信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的探索

1、PAGE PAGE 9信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的探索鎮(zhèn)江寶塔路小學(xué) 靳鐘琦內(nèi)容摘要：由于計算機及其網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)理論的發(fā)展和再認識。使得我國的學(xué)校教育正在經(jīng)歷一場從教學(xué)過程到評價體系的深刻變革。探索信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，無疑是小學(xué)語文教學(xué)中實施新課改的重要途徑，對發(fā)展學(xué)生能力大有裨益。本文就信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)為重點，進行了學(xué)科整合的初步探索談一些體會。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)互動信息技術(shù)環(huán)境學(xué)習(xí)資源 發(fā)展能力一、引言21世紀是人類又一部千年史冊的開端，在這一時代的轉(zhuǎn)折點上，人類正以驚人的速度步入信息時代。信息時代的到來極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式

2、，并導(dǎo)致學(xué)校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、個性化。這對傳統(tǒng)的教育方式既是嚴峻的挑戰(zhàn)，又是千載難逢的發(fā)展機遇。面對這種日新月異的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)語文教學(xué)的重點應(yīng)放在研究現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)問題上，只有這樣，才能實現(xiàn)我國教育面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的宏偉夙愿。信息技術(shù)與小學(xué)語文新課程的整合不能停留在工具層面上，應(yīng)深入探究教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略，以形成教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論和實踐，以推進小學(xué)語文教學(xué)的徹底變革。二、小學(xué)語文的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。教師的主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，一個方面在課前的準備（包括教學(xué)設(shè)計、資源準備、課件

3、設(shè)計等）上，另外一方面在于上課時對課堂的控制。而網(wǎng)絡(luò)互動本身又存在多種互動類型，其教學(xué)目標的實現(xiàn)與教學(xué)創(chuàng)新是模式轉(zhuǎn)變的亮點與難點所在。 1、課前準備 實施網(wǎng)絡(luò)互動模式，教師的課前準備工作變得更加復(fù)雜，也更有意義。教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時間與精力搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、可以突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點的資料用以制作網(wǎng)絡(luò)課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等，在計算機的控制下有機的整合起來，運用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸，并設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)端口，以便必要的時候從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源。教師的教學(xué)思想與設(shè)計要在課件的制作中體現(xiàn)出來，對學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課件上課的過程中可能出現(xiàn)的問題要

4、作出適當(dāng)?shù)念A(yù)測，并且為了實現(xiàn)教學(xué)目標對課件進行精心的設(shè)計。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的課前準備在某種程度上不是教師的獨角戲，而應(yīng)該要求學(xué)生參與預(yù)習(xí)和備課，和教師一起做好課前準備。同時在網(wǎng)絡(luò)協(xié)助下，教師可以發(fā)動學(xué)生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，在參與的過程當(dāng)中不知不覺的對新知識已經(jīng)有一定了解。 2、教學(xué)控制 通過網(wǎng)絡(luò)，小學(xué)語文教師對教學(xué)的控制有很多方法。首先，教師在課件的制作中可以根據(jù)自己的思路與教學(xué)藝術(shù)設(shè)計一些“陷阱”，讓學(xué)生不覺察地掉進去學(xué)習(xí)目標所要求的主要內(nèi)容。其次，利用網(wǎng)絡(luò)操作平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督，對存在的問題及時進行糾正，對遇到困難的學(xué)生及時提供幫助或幫其尋找學(xué)習(xí)的伙伴，對可能出

5、現(xiàn)的意外情況進行及時補救。第三，利用自制的課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容自主探索，進行合作學(xué)習(xí)與討論，提出學(xué)習(xí)目標與課堂作業(yè)要求等等。第四，及時反饋信息，讓學(xué)生盡快了解老師對學(xué)習(xí)的評價。第五，對課堂氣氛的激發(fā)與調(diào)節(jié)進行控制。 3、互動表現(xiàn) （1）師機生互動：師生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過計算機進行知識、情感、思想等多維多邊的教學(xué)互動。語文課用得最多的方法之一討論法，在網(wǎng)絡(luò)互動的模式下通過BBS對所學(xué)的內(nèi)容進行共同討論，提出各自的看法、疑問等等，發(fā)揮得淋漓盡致。 （2）生機生互動：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過計算機尋找同時在相同網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)伙伴，探討共同感興趣的問題。 （3）師機互動：教師利用網(wǎng)絡(luò)資

6、源進行教學(xué)活動或?qū)⑽谋窘虒W(xué)資源通過計算機技術(shù)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的活動。具體表現(xiàn)在教師課前的設(shè)計和準備活動以及上課時教師通過計算機監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)和演示教學(xué)內(nèi)容。 （4）生機互動；學(xué)生個體利用計算機進行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的活動。學(xué)生群體或個體間通過計算機進行網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)活動。主要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自由瀏覽網(wǎng)頁進行自主探索的活動。在語文課堂中，網(wǎng)頁的制作提供了豐富的資源：以文字、圖片、聲音、電影視頻等形式出現(xiàn)的知識內(nèi)容、目標檢測、信息反饋、在線咨詢等等，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主角的學(xué)習(xí)主題地位。 （5）跨學(xué)科互動：教師或?qū)W生的個體或群體通過計算機同時進行多種學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)氛圍下語文與數(shù)學(xué)、

7、音樂、美術(shù)等學(xué)科的跨學(xué)科活動，結(jié)合得自然而又不失語文的特色本性。 （6）遠程互動：教師或?qū)W生的個體或群體利用計算機進行遠距離的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互活動。網(wǎng)絡(luò)語文課在發(fā)展的道路上應(yīng)該走到的一步：實行遠程輔導(dǎo)與重復(fù)學(xué)習(xí)。 （7）社區(qū)互動：學(xué)校與學(xué)校小區(qū)周圍的社會成員利用計算機進行網(wǎng)絡(luò)交互活動。模擬：其他班的同學(xué)與其他老師在其它課室的電腦上聯(lián)網(wǎng)進行共同的學(xué)習(xí)與探討。 三、發(fā)展學(xué)生能力是信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的最終目的 建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者。然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多種特性正好適合于實現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效的促進學(xué)生認知的發(fā)展，是發(fā)展學(xué)生能力的有效途徑。課標指出：通過教

8、學(xué)應(yīng)使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，在我們的日常教學(xué)中要善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的各種能力。 1、培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力 具有獲取信息的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，獲得學(xué)習(xí)資料的手段。要想培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力首先要教給學(xué)生獲取信息的方法。網(wǎng)上資料查詢法：采用這種方法學(xué)生必須學(xué)會上網(wǎng)，通過百度、搜狐、googl等網(wǎng)站進行網(wǎng)上沖浪，從而獲得自己需要的信息。書籍報刊積累法：這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生多讀書勤積累的習(xí)慣，提高對積累的知識不斷分類整理的能力。

9、其次，幫助學(xué)生“信息定向”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生提取信息的資源庫。但是，網(wǎng)絡(luò)資源具有較強的開放性，可為“形形色色、魚龍混雜”。所以學(xué)生提取什么樣的材料是教師首先考慮的問題。教學(xué)中應(yīng)該注重結(jié)合課堂教學(xué)提出一些相應(yīng)的“拓展性問題”，引導(dǎo)學(xué)生利用課后時間上網(wǎng)查閱資料。例如：學(xué)完只有一個地球后，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)地球的知識、環(huán)保的資料；教完花兒為什么又香又漂亮后，讓學(xué)生繼續(xù)查找關(guān)于花的知識，進一步理解花兒為什么又香又漂亮只有帶著這些問題，學(xué)生才會根據(jù)自己的需求，登錄相應(yīng)的網(wǎng)站，搜集有價值的資料。當(dāng)然，不斷地對學(xué)生進行必要的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中幫助學(xué)生“

10、信息定向”的關(guān)鍵。教師只有在教學(xué)中常抓不懈，才能提高學(xué)生獲取信息的能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生信息分析的能力 所謂“信息分析”就是指對獲取的原始信息進行篩選、鑒別、整理、分類。這種能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生來說是至關(guān)重要，學(xué)生只有養(yǎng)成了這種“信息分析”的習(xí)慣，才會使自己積累的資料具有更強的實用性和可信度，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)中，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對獲取的資料進行分類，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種分類的方法，定期對學(xué)習(xí)資料進行交流、評比、展覽等。 3、培養(yǎng)學(xué)生信息加工的能力 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過各種途徑獲得某一類所需要的信息，但是這些信息只是一些“食物”，并非自身成長所需要的“養(yǎng)料”。把“食物”轉(zhuǎn)化為“

11、養(yǎng)料”的過程就是信息加工的過程。學(xué)生只有把獲取的信息在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行重新組織整理、內(nèi)化存儲才能使信息真正的服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)。4、培養(yǎng)學(xué)生信息利用的能力信息利用的能力就是學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，是使知識“外化”的過程，也是我們教學(xué)的最終目標。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)的問題，讓學(xué)生在這種需要的驅(qū)動下主動探究，然后再利用所學(xué)的知識去解決生活中的問題，使教學(xué)真正為自身生活服務(wù)。例如，學(xué)習(xí)蛇與莊稼時，讓學(xué)生留意尋找生活中的簡單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系，能舉實例證明“事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的”，在這種不斷尋找、解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生信息利用的能力。5、培養(yǎng)學(xué)生信息交流的能力學(xué)

12、生學(xué)習(xí)的過程實際上是一個“和自然界對話”的過程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正好為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了一個開放性的交流環(huán)境。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠使課堂教學(xué)中的小組內(nèi)部交流和組際交流更充分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以通過電子郵件的形式在小組內(nèi)部進行小規(guī)模討論，然后再在小組之間展開大規(guī)模討論。這樣可以使每位學(xué)生（即使性格孤僻的學(xué)生）都有發(fā)言的機會,大大提高了學(xué)生的參與度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以拓寬交流的范圍，它不僅可以提高課內(nèi)師生交流的效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，真正實現(xiàn)“師生互動”的教學(xué)，而且還可以實現(xiàn)班級、學(xué)校甚至不同國家之間師生的交流，使學(xué)生在交流合作中提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，通過“貢獻智慧、分享

13、成果”進而學(xué)會合作。同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以成為學(xué)校、家庭、社會之間信息交流的一條寬帶，為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方法和全方位生活方式。6、培養(yǎng)學(xué)生信息創(chuàng)新的能力信息創(chuàng)新是信息加工的高級階段，是指在信息加工過程中通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想等思維活動，找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，或者從表面現(xiàn)象中分析出事物的本質(zhì)屬性，從而獲得創(chuàng)新的信息。教學(xué)中要十分注重這種能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供一個自主發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)表不同的觀點，尤其是對于學(xué)生“標新立異”的看法更要給予充分的肯定。只有在這樣寬松的氛圍中，學(xué)生的思維才能爆發(fā)出創(chuàng)新的火花。四、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合必將使語文教學(xué)發(fā)生以下變化：1、

14、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機輔助教學(xué)的個別化和交互性使學(xué)生由原來單純聽講，被動接受灌輸?shù)牡匚晦D(zhuǎn)化為主動參與和積極探索的主體地位。學(xué)生能根據(jù)自己的知識和能力層次較自由地去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識和創(chuàng)造思維能力； 2、教師角色的轉(zhuǎn)變。使教師從原來以教師為中心的“講解者”的角色自然轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。 3、教學(xué)過程的轉(zhuǎn)化。使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的講解說明式的進程變?yōu)橥ㄟ^利用教學(xué)資源，為學(xué)生建立教學(xué)情景，使學(xué)生通過與教師、同學(xué)的協(xié)商討論，參與操作，發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，并通過建構(gòu)形成自己的知識結(jié)構(gòu)從而獲得知識，掌握知識的一種全新的教學(xué)過程。4、學(xué)習(xí)時空的突破。學(xué)生可以在業(yè)余時間通過上機方式來學(xué)習(xí)未知的知識，甚至可以通