快樂(lè) 自主 創(chuàng)新

1、PAGE PAGE 3快 樂(lè) 自 主 創(chuàng) 新在“玩”中學(xué)習(xí)scratch編程軟件【 摘 要 】 ：在本學(xué)期四年級(jí)的信息技術(shù)課程，我校開(kāi)設(shè)了美國(guó)麻省理工學(xué)院開(kāi)發(fā)的軟件scratch，標(biāo)記是一只可愛(ài)的小貓，它是一款非常優(yōu)秀的兒童程序設(shè)計(jì)軟件，采用圖形化界面，運(yùn)用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的搭積木的形式，能快速設(shè)計(jì)出動(dòng)畫(huà)、游戲和自己的故事等等，充分激發(fā)了孩子的好奇心和創(chuàng)造性！對(duì)于首次接觸這個(gè)軟件的信息教師我來(lái)說(shuō)，既是學(xué)生也是老師，我只能事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)書(shū)本以及其他兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，和同軌老師探討交流，然后現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)給孩子們。同時(shí)我對(duì)scratch這只可愛(ài)的小貓會(huì)帶給我和孩子們?cè)趺礃拥男畔⒄n堂也充滿了好奇??？【關(guān) 鍵 詞】：

2、 Scratch創(chuàng)新課程、 “玩”中學(xué) 一、讓孩子在“玩”中成為主角Scratch的誕生為信息技術(shù)課堂注入了新的元素，Scratch-貓抓，就像它的名字那樣富有童趣和生機(jī)，可愛(ài)的小貓?jiān)煨鸵幌伦永撕⒆觽兊男模鼒D形化的界面，平民化的語(yǔ)言能幫助學(xué)生理解指令的含義，原來(lái)蘇州、常州等地都是在高年級(jí)開(kāi)設(shè)，我校在四年級(jí)開(kāi)設(shè)，剛開(kāi)始我們教師還有點(diǎn)擔(dān)心，隨著時(shí)間的推移，發(fā)現(xiàn)擔(dān)心是多余的，真的是再完美不過(guò)的課堂，學(xué)生只需要用鼠標(biāo)選擇指定以搭建積木的方式“編寫(xiě)”程序，單擊該程序就能在“舞臺(tái)”看到結(jié)果，學(xué)生興趣盎然，人人都可以是作品中的主角小貓，真的是想像力有多豐富，創(chuàng)作力就有多高?！窘虒W(xué)故事】：今天又到了四（

3、2）班信息技術(shù)課，學(xué)習(xí)21課快樂(lè)的小貓，主要讓孩子們了解舞臺(tái)屬性，學(xué)習(xí)用 “移到”“面向”“平滑移動(dòng)”等動(dòng)作命令對(duì)演員進(jìn)行定位移動(dòng)，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生讓他們坐標(biāo)定位我心里真的很沒(méi)底。剛上課我問(wèn)：“大家喜歡運(yùn)動(dòng)么？”孩子們來(lái)了勁，有人說(shuō)自己跑步高手，有人說(shuō)喜歡打羽毛球熱烈暢所欲言了1、2分鐘，我說(shuō)：“停，誰(shuí)在教室繞場(chǎng)跑一圈給我們看看？”他們呆滯了幾秒，這幫熊孩子沸騰了，舉手熱烈，老師我來(lái)我來(lái)，任同學(xué)我們班的小懶蟲(chóng)也熱切舉著手看著我，“任同學(xué)你給我們繞教室跑一圈吧！”小任跑得特別認(rèn)真姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)，我特意讓他在教室長(zhǎng)方形四個(gè)方位停了下或慢或快我提示道：“完成讓小貓繞場(chǎng)一圈同學(xué)可以下位找你的好朋友試試調(diào)整坐

4、標(biāo)值或者移動(dòng)時(shí)間有什么變化？”“老師老師快來(lái)看我這貓瞬間轉(zhuǎn)移了！”小調(diào)皮熱切喊我去看，一副考考我的模樣，一看他把移動(dòng)的等待時(shí)間設(shè)為了0。“老師我可以讓這貓循環(huán)跑呢。”小左得意地看著我，我連忙肯定他：“真牛，把老師前面的內(nèi)容活學(xué)活用啊?！蔽艺故玖怂麄兊淖髌?，孩子們個(gè)個(gè)樂(lè)開(kāi)了花。但是總有那么幾個(gè)不能理解思維反應(yīng)慢點(diǎn)的孩子，讓小貓?jiān)跐M場(chǎng)亂跑（不能按順時(shí)針或逆時(shí)針繞場(chǎng)跑），我開(kāi)玩笑道：“王老師請(qǐng)求支援，誰(shuí)能有好辦法幫幫他們？”“王老師我有辦法呢！”學(xué)生A說(shuō)把坐標(biāo)給他做背景，學(xué)生B說(shuō)實(shí)在不行讓他照書(shū)抄，學(xué)生C說(shuō)老師在舞臺(tái)下面有提示呢（偷懶啊）。我說(shuō)：“你們都真心為同學(xué)出主意了，謝謝你們，那幾位有困難的同

5、學(xué)可以用用他們的點(diǎn)子再試試?！焙⒆觽儗?duì)于坐標(biāo)有了感性的認(rèn)識(shí)。他們已經(jīng)儼然成了那只在跑步的小貓，那只在熱舞的小貓，瞧，他們的參與度有多高，有多熱情！在玩中學(xué)，學(xué)中玩。二、讓孩子在“玩”中主動(dòng)探索“探索”這個(gè)能力在過(guò)去的小學(xué)編程教學(xué)中幾乎被埋藏了，復(fù)雜的程序語(yǔ)言命令讓學(xué)生難以識(shí)記，更不用說(shuō)自主探究了，就拿最簡(jiǎn)單的LOGO語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，超過(guò)五個(gè)字母以上的命令學(xué)生記憶時(shí)就會(huì)出現(xiàn)障礙，需教師讓他們反復(fù)背誦才能記住，有些學(xué)生因打錯(cuò)命令中的某個(gè)字母就看不到程序運(yùn)行的結(jié)果，往往傷害了學(xué)生的積極性，給探究學(xué)習(xí)帶來(lái)了陰影。Scratch的誕生為學(xué)生帶來(lái)了“救星”，其簡(jiǎn)單、直觀的特點(diǎn)，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)搭建了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。例

6、如，教師僅提出“讓小貓說(shuō)你好”的任務(wù)，學(xué)生就有能力通過(guò)猜測(cè)、嘗試、驗(yàn)證自主探索出各指令的意義，通過(guò)歸納總結(jié)出“讓貓咪說(shuō)你好”的各種方法，而不必像以前程序教學(xué)那樣教師一步步地介紹命令、講解用法，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，因此面對(duì)Scratch學(xué)生有足夠的能力“探索”出各指令的作用并加以應(yīng)用，從而激發(fā)了我們的孩子的極大興趣，讓他們?cè)敢鈩?dòng)手去設(shè)計(jì)， 故事教學(xué)中，我讓孩子實(shí)際表演繞教室跑做了情境鋪墊，孩子們?cè)诰幾g程序小貓繞場(chǎng)跑成功后，對(duì)于讓小貓?jiān)僭趺磁鼙憩F(xiàn)出了極大熱情，有的讓小貓跑得忽快忽慢，有的讓小貓表演瞬間移動(dòng)，有的讓小貓?jiān)诓粩嘌h(huán)跑，還有的是跑小圈（縮小坐標(biāo)值），有的跑大圈。就是那幾個(gè)有困難的同學(xué)我在他們的

7、臉上也看不到任何的退縮或不想學(xué)，而是一張張好奇探究的臉！讓孩子在“玩”中不斷創(chuàng)新Scratch軟件教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)情境目標(biāo)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都是一種游戲。通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程來(lái)介紹相關(guān)的知識(shí)和技巧，強(qiáng)調(diào)“玩中學(xué)”，鮮艷的色彩，可愛(ài)的造型，所見(jiàn)及所得的搭建方式，極大刺激了孩子們，讓他們有了創(chuàng)作的欲望，而且一個(gè)個(gè)情境任務(wù)，都要讓學(xué)生通過(guò)大腦想象，先構(gòu)設(shè)設(shè)計(jì)方案，其實(shí)就是他們的創(chuàng)作創(chuàng)新過(guò)程。其操作簡(jiǎn)單，趣味性強(qiáng)。Scratch以其形象、直觀的積木式指令代替了枯燥的代碼指令，在利用Scratch編程中，學(xué)生不需要大量記憶，能根據(jù)指令的名稱了解其意義。編程就像搭積木，只要用鼠標(biāo)拖動(dòng)指令就能編寫(xiě)程序，大

8、大降低了學(xué)習(xí)的門(mén)檻，使每個(gè)學(xué)生在Scratch創(chuàng)作中都有不錯(cuò)的表現(xiàn)。Scratch還支持多種媒體導(dǎo)入，大大方便了學(xué)生的創(chuàng)作，他們可隨心所欲地用Scratch表達(dá)自己的想法。并且所見(jiàn)即所得，刺激感官。該平臺(tái)以實(shí)驗(yàn)的方式架構(gòu)，當(dāng)學(xué)生編寫(xiě)完程序后可在“舞臺(tái)”看到效果，方便學(xué)生猜測(cè)、嘗試、驗(yàn)證與調(diào)試。這一特點(diǎn)大大刺激了孩子的感官，使其眼、耳、手都得到了刺激，從而使學(xué)生體驗(yàn)到奇妙的效果，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。如我在小貓?zhí)杞虒W(xué)中，學(xué)生認(rèn)為我的舞臺(tái)不夠靚麗，他們選擇了自己喜歡的舞臺(tái)，跳舞的小貓，為什么不能有其他人一起跳呢？可以誰(shuí)和小貓一起跳？還有可愛(ài)的主持人報(bào)幕，這是一場(chǎng)什么樣的演出？一下子學(xué)生從單純的小貓?zhí)钄U(kuò)充出了一個(gè)自己創(chuàng)造的故事，并且想到了用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)去程序?qū)崿F(xiàn)。他們不覺(jué)得累，并且樂(lè)此不疲去創(chuàng)新。下課了，還有很多人在想象延伸沒(méi)