及精神；2.學(xué)會使用基礎(chǔ)的傳統(tǒng)木工工具，能夠制作一些筷子等與日常生活息息相關(guān)的木工作品；3.結(jié)合校情與生情，設(shè)計(jì)一門中國傳統(tǒng)木工主題課程，提升學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識、理解與傳承。五、課程內(nèi)容架構(gòu)與教學(xué)活動設(shè)計(jì)1.課程內(nèi)容組織體現(xiàn)出單元化或模塊化，且具有邏輯性；2.先設(shè)計(jì)好內(nèi)容結(jié)構(gòu)，再考慮教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，把實(shí)

5、踐反思置于課程的核心。3.以學(xué)習(xí)者為中心，活動形式多樣化，凸顯學(xué)員的參與、互動、體驗(yàn)與建構(gòu)，如課前調(diào)查、問題研討、案例分析、理論解讀、實(shí)例演示、行動研究、角色扮演、情境模擬、互動研討（設(shè)計(jì)討論題目）、實(shí)踐反思、作業(yè)反饋等。六、課程評價(jià)1.評價(jià)與目標(biāo)、內(nèi)容相一致2.過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。例1：“中國傳統(tǒng)木工”課程評價(jià)表（面對面互動型）類型評價(jià)內(nèi)容評價(jià)依據(jù)權(quán)重過程性評價(jià)出勤率20%參與度20%單元作業(yè)一40%單元作業(yè)二終結(jié)性評價(jià)作品、方案、案例等20%例2：“小學(xué)自然課堂探究活動的設(shè)計(jì)” 課程評價(jià)表（互聯(lián)網(wǎng)互動型）類型評價(jià)內(nèi)容評價(jià)依據(jù)權(quán)重過程性評價(jià)課程學(xué)習(xí)時(shí)間20%各單元沖關(guān)作業(yè)60%終結(jié)性評價(jià)作品、方案、案例、心得等20%七、其他說