數(shù)學(xué)教學(xué)論文：小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)實(shí)施策略的研究

1、數(shù)學(xué)教學(xué)論文：小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)實(shí)施策略的研究長(zhǎng)期以來，一直困擾著我國(guó)義務(wù)教育階段的問題便是學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。也就是為改變這一問題，國(guó)家制定了“雙減”的教育政策，使學(xué)生擁有可自由支配的時(shí)間，保證學(xué)生的基本休息權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化健康發(fā)展。也正是這一政策的落實(shí)，使教師改變自己的教學(xué)觀念，不像以往一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械灌輸式教學(xué)。但要想真正貫徹“雙減”政策，還要求教師利用合理的教法提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。所以，我們就有必要將小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為切入點(diǎn)，對(duì)減負(fù)增效的教學(xué)策略進(jìn)行分析，以利于真正落實(shí)“雙減”政策，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。一、趣味性教學(xué)興趣是最好的老師。而學(xué)習(xí)者也唯有在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)

2、這門課程產(chǎn)生了最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣后，才能夠真正擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中也就必須利用趣味性的教學(xué)方式，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就可以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的效果。教師在教學(xué)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以利用多媒體的各種功能來將數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀以及具體。這樣不僅可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，也可以幫助學(xué)生獲得更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，彰顯出“雙減”政策的價(jià)值1。例如，在教學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)“觀察物體”一課時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)來引入新課，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中。教師可以利用多媒體

3、為學(xué)生展示熊二的照片，播放熊二的話語：“大家好，我是熊二。今天，我為大家?guī)砹撕芏嗟亩Y物，但是都被光頭強(qiáng)搶走了，放在了寶箱當(dāng)中，而要想打開寶箱，就需要做出上面的幾道題，讓我們大家一起努力打開寶箱吧！”在這一過程中，學(xué)生就可以認(rèn)真對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，等到真正掌握觀察物體的知識(shí)時(shí)，就可以解答寶箱上的問題，拿到禮物。利用這樣的方法，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。二、開放性教學(xué)教師在實(shí)際開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就可以運(yùn)用開放性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅可以將現(xiàn)實(shí)與挑戰(zhàn)進(jìn)行完美的結(jié)合，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正做到減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，在教學(xué)北

4、師大版六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”一課時(shí)，正因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)基本掌握了百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，因此，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)過的百分?jǐn)?shù)知識(shí)對(duì)問題加以解答。比如，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：以我們班級(jí)為例，教師以及學(xué)生一起外出游玩，若選擇第一家旅行社，那么前 20 人全價(jià)收費(fèi)，剩下的人半價(jià)收費(fèi)。若選擇第二家旅行社，如果購(gòu)買團(tuán)體票就會(huì)打八五折。那么請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，計(jì)算一下哪一家旅行社值得我們選擇呢？通過設(shè)計(jì)這樣開放性的問題，就可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力加以培養(yǎng)，真正順應(yīng)“雙減”政策的要求，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。三、生活化教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活有著十分緊密的聯(lián)系，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

5、之后也會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用。因此，教師在實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以把數(shù)學(xué)理論知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活加以密切融合，這樣就可以幫助學(xué)生利用所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中遇到的問題，真正提高學(xué)生解決問題的能力2。例如，教師在教學(xué)“本金以及利息”的相關(guān)知識(shí)之前，就可以引導(dǎo)學(xué)生去銀行對(duì)存錢的基本知識(shí)進(jìn)行了解，并對(duì)銀行的利率進(jìn)行記錄。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约簩?duì)利息以及利率的了解，之后開展教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行了解。最后，教師可以提出問題：現(xiàn)在，我這里有 2300 元，想要存到銀行，請(qǐng)依據(jù)自己在銀行當(dāng)中了解到的利率幫忙算一下，若將這 2300 元錢存在銀行，三年之后本金和利息一共是多少？這種生活化的教學(xué)將有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)和日常生活之間的關(guān)系，以及在利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理日常生活問題時(shí)獲得成功的喜悅感。總而言之，在“雙減”政策的引領(lǐng)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教