六年級(jí)下冊(cè)第六課

1、為學(xué)新授課導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解文學(xué)常識(shí)及寫作背景。2、背誦課文，掌握重點(diǎn)字詞的解釋和重點(diǎn)句的翻譯。3、復(fù)述課文內(nèi)容大意，理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志 向大膽實(shí)踐的精神。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1、背誦課文，掌握重點(diǎn)字詞的解釋和重點(diǎn)句的翻譯。2、認(rèn)識(shí)蜀鄙二僧故事的內(nèi)涵和作用。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)初讀課文，嘗試解決以下問題1、 給以下字注音，并識(shí)記字形。逮 怠迄屏鄙恃缽2、反復(fù)誦讀課文。3、文學(xué)常識(shí)積累。要求：查找有關(guān)資料，整理出你認(rèn)為重要的與作者有關(guān)的常識(shí)內(nèi)容（如作者及本文的寫作背 景）。二、檢查導(dǎo)入1、導(dǎo)入：根據(jù)自己的感受談“天下事有無難易之別”？難易之間

2、是否存在轉(zhuǎn)化的條件”？ 學(xué)生大膽地發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)、看法，教師及時(shí)做出評(píng)定。如果學(xué)生答出了難易間的 轉(zhuǎn)化條件，那么教師順勢提出“我們學(xué)習(xí)是否也存在難易之別、相互轉(zhuǎn)化的可能呢？”今天, 我們就學(xué)習(xí)一篇論述這個(gè)問題的課文為學(xué)。2、聽寫字詞。3、由學(xué)生介紹作家作品及寫作背景，老師補(bǔ)充。彭端淑，約1736年生，字樂齋，四川丹陵人，生而穎異，十歲能文。清雍正十一年進(jìn)士， 曾任吏部朗中等職，乾隆十二年到廣東肇羅道做道元，后在錦江書院講學(xué)，著有白鶴堂文 集。4、本文主要寫了什么內(nèi)容?！净?dòng)探究區(qū)】（一）、細(xì)讀課文，整體感知1、一讀課文。要求：學(xué)生自由朗讀，指名學(xué)生朗讀。老師指導(dǎo)：一定要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音， 讀準(zhǔn)節(jié)

3、奏，讀出感情。劃分句內(nèi)停頓例如：“天下事I有I難易乎？”“然那么I昏庸聰敏I之用，豈有I常哉！”“吾|一瓶一缽|足矣”“顧I不如I蜀鄙之僧哉？2、二讀課文，讀懂文意。要求：細(xì)讀課文，不參考資料書，根據(jù)課下注釋試譯課文。(1)學(xué)生自主翻譯，并劃出不會(huì)翻譯的詞、句。(2)將疑難詞句在小組內(nèi)交流解決。(3)全班共同解決小組內(nèi)遺留的問題，老師注重指導(dǎo)。3、老師強(qiáng)調(diào)以下詞語和句子的解釋翻譯。(1)識(shí)記以下詞的意義。學(xué)：學(xué)習(xí)學(xué)問資：天資材：通才，才能怠：懈怠 道：學(xué)問 卒：最后魯：愚鈍鄙：邊境語：告訴恃：憑借，依靠越:到了 買舟而下:攢錢坐船，順流而下.去:距離顧:難道是故：因此(2)找出文中帶“之”的語

4、句弄清“之”字的用法。(“之”字用法歸納如下：1)為之，那么 難者亦易也。 代詞，相當(dāng)于“它”，指代“事情”。2)吾欲之南海。 動(dòng)詞，往、到。3)蜀之鄙有二僧。 助詞，的。4)人之為學(xué)有難易乎？ 助詞，無意義，用在主謂之間，有取消句子獨(dú)立性的作用。) 4、讓學(xué)生復(fù)述故事，理清結(jié)構(gòu)。明確：第一段 提出為學(xué)難易可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。第二段 用學(xué)和不學(xué)的結(jié)果進(jìn)行比照，論證“人之為學(xué)”關(guān)鍵在學(xué)的道理。第三段 用蜀鄙二僧的故事，來論證“只要堅(jiān)忍不拔，終會(huì)將難事變?yōu)橐资碌摹鄙羁痰览怼?第四段總結(jié)故事；立志為學(xué)，勇于實(shí)踐。布置作業(yè)。第二課時(shí)回顧上節(jié)內(nèi)容，齊讀課文及譯文。(-)精讀課文，嘗試解決以下問題：課文講

5、的是為學(xué)的事，可是從“天下事”起筆，為什么？明確：開頭從“天下事”寫起，它包含著“人之為學(xué)”；“人之為學(xué)”只是“天下事”之一。 這樣自然的由泛論天下事的難易引入到求學(xué)難易的問題上。同時(shí)用兩個(gè)設(shè)問句式，引入思考, 把天下事和為學(xué)相提并論，顯然是為了突出為學(xué)的主題。論證均從正反兩方面作答，鮮明對(duì) 比，揭示了 “易”“難”相互轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系，使闡發(fā)的道理倍為深刻。(2)第二段“吾昏、庸、聰、敏”的結(jié)果與為學(xué)有什么關(guān)系？明確；作者在提出論點(diǎn)之后，沒有急于旁征博引和找事實(shí)論證，而是承接第一段用 自我昏庸、聰敏轉(zhuǎn)變無常規(guī)的現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到“為學(xué)”的重要?？梢娺@一段仍然是 緊緊圍繞中心論點(diǎn)的比照論述。

6、指導(dǎo)學(xué)生討論“蜀鄙二僧”故事的含義和作用?明確：“蜀鄙二僧”的故事，“鄙”點(diǎn)出了二僧住于四川的遙遠(yuǎn)地區(qū)，交通閉塞。要想到 千里之外的南海，真是具有相當(dāng)大的困難。貧富和尚同時(shí)面對(duì)這樣的客觀難題，然而他們所 恃的態(tài)度、方法截然不同，結(jié)果自然不一樣。貧和尚問富和尚“吾欲之南海，何如？”富和 尚那么反問“子何恃而往？”表示極大的懷疑。當(dāng)貧和尚說“吾一瓶一缽足矣”，一個(gè)“足”字 表現(xiàn)出貧和尚面對(duì)困難知難而進(jìn)的勇氣和敢于大膽實(shí)踐的精神。然而，富和尚第二次的“子 何恃而往？”在嘲諷他人中，充分表現(xiàn)了在困難面前強(qiáng)調(diào)客觀條件，沒有堅(jiān)定的志向，更不 具有為著志向的實(shí)現(xiàn)而大膽實(shí)踐的勇氣。而貧和尚只憑一瓶一缽就實(shí)現(xiàn)了

7、朝南海的愿望。讓 學(xué)生從這個(gè)比照中悟出：有條件的反為條件誤，而沒有條件的，憑恒心、靠毅力最終獲得成 功。這個(gè)故事啟示學(xué)生：面對(duì)困難，要充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，而關(guān)鍵在于“立志”，更 在于具有“立志去為”的毅力。這是戰(zhàn)勝一切困難的根本思想：知難而進(jìn)，勇于實(shí)踐。還要 讓學(xué)生了解這樣設(shè)喻的客觀效應(yīng)：“人之為學(xué)”遇到困難時(shí)應(yīng)有的根本原那么和態(tài)度。這樣勸 導(dǎo)人無聲色之厲，平易質(zhì)樸，語重心長，增添了文章的說服力。(4)你從最后的反問和小結(jié)中獲得了什么感受？明確：讀出反問句的語氣，點(diǎn)明故事的內(nèi)涵一一人貴在立志?！笆枪省币韵碌男〗Y(jié)激勵(lì) 我們“立志去為”，面對(duì)困難應(yīng)有知難而進(jìn)、勇于實(shí)踐的精神。(三)品讀課文，思

8、考問題文章表達(dá)“蜀鄙二僧”故事時(shí)花了大量的筆墨詳寫他們的對(duì)話，而沒有一句寫貧僧怎樣克服 旅途中的種種困難。為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？明確：作者寫這個(gè)故事的目的在于突出“立志”的重要。通過貧富二僧的對(duì)話，生動(dòng)地 反映出他們的決心是不同的?！耙黄恳焕徸阋印?，可見貧僧盡管條件極差，但決心很大。而富 僧的“子何恃而往？ ”反復(fù)出現(xiàn)，出現(xiàn)時(shí)的語氣不同，既寫出了他對(duì)貧僧的懷疑和譏諷，也 說明他缺乏立志的勇氣。同時(shí)還造成一種懸念在：貧僧究竟能否成功？接著就寫出他“自南 海還”，寫出了成功的結(jié)果，自然就包含著克服困難的種種艱辛。這樣勸導(dǎo)人無聲色之厲， 平易質(zhì)樸，語重心長，增添了文章的說服力。【拓展延伸

9、區(qū)】遷移提高，拓展閱讀試背課文。出示荀子的勸學(xué)片斷，對(duì)照學(xué)習(xí)。成功需要條件，但有條件的未必能成功。你能講述一兩那么現(xiàn)實(shí)生活中的例子，來印證 文章表達(dá)的觀點(diǎn)嗎？4、文章中蜀鄙二僧的故事其實(shí)并未結(jié)束，請(qǐng)根據(jù)文中二僧的性格特點(diǎn)，給二僧的故事補(bǔ)上 結(jié)尾，重點(diǎn)突出富者的神態(tài)，語言和行動(dòng)。作業(yè)超市1、背誦全文。2、學(xué)了本文后，你有什么收獲?試寫下來，字?jǐn)?shù)不限。（提示：此題答案不求一律，只要談出體會(huì)即可。提示：條件好的富者，并沒能實(shí)現(xiàn)自己的 理想；條件不好的貧者反而實(shí)現(xiàn)了?？梢娎硐氲膶?shí)現(xiàn)，不完全決定于條件的優(yōu)劣。遠(yuǎn)行的條 件有二：一是客觀的條件，舟和車；二是主觀的條件，雙足和意志。前者要多年積錢去買; 后者卻就在自己的身上。意志堅(jiān)定的人，在