《元素周期表》說(shuō)課稿

1、元素周期表說(shuō)課稿我的說(shuō)課內(nèi)容是高中化學(xué)第一冊(cè)第五章第三節(jié)元素周期表第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，多年來(lái)我力求實(shí)現(xiàn):“課程的設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀?！被谝陨险J(rèn)識(shí)，現(xiàn)從以下三部分談?wù)勎覍?duì)元素周期表第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。【教學(xué)背景分析】一、教材分析1、本節(jié)教材的地位和作用元素周期表是學(xué)生學(xué)習(xí)了堿金屬和鹵素兩族元素后，對(duì)元素周期律有了初步的理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，是對(duì)元素周期律的一種表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)。元素周期表是高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的重要組成部分，是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，承上而啟下，學(xué)好元素周期表就為

2、學(xué)生學(xué)習(xí)元素化學(xué)構(gòu)建了認(rèn)知心理地圖，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。元素周期表的基本內(nèi)容是高考化學(xué)命題的主干知識(shí)點(diǎn)。2、教材簡(jiǎn)析和整合重組本節(jié)教材共分四部分。第一部分講述元素周期表的結(jié)構(gòu)，第二部分是元素的性質(zhì)、周期表中的位置和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，第三部分講述有關(guān)同位素的常識(shí)，第四部分是元素周期律和元素周期表的意義。教材采用原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、元素周期表的編排順序，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從易到難,層層推進(jìn),保持了學(xué)習(xí)的連貫性。第一課時(shí)計(jì)劃以第一、二部分為學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是對(duì)元素周期律的形象化和表象化。同時(shí)，對(duì)元素周期表的內(nèi)在規(guī)律：同族元素原子序遞增規(guī)律、金屬元素分布等規(guī)律等要進(jìn)行一定的拓展和深化。二、學(xué)

3、情分析多年來(lái)的課堂教學(xué)中我堅(jiān)持以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生形成了一定的探究習(xí)慣和分析、比較、歸納、推理的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)了堿金屬、鹵素和元素周期律后，對(duì)同族或同周期元素的原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的關(guān)系已有初步了解，可以此為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),建立起“位、構(gòu)、性”三者之間的關(guān)系。學(xué)生對(duì)元素周期表僅僅是表面的了解，其成表規(guī)則，元素的位、構(gòu)、性關(guān)系和其它內(nèi)在規(guī)律都是初次接觸，較為陌生。學(xué)生往往都能理解理論性的結(jié)論,卻難于得到很好的運(yùn)用,最易犯的毛病是關(guān)注共性有余,重視個(gè)性不足,機(jī)械地套用結(jié)論。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，結(jié)合高一學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，確

4、定課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：知識(shí)和技能目標(biāo)了解元素周期表的結(jié)構(gòu)以及周期、族等概念；理解同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，并能運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)理論解釋這些遞變規(guī)律；了解元素的位、構(gòu)、性關(guān)系等內(nèi)在規(guī)律，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用周期表。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)對(duì)元素原子結(jié)構(gòu)和位置間的關(guān)系的探究，了解元素周期表的結(jié)構(gòu)和成表規(guī)則；通過(guò)對(duì)已有的同周期、同主族性質(zhì)遞變規(guī)律的再認(rèn)識(shí)，理解元素在周期表中的位、構(gòu)、性關(guān)系；通過(guò)對(duì)周期表內(nèi)在規(guī)律的歸納，學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律并學(xué)會(huì)運(yùn)用。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：組織開(kāi)展對(duì)問(wèn)題的探究、討論和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過(guò)認(rèn)識(shí)周期表的成表規(guī)則和周期表中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，體驗(yàn)辯證唯物主義的

5、量變引起質(zhì)變的觀點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析基于我對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：元素周期表的結(jié)構(gòu)，元素的性質(zhì)、元素在周期表表中的位置、與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系等內(nèi)在規(guī)律。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：元素的性質(zhì)、在表中的位置、與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系?！窘虒W(xué)展開(kāi)分析】一、教法設(shè)計(jì)本節(jié)課設(shè)計(jì)了“以問(wèn)題為索引，以學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過(guò)程，運(yùn)用誘思探究法進(jìn)行教學(xué)，致力于營(yíng)造出師生互動(dòng)的和諧課堂?；舅悸罚阂詥?wèn)題誘思觀察分析歸納結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。用元素周期表掛圖作為教學(xué)的主題背景，使課堂教學(xué)“學(xué)不離表，表不離學(xué)”，從而突出重點(diǎn)。將周期表中潛在的規(guī)律轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，設(shè)疑誘思，步步深入，從而突破學(xué)

6、習(xí)難點(diǎn)。二、學(xué)法指導(dǎo)以發(fā)現(xiàn)、探究為重點(diǎn)，致力于教會(huì)學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，核心是學(xué)生思維的啟發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升能力。基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為：?jiǎn)栴}導(dǎo)入f分析歸納f理論升華f具體應(yīng)用f作業(yè)中的研究性課題。本節(jié)課的基本結(jié)論較多，要始終讓學(xué)生主動(dòng)參與結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和探索，在生生合作，師生互動(dòng)中，使學(xué)生真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和知識(shí)的研究者。對(duì)于問(wèn)題的分析、思考討論問(wèn)題的結(jié)果、結(jié)論的得出、甚至課堂小結(jié)等都計(jì)劃由學(xué)生自主完成。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)程序主要由以下五個(gè)階段組成：概念形成階段創(chuàng)設(shè)情景、直觀導(dǎo)學(xué)出示幻燈片

7、，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，1.目前已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素的周期性，如何用一種形式表現(xiàn)出來(lái)？2.為解決這一問(wèn)題，哪位科學(xué)家做出了最杰出的貢獻(xiàn)？對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，一般都有正確結(jié)論，由學(xué)生自由交流預(yù)習(xí)成果，將他們的答案板書(shū)為課題，使其體驗(yàn)成功的喜悅。出示元素周期表掛圖，讓學(xué)生觀察分析周期表結(jié)構(gòu)，討論交流后，將自己對(duì)周期表結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)。學(xué)生對(duì)表結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)識(shí)將是正確的，但在其表述時(shí)，概念術(shù)語(yǔ)可能不準(zhǔn)確，在充分肯定學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，概括板書(shū)為元素周期表的結(jié)構(gòu)，介紹周期、族的分類。此時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)短周期的概念，并說(shuō)明不完全周期是自然科學(xué)給同學(xué)們預(yù)留的發(fā)展空間，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出

8、示幻燈片，對(duì)已有認(rèn)知進(jìn)行鞏固應(yīng)用，導(dǎo)入下一階段，討論填表511：短周期、長(zhǎng)周期、不完全周期的周期序數(shù)和元素起止、元素種數(shù)、核外電子層數(shù)。2.規(guī)律發(fā)現(xiàn)階段設(shè)疑誘思、自主探究出示幻燈片，對(duì)周期表的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)提出疑問(wèn)：討論：1.同周期元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點(diǎn)？排列規(guī)則是什么？2.同主族元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點(diǎn)？排列規(guī)則是什么？引導(dǎo)學(xué)生繪制短周期元素原子結(jié)構(gòu)示意圖，參考IA、WA、0族元素原子核外電子排布的已有認(rèn)知或周期表相關(guān)內(nèi)容，循序進(jìn)行分析討論。學(xué)生表述的問(wèn)題基本內(nèi)容一般是較準(zhǔn)確的，只是科學(xué)性和邏輯性會(huì)較差，此時(shí)，要針對(duì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)分步地、漸進(jìn)地鼓勵(lì)學(xué)生將表述趨于科學(xué)準(zhǔn)確后，將其板書(shū)為周期表的成

9、表規(guī)則。讓他們收獲成功，愉悅心情，體驗(yàn)個(gè)人價(jià)值，使師生關(guān)系更為融洽，課堂結(jié)構(gòu)更加和諧。出示幻燈片，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元素的位、構(gòu)關(guān)系，討論：3.元素原子的核外電子層結(jié)構(gòu)與元素的位置有什么必然關(guān)系？4.同周期、同主族元素的原子序數(shù)有無(wú)必然的遞增規(guī)律？有什么規(guī)律？對(duì)于問(wèn)題3和問(wèn)題4的第一部分，學(xué)生可得出準(zhǔn)確完整的結(jié)論，應(yīng)予以板書(shū)肯定。對(duì)于問(wèn)題4的同主族元素原子序數(shù)遞增規(guī)律，學(xué)生會(huì)用不同方法，從不同視角進(jìn)行探討分析，但得出的結(jié)論又不盡相同，這時(shí)要誘導(dǎo)學(xué)生計(jì)算各主族相鄰元素原子序差，用統(tǒng)一方法來(lái)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，而后我給出自編的口訣，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生記憶方法。理性認(rèn)識(shí)階段學(xué)用結(jié)合、深化內(nèi)涵出示幻燈片，凸現(xiàn)第3

10、周期和IA、WA，提出問(wèn)題：第3周期元素的主要化合價(jià)、元素的金屬性和非金屬性有什么變化規(guī)律？IA的堿金屬元素、VDA的鹵素主要化合價(jià)、元素的金屬性或非金屬性有什么特點(diǎn)或遞變規(guī)律？這兩個(gè)問(wèn)題的主體是學(xué)生已有知識(shí)的再現(xiàn)。鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行從特殊到一般的邏輯升華，板書(shū)主題，目的是利用其作為知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)來(lái)探究“為什么”，以便進(jìn)一步進(jìn)行理論分析，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。設(shè)疑誘思：同周期或同主族元素的性質(zhì)為什么有相似性和遞變性？金屬性最強(qiáng)或非金屬性最強(qiáng)的元素位于元素周期表的哪個(gè)位置？金屬元素和非金屬元素在周期表中的分布規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第3周期和IA、帕元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（電子層數(shù)、最外層電子數(shù)）的相同點(diǎn)和遞

11、變規(guī)律與元素性質(zhì)（主要化合價(jià)、金屬性、非金屬性）的相似性和遞變規(guī)律的關(guān)系依次進(jìn)行分析探討,并要求表述結(jié)論。在學(xué)生思考、探究后表述的結(jié)論中很可能會(huì)出現(xiàn)離題較遠(yuǎn)的對(duì)映關(guān)系。對(duì)此我一貫堅(jiān)持“不批評(píng)”原則，鼓勵(lì)學(xué)生大膽面對(duì)挑戰(zhàn)，在他們達(dá)到或接近問(wèn)題實(shí)質(zhì)時(shí)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納來(lái)。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，擁有學(xué)習(xí)探索的權(quán)力。鞏固應(yīng)用階段反饋練習(xí)、檢測(cè)效果出示幻燈片7，1.檢測(cè)學(xué)生對(duì)同周期元素的性質(zhì)與其在周期表中的位置及原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。2.檢測(cè)學(xué)生對(duì)同周期和同主族元素最高價(jià)氧化物的水化物酸、堿性強(qiáng)弱的判斷能力。年高考9題直面高考。至此，圍繞本節(jié)課的重、難點(diǎn)和預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行課堂小結(jié)。在課堂小結(jié)時(shí)，我習(xí)慣于首先提醒學(xué)

12、生通過(guò)回憶，想想本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，然后展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生參照學(xué)習(xí)目標(biāo)自主小結(jié)并表述小結(jié)內(nèi)容。我相信學(xué)生有這個(gè)能力，因此不包辦代替，長(zhǎng)期的實(shí)踐證明這確乎是一種很好的課堂小結(jié)方法。教學(xué)延伸階段課外拓展、提升能力教材習(xí)題練習(xí)：一、17，三、13；課外探究題：繪制主族元素周期表，并結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)出100字左右的周期表說(shuō)明。目的在于強(qiáng)化主干內(nèi)容，將課堂教學(xué)延伸至課外，進(jìn)一步突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有連續(xù)性和開(kāi)拓性。在教學(xué)實(shí)踐中，為了使課堂教學(xué)過(guò)程更加流暢，具有更好的操作性，我堅(jiān)持設(shè)計(jì)教學(xué)流程圖或教學(xué)程序表?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果預(yù)測(cè)】本節(jié)課采用誘導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)，教師誘導(dǎo)設(shè)疑，

13、學(xué)生通過(guò)觀察周期表、分析討論、歸納知識(shí)和結(jié)論，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，享受到獲得知識(shí)的喜悅，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合，預(yù)期教學(xué)效果應(yīng)該較好,便于教學(xué)重點(diǎn)的突出、教學(xué)難點(diǎn)的突破和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但對(duì)于周期表應(yīng)用中學(xué)生易忽略的元素個(gè)性問(wèn)題尚未突出，在下一教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)有適當(dāng)拓展。以上是我對(duì)元素周期表第一課時(shí)課堂教學(xué)的基本構(gòu)想和一些粗淺的認(rèn)識(shí)，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。元素周期表和元素周期律的應(yīng)用教學(xué)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路教材分析本節(jié)課所授內(nèi)容是建立在學(xué)生已初步了解兀素周期表的結(jié)構(gòu)以及初步掌握元素周期律的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行展開(kāi)，教

14、材安排本授課內(nèi)容旨在要求學(xué)生能運(yùn)用周期表和周期律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并由堿金屬、鹵族、第三周期元素的性質(zhì)規(guī)律進(jìn)行推廣和延伸，力求突出元素的“位置一結(jié)構(gòu)一性質(zhì)”間的相互關(guān)系。教學(xué)思路本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中以教材中所給“類硅”的資料信息設(shè)計(jì)“類鋁”的相關(guān)信息，使學(xué)生運(yùn)用元素周期表和元素周期律的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推斷及預(yù)測(cè)“類鋁”的相關(guān)性質(zhì)，初步構(gòu)建元素“位置一結(jié)構(gòu)一性質(zhì)”間的相互關(guān)系，然后利用所給兀素具體性質(zhì)的相關(guān)信息反推兀素的相對(duì)位置，進(jìn)步完善元素“位置一結(jié)構(gòu)一性質(zhì)”間的相互關(guān)系，另外突出元素周期表和元素周期律在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為明線，將元素的性質(zhì)遞變規(guī)律、元素的化合價(jià)與

15、原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系、元素的“位置一結(jié)構(gòu)一性質(zhì)”間的相互關(guān)系隱藏在暗線中，教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)施層層深入、演繹與歸納相結(jié)合的教學(xué)策略，并注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的合理性及有序性等方面能力進(jìn)行逐步培養(yǎng)，力圖達(dá)到課堂教學(xué)的實(shí)效性。二、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：(1)通過(guò)未知元素相關(guān)知識(shí)的推斷掌握元素的金屬性和非金屬性的遞變規(guī)律。通過(guò)未知元素相對(duì)位置的確定掌握元素的性質(zhì)及其在周期表中位置的關(guān)系。能運(yùn)用元素周期表和周期律知識(shí)在化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域中進(jìn)行應(yīng)用。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)未知元素性質(zhì)的推斷及相關(guān)元素位置的確定，掌握元素“位-構(gòu)-性”間的關(guān)系。通過(guò)問(wèn)題探究體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過(guò)程，逐步掌握演繹歸納推理的一般方法。情感態(tài)度

16、與價(jià)值觀：通過(guò)設(shè)置適宜難度的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。重點(diǎn)兀素周期表和周期律的應(yīng)用難點(diǎn)兀素“位置-結(jié)構(gòu)-性質(zhì)”間的相互關(guān)系教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、演繹歸納教學(xué)法教學(xué)用具電腦實(shí)物投影儀資料卡片三、教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課引入【課題引入】展示相關(guān)圖片，通過(guò)對(duì)圖片的簡(jiǎn)單介紹引出本節(jié)課所要研究的課題。觀看圖片傾聽(tīng)、思考使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境?！邦愪X”相關(guān)知識(shí)的推斷及預(yù)測(cè)【過(guò)渡】利用門(mén)捷列夫?qū)Α邦惞琛毙再|(zhì)的預(yù)測(cè)引出“類鋁”相關(guān)信息?！就队啊坷猛队罢故居嘘P(guān)“類鋁”的相關(guān)信息，并向?qū)W生發(fā)放相關(guān)資料卡片。（見(jiàn)附件資料卡片一介紹）【任務(wù)驅(qū)動(dòng)】針對(duì)資料卡片一所給

17、信息，完成下列任務(wù)：任務(wù)一：利用所學(xué)知識(shí)推斷“類鋁”的相關(guān)知識(shí)。原子結(jié)構(gòu)示意圖的繪制與同周期主族元素金屬性強(qiáng)弱比較與同主族元素金屬性強(qiáng)弱比較氧化物化學(xué)式。任務(wù)二：利用所學(xué)知識(shí)預(yù)測(cè)“類鋁”的相關(guān)知識(shí)。密度范圍相對(duì)原子質(zhì)量范圍觀察、分析及思考討論、匯報(bào)相關(guān)結(jié)論預(yù)期結(jié)論：任務(wù)一：原子結(jié)構(gòu)示意圖（略）同周期主族元素金屬性強(qiáng)弱比較：KCaRGe同主族元素金屬性強(qiáng)弱比較：AlvRvIn氧化物化學(xué)式：r2o3任務(wù)二：密度范圍：/cm3/cm3相對(duì)原子質(zhì)量范圍：傾聽(tīng)、思考、補(bǔ)充培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)獲取信息進(jìn)彳丁分析推理的能力，進(jìn)一步鞏固和拓展有關(guān)元素周期律的相關(guān)知識(shí)。未知元素相對(duì)位置的確定【過(guò)渡】利用視頻資料引出未知

18、元素相關(guān)信息?！就队啊坷猛队罢故居嘘P(guān)“未知元素”的相關(guān)信息，并向?qū)W生發(fā)放相關(guān)資料卡片。（見(jiàn)附件資料卡片二介紹）【任務(wù)驅(qū)動(dòng)】針對(duì)資料卡片二所給信息，完成下列任務(wù)：利用給信息推斷“未知元素”在周期表中的相對(duì)位置?！拘〗Y(jié)】根據(jù)兀素性質(zhì)的預(yù)測(cè)及有關(guān)元素位置的確定歸納元素“位-構(gòu)-性”間的相互關(guān)系。觀察、分析及思考討論、匯報(bào)相關(guān)結(jié)論交流、完善思考、回顧并記錄進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息進(jìn)行分析推理的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究問(wèn)題的一般思路和方法。元素周期表中相關(guān)用途元素的尋找【投影】利用投影展示有關(guān)周期表中某些兀素在生產(chǎn)及生活中的用途相關(guān)信息。（見(jiàn)附件資料卡片三介紹）【任務(wù)驅(qū)動(dòng)】針對(duì)資料卡片三所給信息，完成下

19、列任務(wù)：利用給信息分析尋找特定用途材料對(duì)應(yīng)元素的區(qū)域。【投影】根據(jù)學(xué)生的分析進(jìn)行小結(jié)，并補(bǔ)充介紹相關(guān)元素的具體應(yīng)用。觀察、分析及思考討論、匯報(bào)相關(guān)結(jié)論聆聽(tīng)及思考培養(yǎng)學(xué)生閱讀信息、加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用歸納推理的方法研究問(wèn)題。知識(shí)小結(jié)【小結(jié)】總結(jié)元素周期表和元素周期律的具體應(yīng)用，并說(shuō)明對(duì)我們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義。聆聽(tīng)、回顧及思考總結(jié)回顧本節(jié)課利用周期表和周期律的具體應(yīng)用及指導(dǎo)意義。板書(shū)設(shè)計(jì)兀素周期表和兀素周期律的應(yīng)用一、重要應(yīng)用1、推斷及預(yù)測(cè)新元素的性質(zhì)2、確定元素的相對(duì)位置3、尋找特定用途材料的兀素二、重要結(jié)論同周期元素（從左至右屛全雇性減弱，非金屬性増強(qiáng)同主族元素（從上至下）：金雇性増強(qiáng),非金雇性減弱主族元素?cái)z高化合價(jià)-價(jià)電子數(shù)-族序數(shù)攝咼正價(jià)十最低負(fù)價(jià)二8課后反思附注：相關(guān)資料卡片信息資料卡片z.Al26.9Sr.wZnS5