利用媒體資源提高小學作文質(zhì)量

1、.：.； 作品標題：巧用媒體資源提高小學作文教學質(zhì)量作品類別：論文 作者姓名：晏桂芳 職稱：小高 單位：湖北省京山縣坪壩晏店中心小學 手機號：93782948 地址：湖北省京山縣坪壩晏店中心小學 ：431808 巧用媒體資源提高小學作文教學質(zhì)量 長期以來，我們的作文教學總是走不出“從課堂到課堂“從作文到作文的思想定勢。傳統(tǒng)的作文課堂教學構造為教師指點學生作文教師修正教師講評。這種課堂教學構造的弊端是明顯的：以教師為中心，使學生育成依賴心思，缺乏獨創(chuàng)精神；教師勞動的高耗低效；教師客觀的設計，脫離學生的評講，壓制學生的積極性、自動性、發(fā)明性，學生只能在教師設置的框子里模擬，甚至抄襲。因此，要想提高

2、作文教學的質(zhì)量和效率，就必需改革傳統(tǒng)的作文教學方式。針對傳統(tǒng)的作文教學構造弊端，根據(jù)小學生特點，充分利用多媒體，可有效地提高作文教學質(zhì)量。 傳統(tǒng)作文教學是一張嘴、一個標題、一塊黑板，甩兩袖清風，戰(zhàn)三尺講臺。假設將信息技術這種全新的教學媒介運用于作文教學中，必將開辟作文教學的新天地。下面，本文就從幾個方面，論述一下在信息技術環(huán)境下如何進展小學作文教學。 一情景再現(xiàn)，立體感知 在課堂上學生習作時所直接面對的是客觀現(xiàn)真實頭腦中的反映，主要是內(nèi)心世界的種種表象。由于小學生生活范圍有限，再加上感知程度不高，表象的積累較少，因此面對標題，經(jīng)常感到?jīng)]有東西可寫，即“無米下鍋。 又由于學生年齡小的特點，決議了

3、他們長于籠統(tǒng)思想而籠統(tǒng)思想才干較弱，即對事物的分析、綜合、比較、概括才干較差，即使有時面對豐富的表象資料，也會理不出頭緒，不知從何下筆。假設將信息技術運用于作文教學，這些問題便將迎刃而解。在作文教學中，經(jīng)過教師向?qū)W生展現(xiàn)精心剪輯的畫面、音樂和對白，讓生活真實藝術地再現(xiàn)，學生踏著記憶的腳印，走入過去光陰，記下這“歷史的特定鏡頭，最后這些信息經(jīng)過學生本人選擇、加工、綜合，使資料更加豐滿，即“有米下鍋。 如在指點學生寫這篇習作之前，為了加深學生對既熟習天天看到又陌生熟視無睹的校園印象，教師可事先用數(shù)碼相機多角度的拍下校園的環(huán)境和設備，以及在校園中開展的有意義的活動、學生課堂學習的動態(tài)及靜態(tài)特寫，然后

4、配上悠揚愉快的音樂，輸入電腦。上作文課時，大屏幕上首先出現(xiàn)了三張校園的特寫照片： 1 美麗優(yōu)雅的校園環(huán)境； 2 操場上如火如荼的學生運動會； 3 多媒體教室里，生動有趣的電腦美術課。這些熟習的畫面喚起了學生心中劇烈的真實感，于是，留意力迅速集中。接著在大屏幕的圖下出現(xiàn)文字：他喜歡校園嗎？最喜歡校園哪方面？學生反映劇烈。接著根據(jù)學生的選擇進展簡單操作單擊鼠標選擇，使計算機呈現(xiàn)出學生喜歡的動態(tài)畫面。欣賞畫面之后，大屏幕又呈現(xiàn)文字： 1 校園的得意要從哪幾方面表現(xiàn)？ 2 按照怎樣的順序?qū)懀咳缓蠼處熆刹シ判@的三個方面：花園環(huán)境優(yōu)美，如詩如畫；樂園學生活動生動有趣；學園園丁育新苗，學子愛學習。這些活生

5、生的實體資料，使學生從多層次、多角度進展想象構思，最終完好的、有序的寫出有聲有色的習作來。 二動態(tài)畫面，激發(fā)靈感 傳統(tǒng)教學由于教具有限，在講授知識時難免要有一些局限性。而恰當?shù)倪\用信息技術于課堂教學就使這些局限性不再局限。由于電教媒體集“聲、色、畫、樂于一體，在教學中，教師可根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容，找準教學的切入點，借助多媒體教學有效地化籠統(tǒng)為詳細，化難為易，為學生營造一個顏色繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的氣氛，使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激。小學生們的天性是好玩、好動，動態(tài)畫面能引起學生興趣，刺激他們大腦皮層產(chǎn)生興奮中心，能迅速對感知的事物做出積極的心思反響，使學習不再是一種負擔

6、，而是一種樂趣，學生處于一種輕松調(diào)和的氣氛中自覺、自愿、愉悅地的學習。 是一篇狀物類文章。指點學生寫這類文章 , 通常采用看看、摸摸、想想、說說、寫寫的方法。學生能寫但言語平淡，難以表達對學習小同伴書包的喜歡之情，看來只能出奇制勝了。于是，借助多媒體計算機，一個卡通籠統(tǒng)的書包，在動聽的背景音樂的伴奏下，旋轉(zhuǎn)著飛出，并強有力的拉出一串立體文字“我的書包。學生馬上被吸引了：“咦，它會動！接著文具盒又神氣得站起來，拍拍身子，指指上面的圖案，又比劃本人的外形，然后得意地拉開書包拉鏈，展現(xiàn)了書包夾層里書包的一家。只見各種教科書挺身而出，翻開書頁，展現(xiàn)一篇篇優(yōu)美的文章和美麗的畫面；各中作業(yè)本也顯露小腦袋，

7、向大家展現(xiàn)小主人那清楚、整潔的字體；艷麗的紅領巾從小側(cè)兜里跑出來，向大家揮舞著小手；得意的小水瓶咧開小嘴在笑書包揮揮手，他們一家就回家休憩了，畫面上頓時一片沉寂。只見書包稱心的點點頭，輕手輕腳的拉上了書包拉鏈，結(jié)尾的“ BYE-BYE 幾個字又飄逸而去，似乎留下了縷縷思索，引人回味。 精彩有趣的畫面令學生們驚嘆不已，妙趣橫生的卡通人物令學生們開懷大笑，在藝術地感染、熏陶、啟迪下，學生不知不覺地仔細察看，抓住了書包的外形、顏色、圖案、質(zhì)地等特點，聯(lián)想到用途與學習的關系，溝通了作文的“源與“流。情動而辭發(fā)，學生下筆時，言語極富情趣，適當?shù)倪\用了聯(lián)想、比喻、擬人等修辭手法，不斷到完成作文，學生們的臉

8、上還帶著笑，看來曾經(jīng)真正體驗到作文的樂趣了。 三互動反響，內(nèi)化知識 多媒體計算機與錄像、投影的本質(zhì)區(qū)別在于能否有交互性，即學生能不能和媒體產(chǎn)生一定方式的互動交流。計算機是一個高科技的產(chǎn)物，它具有雙向性，不僅可以產(chǎn)生教學信息，還能接受學生輸入的信息，并進展分析、判別、引導學生去思索問題強化記憶，去尋覓發(fā)現(xiàn)錯誤所在，最終獲得正確的結(jié)論。對學生而言，不僅能從計算機的反響中知道結(jié)果，還能獲得計算機的鼓勵和協(xié)助 。 如在教學生寫游記類的文章時，可以先讓學生閱讀例文，巧設鋪墊之后，然后再進展習作。請看以下例子：在閱讀例文之后，多媒體大屏幕出現(xiàn)以下幾個問題： 1 、 作者描寫盧溝橋的獅子是圍繞著來寫的，圍繞

9、著這句話，作者又從盧溝橋的獅子和盧溝橋的獅子來詳細進展了描寫。 2 、作者寫盧溝橋的獅子大小不一，抓住了和來描寫；再寫盧溝橋的獅子形狀各異時，抓住了和來進展描寫。 3 、為了把盧溝橋上的石獅子寫詳細、寫籠統(tǒng)，作者運用了比喻和擬人的修辭方法，請用鼠標找出有關句子并點擊。 學生答題后，點擊上交，計算機立刻反響。 正確：答案出如今“上，閃紅色并閃爍，且小博士開場說話了：填的對！他真能干！獎勵一枚金光閃閃的獎章。請回答下一題。 錯誤：請再仔細讀文章，好嗎？ 學生在這樣一種競技式的游戲中學習，必然全面要求本人盡力到達最 佳反響結(jié)果，激發(fā)了學生的好勝心。只見學生們個個像充足了氣的小皮球，斗志昂揚，勝不驕，

10、敗不餒，處于最正確的永無盡頭、勇攀頂峰的良好學習心思形狀中。計算機系統(tǒng)的及時反響，使學生立刻知道結(jié)果，那么學習就得到強化，而且牢記在心，真正內(nèi)化了知識與技藝。在這一番劇烈的“人機問答大賽中，學生掌握了察看和描寫景物的方法。 四保質(zhì)保量、提高效率 整個社會都在前進，要求速度和效率，教育教學更要求高效化。教師精心預備，運用大量的先進手段，借助于多媒體教學設備，擴展學生的視野，將圖表、文字、習作等存入電腦，只需鼠標悄然一按，這些資源均能迅速的加以呈現(xiàn)。教師的教學效率提高了，從根本上提高了課堂 40 分鐘的利用率，學生的學習效率也相對提高。 在作文指點課上，教師可以不像以前那樣攜帶掛圖、謄寫小黑板，也不用手忙腳亂的粘貼、換圖，省去了一些板書、畫圖、擦黑板的時間，可以有更多的時間和精神去講課，并根據(jù)課堂反響情況及時對學生進展輔導。 再如作文講評課，經(jīng)常令教師們大傷腦筋，由于需求將學生的習作一本本挑出，將典型文章、典型段落一一作好記號。由于信息量太大 50 人左右的班，經(jīng)常顧此失彼，在課堂上出現(xiàn)冷場。教師講的費盡，費勁，學生們也聽得支離破碎，不以為然。運用多媒體教學手段就可以實現(xiàn)把信息輸入電腦，不同段落、詞句可以用不同顏色、不同字體