職校學(xué)生綜合職業(yè)能力提升路徑

1、職校學(xué)生綜合職業(yè)能力提升路徑摘要：面對現(xiàn)代社會日益增加的就業(yè)壓力及經(jīng)濟開展變化與院校育人之間存在的矛盾，對于職業(yè)院校來說，與市場及行業(yè)企業(yè)用人需 求漸行漸遠，很多院校遇到了自身開展的困惑及瓶頸，開始尋求新的 開展路徑。對職業(yè)院?？沙掷m(xù)開展起著關(guān)鍵作用的技能競賽，特別是 具有權(quán)威性的部級或世界級的技能競賽，也在不斷調(diào)整更新競賽標準 及考核評價方法等，以不斷適應(yīng)社會新開展格局。因此，有效利用技 能競賽及備賽集訓(xùn)中積累的成功經(jīng)驗及開展理念和培養(yǎng)模式，合理地 運用到日常教學(xué)中，提升學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生及學(xué)校的可持續(xù) 良性開展，適應(yīng)經(jīng)濟社會的開展要求。關(guān)鍵詞：綜合職業(yè)能力；技能競賽；職業(yè)教育一、職校

2、學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的意義隨著我國經(jīng)濟的飛速開展，社會競爭日益加劇，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu) 化升級，市場用人需求也面臨著高素質(zhì)技術(shù)技能人才緊缺的矛盾局面。 因此近幾年來國家大力推動開展職業(yè)教育，促進產(chǎn)教融合、校企合作。 同時快節(jié)奏的開展環(huán)境對職業(yè)院校培養(yǎng)的人才也提出了更高的要求， 除了具備過硬的技術(shù)本領(lǐng)，也要兼具善于溝通、組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新創(chuàng)造 等各項綜合能力。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能人才的關(guān)鍵階段，同時也是 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系過程中必不可少的一環(huán)，發(fā)揮著對高技能人才 塑造的基礎(chǔ)性作用，要充分利用好職業(yè)教育階段對學(xué)生綜合能力提升 的關(guān)鍵時期，與更高層次教育培養(yǎng)有效銜接、有機融合，適應(yīng)市場需 求。二、傳統(tǒng)職業(yè)

3、教育模式的人才培養(yǎng)瓶頸面對市場環(huán)境對人才的迫切需求，傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的弊端也日漸凸顯，很多職業(yè)院校的教育理念和教學(xué)模式早已跟不上新時代對職 業(yè)教育的新標準和新要求：（一）課程形式落后受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，以及各區(qū)域經(jīng)濟開展不平衡，很多 職業(yè)院校的日常教學(xué)形式仍然延續(xù)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，很多專業(yè)課程 學(xué)習(xí)仍然以理論知識學(xué)習(xí)獨立于實習(xí)實訓(xùn)課程之外，即使很多學(xué)校采 用了理實一體的教學(xué)模式，但面對當(dāng)今社會經(jīng)濟的飛速開展，產(chǎn)業(yè)結(jié) 構(gòu)的不斷調(diào)整，課堂教學(xué)形式大多關(guān)注專業(yè)技術(shù)技能方面的培養(yǎng)，缺 乏職業(yè)素養(yǎng)、語言表達、組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新創(chuàng)造以及對心理健康等各方 面綜合能力融會貫通的培養(yǎng)。當(dāng)然，各職業(yè)院校相繼開設(shè)

4、了專門的職 業(yè)素養(yǎng)、心理健康等相關(guān)課程，但各課程之間大多相互獨立，難以銜 接，學(xué)生也因此缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至認為學(xué)習(xí)這些課程浪費時間沒有 學(xué)習(xí)價值。因此并未真正實現(xiàn)課程開設(shè)的初衷和目的。（二）教學(xué)方法單一目前在很多職業(yè)院校的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式、師資水 平等原因，課堂教學(xué)采用的方式方法大多沿用傳統(tǒng)的教師講授、演示 操作。隨著職業(yè)教育教學(xué)不斷深化改革，局部精品課程會采用分組教 學(xué)、工程教學(xué)等形式，但大局部課堂教學(xué)效果仍距離企業(yè)實際用人需 求相差甚遠。相比之下，很多職業(yè)院校參賽選手在進行針對性競賽集 訓(xùn)過程中采用的方法往往與課堂教學(xué)有很大的不同，并且在畢業(yè)之后 也深受企業(yè)青睞，并能夠在未來職

5、業(yè)生涯中有更好更大的開展空間, 而不僅僅局限于低端操作人員。競賽集訓(xùn)中會綜合考慮全面培養(yǎng)選手 的各項綜合能力，不僅分模塊訓(xùn)練也同時分階段進行實戰(zhàn)模擬，也會 適當(dāng)安排外出企業(yè)實踐3。綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、體能、應(yīng) 變、創(chuàng)新、心理素質(zhì)等各方面的能力。（三）評價體系陳舊除了以上兩個弊端，還有一項普遍制約職業(yè)教育人才培養(yǎng)的因素 就是教學(xué)效果的評價形式和評價內(nèi)容。目前大局部職業(yè)院校仍然采用 傳統(tǒng)的考試考查方式，很多專業(yè)課程大多按照課題內(nèi)容進行過程性考 核評價或結(jié)果性考核評價，考核依據(jù)標準也多以所學(xué)知識點或技能點 進行評定，考核人員也大多以教師及學(xué)生為主?，F(xiàn)行的評價體系缺乏 對學(xué)生非專業(yè)能力方面的考查，

6、或者占比擬少，而企業(yè)實際運營生產(chǎn) 中，求職者的技術(shù)技能只是作為基礎(chǔ)，企業(yè)更看重員工的職業(yè)素養(yǎng)、 心理狀態(tài)、應(yīng)變和創(chuàng)新等方面的能力，這些也是新時代對職業(yè)教育培 養(yǎng)人才提出的新的要求。三、競賽標準及訓(xùn)練模式反哺教學(xué)的有效路徑（一）競賽技能標準充分引領(lǐng)人才培養(yǎng)具有權(quán)威性的大型技能賽事一直致力于不斷更新競賽標準，定期 組織行業(yè)企業(yè)或院校中的權(quán)威性的專家共同研討，充分發(fā)揮技能競賽 的技能引領(lǐng)效應(yīng)，促進職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教融合，為國家經(jīng)濟 建設(shè)和社會開展服務(wù)。例如以“用技能的力量改善我們的世界”為愿 景的世界技能大賽，將提高技能人才的知名度和認可度，展示技術(shù)技 能對實現(xiàn)經(jīng)濟增長和個人成功的重要性作為辦

7、賽使命4。其特點 就是以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)能力為目標，以提高教練或教師培訓(xùn)能力為 抓手，限定青年人比賽，組織管理周密，文檔規(guī)范齊全，注重質(zhì)量精 度，弘揚工匠精神，培養(yǎng)勞動態(tài)度，競賽工程的工作角色與相關(guān)的職 業(yè)崗位對接。世賽各工程都有各自的技能標準規(guī)范，即世界技能標 準規(guī)范（WSSS）,它規(guī)定了在技術(shù)技能和職業(yè)能力方面，作為國 際最正確實踐的知識、理解和具體技能（應(yīng)知應(yīng)會）的標準要求，它反 映了世界技能大賽所代表的相關(guān)工作角色或工商業(yè)職業(yè)崗位的全球 共識。因此，將具有技能人才培養(yǎng)引領(lǐng)作用的競賽技能標準引入職業(yè) 教育人才培養(yǎng)過程中，使職業(yè)教育更加符合社會及行業(yè)企業(yè)的用人需 求。（二）競賽訓(xùn)練模式有效

8、融入日常實訓(xùn)教學(xué)在競賽技能標準的引領(lǐng)下，訓(xùn)練過程中越來越多的關(guān)注選手的綜 合能力及職業(yè)素養(yǎng)。然而各院校積極參加各類競賽的初衷很大程度是 為了促進自身教育教學(xué)水平的提高及學(xué)校的改革開展朝著適應(yīng)社會 需求的方向逐步壯大5。因而要有效發(fā)揮競賽訓(xùn)練作用，將先進 的訓(xùn)練模式有效融入日常的實訓(xùn)教學(xué)中。因此在日常實訓(xùn)教學(xué)中可以 適當(dāng)采用競賽訓(xùn)練的訓(xùn)練模式，例如可以在實訓(xùn)教學(xué)中采用分模塊教 學(xué)或工程教學(xué)，適當(dāng)增加對學(xué)生心理素質(zhì)、體能訓(xùn)練、語言表達、組 織計劃等方面的能力培養(yǎng)。既有針對各項重要能力培養(yǎng)的專項練習(xí)， 同時根據(jù)實際授課情況，適時融入完整工程的實戰(zhàn)練習(xí)，并結(jié)合生產(chǎn) 實際，讓學(xué)生身臨其境的體驗實際生產(chǎn)面

9、臨的突發(fā)問題并進行處理。（三）競賽訓(xùn)練方法適當(dāng)用于職校實訓(xùn)課堂目前大局部實訓(xùn)課堂中經(jīng)常采用的教學(xué)方法大多是教師講解后 巡回指導(dǎo)或分組教學(xué)等形式，很多學(xué)生欠缺舉一反三、創(chuàng)新創(chuàng)造或應(yīng) 對突發(fā)事件獨立解決問題等的能力。近些年社會競爭日益激烈，對就 業(yè)者各方面綜合職業(yè)能力有了更高的要求，急需職業(yè)院校在人才培養(yǎng) 過程中加強對學(xué)生綜合能力的提升6。因此在日常實訓(xùn)教學(xué)中可 以嘗試根據(jù)實際的教學(xué)任務(wù)需求，采用相對應(yīng)競賽工程的訓(xùn)練方法。 例如很多競賽工程為了保障技術(shù)技能的有效傳承，通常會將參訓(xùn)人員 按照能力水平或?qū)W習(xí)資歷劃分為不同的等級或梯隊7。一方面可 以有效促進不同能力水平選手之間的相互切磋、優(yōu)勢互補、共同

10、進步; 另一方面可以更大程度地促進選手間的良性競爭，促進能力水平差異 較大的選手間的學(xué)習(xí)。由此可見，將這些收效顯著的競賽訓(xùn)練方法適 當(dāng)運用在實訓(xùn)教學(xué)課堂中，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時促 進優(yōu)勢學(xué)生帶動劣勢學(xué)生，有效緩解實訓(xùn)課堂中的師資壓力。（四）競賽考核標準有效指引教學(xué)考核評價隨著行業(yè)企業(yè)用人需求的不斷改變，技術(shù)技能水平的不斷革新, 各級各類技能競賽考查參賽選手的考核標準也在不斷調(diào)整，同樣學(xué)校 檢驗自身人才培養(yǎng)成效的考核標準也需要最大限度地與社會實際相 適應(yīng)。不同的專業(yè)對人才的能力要求不同，同樣各個競賽工程對參賽 選手的考核標準也不同。例如有些競賽工程要考核選手工作的組織和 管理能力，

11、懂得健康與平安工作及綠色環(huán)保意識，同時要具備人際關(guān) 系和溝通技能，有一定的理解力和表達能力，具備工作計劃性和設(shè)計 能力，能夠正確安排工作順序和工作進度等等。如果將這些考核標準 適當(dāng)加入實訓(xùn)課堂中，相較于之前很多職業(yè)院校只注重學(xué)生的專業(yè)成 績而忽視他們的社會能力和方法能力，將更加有助于適應(yīng)新時代對職 業(yè)院校的育人要求。四、信息網(wǎng)絡(luò)布線工程訓(xùn)練模式融入專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用舉例以天津市電子信息技師學(xué)院信息網(wǎng)絡(luò)布線訓(xùn)練工程為例，根據(jù)多 年世界技能大賽信息網(wǎng)絡(luò)布線工程集訓(xùn)及參賽經(jīng)驗，總結(jié)了很多項選擇手 訓(xùn)練及人才培養(yǎng)方面的珍貴經(jīng)驗。同時也發(fā)現(xiàn)了很多在日常教學(xué)中亟 待解決或改善的問題。世界技能大賽的使命是提

12、高技能人才的知名度 和認可度，展示技術(shù)技能對實現(xiàn)經(jīng)濟增長和個人成功的重要性8。 因此從競賽標準到競賽內(nèi)容到評價依據(jù)都是結(jié)合現(xiàn)行行業(yè)組織及市 場的實際需求，經(jīng)過很多最具權(quán)威及代表性的行業(yè)企業(yè)院校專家教授 共同研討商定。通過競賽，能夠表達的技能及能力包括：競爭與經(jīng)濟 成功所必需的現(xiàn)代技能；知識社會中必需的信息通信技術(shù)與革新的技 能；工作中必需的社交技能和團隊交流合作能力；還有創(chuàng)造性、主動 性、解決問題能力、健康平安綠色環(huán)保以及發(fā)揚傳統(tǒng)和文化遺產(chǎn)的技 能。在信息網(wǎng)絡(luò)布線工程的集訓(xùn)過程中，首先關(guān)注各位參訓(xùn)選手的心 理要素，特別是在初期進行參訓(xùn)選手選拔階段，會對每一位選手進行 相應(yīng)的心理測試，從各個不同

13、維度反映選手的心理狀態(tài)及與工程訓(xùn)練 相關(guān)的切合點和欠缺點。因此，在學(xué)校日常實訓(xùn)教學(xué)過程中，借助競 賽集訓(xùn)的成功經(jīng)驗，將心理素養(yǎng)考量引入教學(xué)中，對學(xué)生進行相應(yīng)的 心理調(diào)研，發(fā)現(xiàn)不同類別學(xué)生、不同性格學(xué)生、不同特長學(xué)生的心理 狀態(tài)，便于教學(xué)中的因材施教，進一步挖掘不同學(xué)生的不同潛力，而 不是單靠學(xué)生外表呈現(xiàn)的能力或行為。通過對學(xué)生心理狀態(tài)的了解, 為教學(xué)中的分組教學(xué)及分類指導(dǎo)提供理論依據(jù)。在計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專 業(yè)教學(xué)過程中適當(dāng)運用世賽信息網(wǎng)絡(luò)布線工程的集訓(xùn)模式，通過對學(xué) 生初步綜合測試，了解學(xué)生大致的能力分層，將學(xué)生按照初始能力高 低、綜合素質(zhì)水平高低等分成不同的梯隊或組別，進而進行分類針對 性的指

14、導(dǎo)，有助于組內(nèi)同學(xué)相互協(xié)作共同成長進步以及組間同學(xué)的良 性競爭和幫助。同時定期對學(xué)生進行職業(yè)生涯或?qū)I(yè)賽事介紹，了解 同專業(yè)高水平技能人才具備的能力及需要付出的努力程度，為學(xué)生樹 立明確的短期及長期目標。同時在日常教學(xué)中，要更多的關(guān)注對學(xué)生 非專業(yè)能力的培養(yǎng)，例如在身體素質(zhì)方面，結(jié)合各專業(yè)或競賽工程的 不同對學(xué)生身體各局部要求的力量或體質(zhì)素質(zhì)要求也不同，可以適當(dāng) 在日常實訓(xùn)教學(xué)中適當(dāng)加入相關(guān)的體能練習(xí)，當(dāng)然也可以與學(xué)校公共 基礎(chǔ)課程中的體育課程相配合。鼓勵學(xué)生利用課余時間多到戶外進行 長跑等活動，增強學(xué)生的耐力和毅力。再如在培養(yǎng)學(xué)生的組織能力及 計劃實施能力方面，打破傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)中教師布置工作

15、任務(wù)或?qū)W習(xí)任 務(wù)，學(xué)生按要求完成任務(wù)的局面，讓學(xué)生自主根據(jù)任務(wù)目標自行分派 任務(wù)分工及任務(wù)計劃，根據(jù)自己的實際情況，設(shè)定能夠?qū)崿F(xiàn)的完成目 標9。培養(yǎng)學(xué)生獨立自主完成任務(wù)的能力。五、結(jié)束語 職業(yè)院校承當(dāng)著培養(yǎng)高技能人才的重任，對技能人才的未來職業(yè)開展及國家技術(shù)工人隊伍的基礎(chǔ)建設(shè)都起著至關(guān)重要的作用。近幾年, 國家加大力度投入促進職業(yè)教育的開展和改革，是新時代社會開展道 路上的需要，同時也是我國從制造大國邁向制造強國的必要途徑。技 能人才是支撐國家經(jīng)濟建設(shè)的堅強后盾，職業(yè)教育作為培養(yǎng)大批技能 人才的沃土，需要不斷探索人才培養(yǎng)的新路徑，始終與經(jīng)濟開展需要 和社會需求緊密對接。充分借助技能競賽引領(lǐng)的技

16、術(shù)標準及評價體系 有效反哺日常教學(xué)，以賽促教、以賽促改10。提升學(xué)生的綜合職 業(yè)能力，保障行業(yè)企業(yè)的人才隊伍支撐，促進經(jīng)濟社會的可持續(xù)開展。參考文獻1史峰.現(xiàn)代學(xué)徒制對職業(yè)教育開展的影響和對策分析口.遼 寧高職學(xué)報,2017 (11) ： 1-3.2周學(xué)輝，曾玉香，孫義，等.技能大賽引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)改革 途徑研究J.商情，2017 (32)： 248-249.3翁國華.“賽訓(xùn)一體”教學(xué)方法在汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用J.職業(yè)，2017 (15) ： 76-77.4沈海慶，羅勝強.世界技能組織品牌調(diào)性研究J.職業(yè) 教育研究，2019 (2) ： 78-82.5李國秀，范學(xué)科，王文光，等.參加全國職業(yè)院校技能大 賽的實踐與思考口.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017 (2) ： 60-63.6嚴冬，陳鵬，冉慶華，等.鉗工技能教學(xué)競賽訓(xùn)練模式研究口.中國設(shè)備工程，2019 (24) ：