《詩三首》導(dǎo)學(xué)案

1、 詩三首導(dǎo)學(xué)案涉江采芙蓉【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解關(guān)于古詩十九首的文學(xué)常識；感受詩歌的思想內(nèi)涵；運用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面?！緦W(xué)習(xí)重難點】運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面；抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力. 課前預(yù)習(xí)案一、知識鏈接 文學(xué)常識介紹 1.古詩十九首是梁代蕭統(tǒng)文選“雜詩”類的一個標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感。或寓言，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下。”評價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑

2、照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的擬古詩。 2“古詩”的原意是占代人所作的詩它與兩漢樂府歌辭并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，形成一個具有特定涵義的專類名稱并且發(fā)展為泛指后來具有“古詩”藝術(shù)特點的一種詩體初唐以后，產(chǎn)生了近體詩，其中有五言律詩、五言絕句唐代以前的五言詩體便通稱為“五言古詩”或“五古” 3蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學(xué)家，梁武帝（蕭衍）的長子武帝天兼元年立為太子，年三十，未即位而卒，謚昭明，世稱昭明太子文選是我國最早的一部各類文學(xué)作品的選集，收集秦漢以來的文學(xué)作品共三十卷，也稱昭明文選二、課前預(yù)習(xí) （一）1、給下列加點字注音并解釋采之欲遺誰 還顧望舊鄉(xiāng)課堂探究案一、整體感知課文1.

3、涉江采芙蓉中的意象有哪些？ 2.詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？3.全詩表達了什么樣的情感？4. 品讀三、四句，這里一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達作用？二、合作探究1詩歌中的抒情主人公通過什么方式表達出自己的感情？其目的是什么？以花草贈給親朋是古人常有的一種行為，你對這種行為怎樣理解？2.這首詩為什么是“采芙蓉”贈給所思之人，而不是其它物？芙蓉有什么特別之處嗎？這對全詩在營造意境上有什么作用？試對這首詩的藝術(shù)特點加以概括。延伸拓展： 1.古人有贈送花草的習(xí)俗，無論男女?；虮硎玖魬僦?，“昔我往矣，楊柳依依”，或表示愛慕之情，詩經(jīng)邶風(fēng)靜女中有“靜女其孌，貽我彤管”，“自牧歸荑，洵美

4、且異”，西周曲（荷塘月色中有）：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水?！薄吧徸印彪p關(guān)。采來“蓮子”送給思念的人。 2. 課堂練筆擴寫詩句請同學(xué)們就涉江采芙蓉的前四句或者后四句，擴寫成一幅100字左右的語段。要求：（1）可加小標(biāo)題，要突出心理描寫；（2）先闡明詩意，再發(fā)揮合理的聯(lián)想和想象；（3）要體現(xiàn)出情境交融的特點。短歌行【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、反復(fù)誦讀，有感情、有節(jié)奏地朗讀達到背誦的程度。 2、同時通過反復(fù)誦讀，體會作者運用了哪些藝術(shù)手法來抒發(fā)他的內(nèi)心情感。 3、體會曹操對“憂”的超越以及從而體現(xiàn)出來的積極進取的精神。課前預(yù)習(xí)案一、知識鏈接 1. 曹操（155220），字孟德，東漢人。

5、三國魏著名政治家、軍事家、文學(xué)家，是建安（漢獻帝年 號） 文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的蒿里行，反映個人政治抱負(fù)的短歌行，寫景的觀滄海，抒情詩龜雖壽等。具有“慷慨悲涼”的獨特風(fēng)格。這種風(fēng)格被稱為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。 2. 建安風(fēng)骨 ：曹操作為一代英雄，有著統(tǒng)一天下的壯志，在本首詩歌當(dāng)中作者開頭就提出了人生短暫這個話題，正是因為人生的短暫，所以作者想在有限的時間之內(nèi)作出一番事業(yè)，這也是他在觀滄海、龜雖壽中所說的觀點。聯(lián)系東漢末年的時代背景，人民生活困苦，軍閥混戰(zhàn)

6、，國家衰微，作為一個有統(tǒng)一天下壯志的政治家兼詩人來說，他心憂天下，因此決定了他的詩歌風(fēng)格只能是悲涼的。另外，建安時期是一個追求建功立業(yè)的時代，所以他的詩歌一方面反映社會的動亂，一方面反映報效國家或建功立業(yè)，風(fēng)格蒼勁雄健，情辭慷慨悲涼，有力地表現(xiàn)了時代特色。后人將這種鮮明的風(fēng)格稱作“建安風(fēng)骨”或“建安風(fēng)力”。 3. 建安文學(xué)： 公元一九六年,曹操奉漢獻帝移都許昌,改元 “建安”,他以海納百川的胸襟，招集當(dāng)時的許多著名文人，當(dāng)時文壇領(lǐng)袖是“三曹”(曹操、曹丕p、曹植)和著名的作家“七子”(孔融、陳琳，王粲cn、徐干、阮瑀y，應(yīng)瑒yng、劉楨)和女作家蔡琰yn等,形成一個文學(xué)中心,建安年代并包括其后

7、若干年的的文學(xué)創(chuàng)作,就稱為“建安文學(xué)”。 4寫作背景：建安十三年，曹操在敗呂布、平袁術(shù)、滅袁紹的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了北方。這年冬天，他親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。結(jié)果在赤壁之戰(zhàn)中失利，被周瑜殺得大敗而歸。當(dāng)時的曹操已經(jīng)53歲了，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)。）5.關(guān)于題目短歌行： 短歌行是漢樂府曲調(diào)名，“長歌”、“短歌”是指歌詞音節(jié)的長短而言。短歌行是曹操按舊題寫的新辭，原作共兩首，課文選的是第一首，是曹操的傳世名篇之一。二、誦讀課文，梳理基礎(chǔ)。 1

8、.檢測字音后朝露（ ）子衿（ ） 何時可掇（ ） 契（ ）闊談讌（ ） 三匝（ ） 阡陌（ ）（ ） 呦呦（ ） 吐哺（ ）慷慨（ ） 2.注意課文的重點字詞，通假字契闊談。（ ）詞類活用月明星稀，烏鵲南飛。 （ ） 周公吐哺，天下歸心。 （ ）古今異義對酒當(dāng)歌，人生幾何。（古義： 今義： ）但為君故，沉吟至今。（古義： 今義： ）課堂探究案一、整體感知1本文運用了哪些藝術(shù)手法表達了作者怎樣的情思？2如何理解“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”這四句詩的思想感情？ 3如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心” 這四句詩的思想感情？二、合作探究1 “詩言志”，結(jié)合曹操的“憂”，說說

9、詩人抒寫了什么“志”？結(jié)合實際談?wù)勛约旱闹鞠颉?這首詩的藝術(shù)特色有哪些？延伸拓展：在三國演義中，羅貫中將曹操刻畫為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾畫成白臉，印象中他也陰險、奸詐、殘暴。而三國志中曹操又是一個“忠臣賢相”、“杰出英雄”，結(jié)合這首詩的學(xué)習(xí)談一下曹操究竟是一個怎樣的人？歸園田居【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、把握詩歌的思想內(nèi)容,感悟詩人的隱逸情懷。2、欣賞詩歌的意境美、語言美、繪畫美，體會詩人的人格魅力。3、把握詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。學(xué)習(xí)重點1、把握詩歌的思想內(nèi)容。2、領(lǐng)悟詩歌的意境美、語言美、圖畫美。課前預(yù)習(xí)案一、知識鏈接 1、知人論世 陶淵明，又名陶潛，字元亮

10、，東晉(朝代）田園詩人，潯陽柴桑人。后人稱之為“靖節(jié)先生”。又自稱作“五柳先生”。陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動生活，表示對黑暗現(xiàn)實的不滿。他的詩情感真實，風(fēng)格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。他開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了。2、溫故知新 回顧一下以前學(xué)過的陶淵明的詩文。 詩歌： ； 散文： 。 除此之外你還知道哪些詩文名句？3、基礎(chǔ)知識 給加點的字注音： 羈鳥（ ） 守拙（ ） 蔭蔽（ ） 曖曖（ ） 墟里（ ）課堂探究案一、整體感知 1. 從何而歸？ 詩人將官場說成“塵網(wǎng)”、“樊籠”，這些詞反映了詩人對官場的什么態(tài)度？ 2、為何而歸？如何理解“羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！?？3、歸向何處？ 找出描寫田園生活情景的句子？用自己的話描述。歸去如何？二、合作探究1.選擇一兩句你最喜歡的詩句，充分發(fā)揮你的想