中學(xué)生離家出走心理分析報(bào)告

1、24/24中學(xué)生離家出走心理分析做老師的會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今中學(xué)生離家出走的案例越來越多，已經(jīng)不再是個(gè)別現(xiàn)象，而是成為一種令人擔(dān)憂的社會(huì)問題。這些祖國的花花朵朵們，經(jīng)不起批評(píng)受不了指責(zé)，簡直成了櫥窗里的瓷瓶，碰不得摸不得。面對(duì)這一社會(huì)問題，有人分析出各種外在原因。然而，如果能換個(gè)角度，從學(xué)生自身心理層面作以分析，想必對(duì)于問題的研究不無裨益。筆者作為一名一線教師，接觸過一些有過離家出走經(jīng)歷的學(xué)生。在大量地交流走訪、跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，深入學(xué)生內(nèi)心，真正了解到學(xué)生的離家出走的心理，現(xiàn)作幾點(diǎn)分析，希望對(duì)于這一問題的解決有所幫助。一、厭學(xué)心理現(xiàn)在的學(xué)生存在著十分普遍的厭學(xué)心理。其根源，既不在于某個(gè)別教師，也不

2、在于某個(gè)別家長，而是我們所大力推行的以選拔人才為目標(biāo)的精英教育和并不徹底的義務(wù)教育以與夸美紐斯創(chuàng)立的班級(jí)授課制的教學(xué)形式之間的不可調(diào)和的矛盾所致。班級(jí)授課制的根本弊端在于大面積規(guī)模化教育之下卻無法顧與學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生學(xué)習(xí)的第一天開始，學(xué)生的好中差便不可避免地產(chǎn)生了。參差不齊的學(xué)業(yè)素質(zhì)經(jīng)日積月累后呈現(xiàn)出越來越明顯的兩極分化狀況。而義務(wù)教育卻是忽視差異而片面要求同一級(jí)學(xué)生同時(shí)升學(xué)，加劇了分化。九年級(jí)后中學(xué)階段尚未結(jié)束而義務(wù)教育不再繼續(xù)，接下來的中考高考卻是明顯具有選拔功能。于是，從小學(xué)一年級(jí)開始，學(xué)校、家長、社會(huì)所共同關(guān)注的焦點(diǎn)不是學(xué)生是否接受了義務(wù)教育，而是這個(gè)學(xué)校這個(gè)老師是否培養(yǎng)出了拔尖

3、人才。在家校合力下，我們沒有對(duì)于這些坐在同一班級(jí)而兩極分化了的學(xué)生進(jìn)行分層次教育，相反，大量超出學(xué)生能力的任務(wù)壓在了全體學(xué)生的身上，這就是全國學(xué)生都喊累的根本原因。就基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，強(qiáng)忍壓力得到的是越來越拔尖?；A(chǔ)不好的學(xué)生卻是早已不堪重負(fù)。我們以犧牲了百分之八十的學(xué)生為代價(jià)選拔出那百分之二十的人才。這樣的教育造成了學(xué)生普遍的厭學(xué)心理，相當(dāng)一部分學(xué)生從內(nèi)心早已放棄了學(xué)習(xí)，過激者則以離家出走來逃避學(xué)習(xí)。二、厭家心理作為出生成長的寓所，家庭原本應(yīng)該是學(xué)生心中最溫馨的港灣?？墒亲鞲改傅模銈兛稍氲?，你的孩子竟會(huì)厭倦于家的庇護(hù)？讓學(xué)生產(chǎn)生厭家心理的家庭主要有兩類，一類是單親型、重組型家庭，另一類是

4、以望子成龍為表現(xiàn)的重壓型家庭。兩類家庭的共同點(diǎn)是家庭缺少關(guān)愛和溫情。前者由于學(xué)生父母離異，父、母、子女這種三角穩(wěn)定性被打破，父母在各為生活時(shí)忽視了對(duì)孩子的關(guān)愛，或是只作生活上的供給而不給以思想上的精神上的指導(dǎo)，或是干脆將小孩交給爺爺奶奶，導(dǎo)致孩子性格變異。后者在父母過分追求學(xué)生分?jǐn)?shù)成績時(shí)忽視了學(xué)生的心理、人格等情感教育，缺乏與子女的情感溝通和交流。開口分?jǐn)?shù)閉口成績，別無話題。父母與子女之間情感疏遠(yuǎn)，家庭失去親和力和向心力。這兩類家庭中的孩子均會(huì)產(chǎn)生厭家心理，從心里渴望逃避家庭監(jiān)管，以外出離家的方式來尋求解脫。三、逆反心理家長和老師差不多有個(gè)共同的感覺，那就是現(xiàn)在的孩子怎么這么逆反？逆反期提早而

5、且強(qiáng)烈，常常剛?cè)氤踔芯棺兊酶改父杏X孩子仿佛變了個(gè)人，變得幾乎不認(rèn)識(shí)了。這的確是一個(gè)大問題，既是家庭問題也是社會(huì)問題。青春期孩子的逆反心理在各個(gè)時(shí)代都有，只是現(xiàn)在愈發(fā)明顯起來。究其原因，一方面是獨(dú)生子女性格的自然缺陷，另一方面與家庭教育不當(dāng)有關(guān)?，F(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多，這些孩子在家庭生活中多處于中心地位，要風(fēng)得風(fēng)要雨得雨，一個(gè)個(gè)儼然小皇帝小公主。由于沒有史弟姐妹，如果家長再?zèng)]有意識(shí)引領(lǐng)孩子接觸外面的世界，就很容易使得他們?cè)谛愿癯砷L和人格形成上產(chǎn)生變異，變得乖張叛逆，難以相處，進(jìn)而形成逆反心理。家庭教育是孩子形成逆反心理的極為重要的誘因。表現(xiàn)為兩個(gè)極端，一是過分苛刻和啰嗦，特別是作母親的，成天絮絮不

6、止，另人反感；二是過分疼愛，舍不得批評(píng)一句。溺愛嬌慣的結(jié)果是孩子無論是在家還是在學(xué)校，都受不得批評(píng)，炮仗一般一點(diǎn)就著，極易發(fā)怒而失去理智。最為常見的是從小嬌慣，沒有育其品行和習(xí)慣，等到孩子大了發(fā)現(xiàn)了問題時(shí)則束手無策，不管吧難成人，管吧是一講就崩，極度逆反，這時(shí)的家長便是欲哭無淚。具有逆反心理的孩子都是離家出走的高發(fā)人群。四、效仿心理當(dāng)周圍有熟悉的學(xué)生發(fā)生過離家出走的事情后，如果家長處理不當(dāng)，輿論導(dǎo)向錯(cuò)誤，則會(huì)如多米諾般產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。這種效仿現(xiàn)象主要表現(xiàn)在學(xué)生從學(xué)校出走之后。學(xué)生離家離校的出走行為原本是許多復(fù)雜誘因所致，然而現(xiàn)在的人也不知道怎么了，只要孩子在學(xué)校一發(fā)生什么事，小到雞毛蒜皮大到死人

7、事件，毫無懸念地一律不分青紅皂白將責(zé)任推向?qū)W校，仿佛學(xué)校與學(xué)校的老師兼有保安保姆保鏢中央情報(bào)局聯(lián)邦調(diào)查局國家安全局等一系列職務(wù)一般。學(xué)生若是從家出走，他二話不說，若是從學(xué)校出走的，那么，學(xué)校，相關(guān)的老師，你死定了，必是在學(xué)校大鬧一場(chǎng)大罵一場(chǎng)大干一場(chǎng)，再打個(gè) 給警察局打個(gè) 給電視臺(tái)。更具世界性奇觀的是警察局電視臺(tái)也會(huì)毫無懸念地一邊倒，將學(xué)校與相關(guān)老師搞倒搞臭，仿佛這做老師的前五百年后五百載就已經(jīng)對(duì)不起家長對(duì)不起學(xué)生對(duì)不起社會(huì)了。其結(jié)果如何？結(jié)果便是令所有學(xué)生和家長都明白，只要學(xué)生離校出走了，那么就是有理者了，是勝利者了，之前那學(xué)生所有錯(cuò)誤也都成了正確，死定了的一定是老師。于是，那些因著這個(gè)教育制

8、度而必然產(chǎn)生的后進(jìn)生們?cè)谶`反了紀(jì)律后終于找到了一條最為便捷而又最為實(shí)用的逃避懲罰轉(zhuǎn)敗為勝的秘笈從學(xué)校出走。當(dāng)老師家長為學(xué)生的出走而心急之時(shí)，那躲在暗處的某生竊笑不已老小子，我還治不了你？我一出走我爸我媽非要了你的命不可！以上分析了中學(xué)生離家出走的幾點(diǎn)心理原因，雖不全面，但大體如此。另有一些心理原因，如迷戀上網(wǎng)、拜金思想等等，由于和以上心理原因錯(cuò)雜交融，所以不再另作分析。希望做家長的做老師的以與其他教育研究者們能夠認(rèn)真對(duì)待中學(xué)生離家出走這一社會(huì)性問題，共同努力，從源頭治起，改變我們的教育觀念，改革我們的教育制度，讓我們的教育回歸理性，讓現(xiàn)象不再成為現(xiàn)象。對(duì)中學(xué)生離家出走的心理分析與預(yù)防對(duì)策 中學(xué)

9、生離家出走雖受多種客觀因素的影響，但其心理因素卻起著主導(dǎo)作用。本文從幾個(gè)事例入手，分析了中學(xué)生離家出走的心理原因，并從提高學(xué)生心理素質(zhì)、滿足學(xué)生獨(dú)立需要、培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性和與時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒行為的異常等四個(gè)方面，提出中學(xué)生離家出走的預(yù)防對(duì)策。中學(xué)階段是人生旅程中一個(gè)特殊和困難的階段。由于發(fā)育期的迅速成長而帶來的生理、心理與社會(huì)的負(fù)擔(dān)，使初出茅廬的中學(xué)生承受著極大的壓力，而他們對(duì)待挫折的適應(yīng)能力和心理防御機(jī)制還不成熟，于是各種心理問題也就呈現(xiàn)出來。近年來，中學(xué)生離家出走的事件發(fā)生率呈上升趨勢(shì)，離家出走不僅給學(xué)生家庭帶來極大的痛苦，而且使學(xué)生的身心、學(xué)業(yè)都受到損害，有的甚至造成令人痛心的后果。鑒于這

10、一問題的重要性，本文對(duì)中學(xué)生離家出走的心理原因進(jìn)行了探討，并對(duì)如何預(yù)防提出了一些建議。中學(xué)生離家出走一般都由客觀外在的近因所引起，這些誘發(fā)因素主要來自以下幾個(gè)方面：一、家庭因素。家庭是中學(xué)生最重要的生活場(chǎng)所。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，父母的教育思想，教養(yǎng)、教育方式，家庭成員之間的關(guān)系等均會(huì)影響中學(xué)生心理發(fā)展的方向與水平。有的父母將孩子視為唯一的希望，“望子成龍”、“望女成鳳”，給孩子極大的心理壓力；有的父母對(duì)孩子控制過嚴(yán)，持“棒下出孝子”的錯(cuò)誤教育觀念，教育方法簡單粗暴，使孩子不堪忍受；有的父母離異后，對(duì)孩子不聞不問，孩子便轉(zhuǎn)向團(tuán)伙尋求認(rèn)同和溫暖。二、學(xué)校因素。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在注意學(xué)生智育的過程中，

11、往往只片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理健康。一些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的思想指導(dǎo)下，采取按學(xué)業(yè)成績分班、考試排名次、加班加點(diǎn)、搞題海戰(zhàn)，用難題、偏題、怪題等訓(xùn)練學(xué)生，其結(jié)果是挫傷了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?nèi)狈π判?、自暴自棄；有的老師教育措施失?dāng)，不恰當(dāng)?shù)膽土P，傷害了學(xué)生的自尊心；有的班主任處事不公，對(duì)待后進(jìn)生缺乏愛心，甚至諷刺挖苦、變相體罰等，學(xué)校生活中的這些因素都可能成為引發(fā)中學(xué)生離家出走的導(dǎo)火線。三、社會(huì)因素。隨著社會(huì)的開放，社會(huì)傳媒的現(xiàn)代化，社會(huì)因素對(duì)中學(xué)生心理健康的影響正日益增強(qiáng)，社會(huì)不良思潮和文化的影響，政治、經(jīng)濟(jì)生活中的不健康因素都可能給中學(xué)生的心理帶來強(qiáng)大壓力

12、。歌舞廳、游戲機(jī)室、網(wǎng)吧隨處可見，使學(xué)生沉迷其中而不能自拔；一些社會(huì)閑散人員的不良影響和引誘、教唆，也促使個(gè)別學(xué)生棄家而去。廣州朝陽青少年心理輔導(dǎo)學(xué)校對(duì)離家出走的孩子施以援手，有專業(yè)的心理輔導(dǎo)方法。使其知道自己的行為對(duì)父母與家庭還有社會(huì)造成的影響，最主要的離家出走的風(fēng)險(xiǎn)對(duì)自己本身的傷害。中學(xué)生離家出走的心理分析中學(xué)生離家出走的原因是復(fù)雜的，從社會(huì)心理因素分析，主要有以下幾個(gè)方面。首先是人際關(guān)系緊張。從調(diào)查材料來看，出走的中學(xué)生大多因父母望子成龍心切、師生關(guān)系緊張與與同學(xué)相處不融洽，造成心理上的壓抑，導(dǎo)致棄學(xué)離家出走。其次是人格異常與逆反心理。人格異常的學(xué)生會(huì)對(duì)周圍的人抱有敵意和戒備心理，與學(xué)校

13、或家庭的成員鬧矛盾而突然出走。第三，學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，厭學(xué)情緒就會(huì)產(chǎn)生，某種逆反心理也會(huì)形成，有些學(xué)生便以逃學(xué)或出走的形式表現(xiàn)出來。 第四，角色觀念變異與拜金心理。學(xué)生通過各種信息渠道接受了大量信息后，一部分人會(huì)對(duì)讀書不感興趣，而熱衷于讀書以外的東西，比如早戀或迷戀于網(wǎng)吧。此外，拜金傾向嚴(yán)重的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)出漫不經(jīng)心，逃學(xué)去掙錢，或?qū)W某些歌星、影星，離家外出闖天下。 最后就是盲目從眾心理。當(dāng)媒體披露因片面追求升學(xué)率造成一些學(xué)生壓力太大而離家出走的消息后，有的學(xué)生就加以仿效，以為是解脫的好方法。從眾心理本是一種正常的現(xiàn)象，但若盲目從眾，將有百害而無一利。5名女孩就是出于對(duì)尼姑的片面了

14、解而做出輕率的舉動(dòng)。 所以，家庭和社會(huì)應(yīng)積極配合學(xué)校工作，尤其對(duì)于那些離異家庭的孩子。同時(shí)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)自身的教育能力，重視心理教育課程的開設(shè)，提高學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生高雅的生活情趣，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓中學(xué)生以良好的心態(tài)度過學(xué)生生活。 中學(xué)生離家出走原因分析與應(yīng)對(duì)策略一中學(xué)生離家出走的原因十三到十六歲的中學(xué)生由于人生觀、價(jià)值觀和世界觀極不成熟，所以往往會(huì)以感情用事，這是中學(xué)生離家出走的最根本的原因。離家出走實(shí)際是中學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種逃避和反抗。以下原因往往導(dǎo)致中學(xué)生離家出走。1人際關(guān)系緊張?jiān)S多中學(xué)生由于種種原因?qū)е氯穗H關(guān)系十分緊張，這樣的中學(xué)生往往處于一種疲憊應(yīng)付和敏感防御的緊張心理狀態(tài)。外

15、界的些許風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)在他們的心中掀起狂濤巨瀾，當(dāng)他們感覺不被別人接受或認(rèn)可時(shí)，他們選擇的方法往往是逃避上學(xué)或離家出走。2心理壓力過重每個(gè)家長都希望自己的孩子出人頭地，都希望自己的孩子有出息，他們?yōu)楹⒆痈试父冻鲆磺?，這往往使孩子覺著必須為父母爭(zhēng)口氣，所以當(dāng)他們考試失敗或其他事情弄糟時(shí)，他們常感覺空對(duì)父母的一片苦心，如果這時(shí)再加上父母的不理解甚至打罵，他們很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)疚感或強(qiáng)烈反抗的感情，對(duì)他們來講逃避現(xiàn)實(shí)和反抗現(xiàn)實(shí)最好的辦法就是離家出走。應(yīng)該指出的是離變異家庭的孩子與家庭幸福的孩子相比，他們的心理壓力與經(jīng)受挫折的能力相對(duì)要差一些。3外界的引誘和不符實(shí)際的幻想隨著社會(huì)物質(zhì)水平的不斷提高，中學(xué)

16、生越來越多的受到外面世界的誘惑。青少年正處于“第二斷奶期”，這使得他們總想擺脫父母對(duì)他們的管教和老師對(duì)他們的約束，幻想到外面去闖蕩世界。他們甚至還幻想在外面的世界會(huì)遇到許多好心人，象影視里面許多離家出走的中學(xué)生一樣會(huì)有出人意料的奇遇。4心理不健康離家出走的中學(xué)生往往有這樣那樣的心理缺陷，要么性格內(nèi)向，要么精神緊張，要么行為乖戾，等等，類似的心理問題都會(huì)在不定的時(shí)間突然爆發(fā)出來。二中學(xué)生離家出走的預(yù)防與矯治1積極引導(dǎo)中學(xué)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使中學(xué)生對(duì)自己的所思所想、所作所為有一個(gè)正確的衡量標(biāo)準(zhǔn)。2積極引導(dǎo)中學(xué)生參加各種健康有益的活動(dòng)，使他們?cè)诮】涤幸娴幕顒?dòng)中建立健康和諧的人際關(guān)系。

17、3緩解中學(xué)生的心理壓力。學(xué)校和家長應(yīng)該以各種方式排遣中學(xué)生心中的郁悶和緊張，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績應(yīng)該有一個(gè)正確的評(píng)判態(tài)度,不應(yīng)該是孩子成績好了就喜笑顏開，百依百順，孩子成績一滑坡就滿臉不高興，甚至打罵孩子等等，這些都會(huì)導(dǎo)致孩子的不良情緒甚至離家出走。家長不要過多地將社會(huì)的陰暗面展示給孩子，使是他們過早地看到世態(tài)炎涼而產(chǎn)生消極心理。離變異家庭的父母不要過多給孩子灌輸父或母的過失，不要表現(xiàn)出自己的一切希望都在孩子身上，從而緩解孩子的心理壓力。4中學(xué)生應(yīng)自覺增強(qiáng)抵制外界不良影響的能力和經(jīng)受挫折的能力。5三思而后行。離家出走往往會(huì)給自己的父母、老師造成很大的心理傷害，也會(huì)給自己的學(xué)習(xí)等造成巨大的損失。如

18、果不小心受壞人誘騙更將抱恨終生。應(yīng)該知道逃避是一種懦弱和無能的表現(xiàn)，積極的態(tài)度應(yīng)該是知難而進(jìn)勇敢地面對(duì)挫折、面對(duì)人生、面對(duì)未來。 學(xué)生離家出走的原因分析和應(yīng)對(duì)學(xué)生離家出走，無論對(duì)于家庭還是學(xué)校，都是大事情。據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生離家出走很少屬于偶然事件，孩子都知道家是他的避風(fēng)港和根據(jù)地，矛盾不積累到相當(dāng)程度，不達(dá)到無法忍受的程度，孩子是不會(huì)離家出走的。所以，解決離家出走問題，關(guān)鍵在預(yù)防。其實(shí)只要掌握孩子的心理狀況，離家出走并不難防止。有的老師認(rèn)為學(xué)生離家出走屬于家庭教育問題，和學(xué)校沒什么關(guān)系，這種看法有些偏頗。事實(shí)上，單純因?yàn)榧彝ピ虺鲎叩膶W(xué)生是比較少的，一般說來，孩子離家出走，都是家庭、學(xué)校的共

19、同失誤而且互相配合（這是一種負(fù)面的配合）造成的。再說，孩子一出走就要曠課甚至輟學(xué)，而且家長肯定來找學(xué)校求援，學(xué)校逃不脫干系，躲不開麻煩。要知道，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)出了問題，上層建筑就搖搖欲墜，所以，即使從學(xué)校自身利益出發(fā)，教師對(duì)學(xué)生離家出走問題也必須重視。現(xiàn)在的孩子，離家出走有愈演愈烈之勢(shì)，學(xué)校沒有研究，沒有對(duì)策，就跟不上形勢(shì)了。孩子為什么會(huì)離家出走呢？一個(gè)人主動(dòng)離開一個(gè)地方去到另一個(gè)地方，無非兩個(gè)原因：或者他要避開什么，或者他要去追求什么。孩子離家出走為什么？無非是逃避學(xué)習(xí)，逃避家庭，追求自由，追求。陜樂。如果我們把家庭搞得不是讓他那么厭惡，把學(xué)習(xí)搞得他還能忍受，他在家庭和學(xué)校還

20、能得到一定程度的快樂和自由，他肯定不會(huì)出走。下面我們對(duì)學(xué)生離家出走的原因和對(duì)策做具體的分析和闡述。我們先看離家出走的學(xué)生在躲避什么。他們?cè)诙惚軐W(xué)習(xí)，他們討厭學(xué)習(xí)，討厭學(xué)校。不回家卻繼續(xù)上學(xué)的學(xué)生極少，離家出走的學(xué)生逃避學(xué)校的愿望往往更加強(qiáng)烈，離家必然離校。以下原因可以導(dǎo)致學(xué)生離家離校。1學(xué)習(xí)長時(shí)間受挫在很長一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績上不去，教師經(jīng)常向家長告狀，家長于是經(jīng)常給孩子加壓，責(zé)罵懲罰，嘮叨不已，卻沒有給孩子具體指導(dǎo)。孩子覺得回天無力，徹底失去信心，為了避免眼前的痛苦，就可能出走。這就可見，當(dāng)學(xué)生成績長時(shí)間上不去的時(shí)候，如果教師、家長少點(diǎn)批評(píng)指責(zé)，多點(diǎn)切實(shí)、具體的指點(diǎn)，使孩子有點(diǎn)進(jìn)步，有點(diǎn)盼頭，

21、不致徹底絕望，他是不容易離家出走的。2學(xué)習(xí)成績突然下降有的學(xué)生本來成績還不錯(cuò)，因?yàn)槟撤N原因突然下降，于是教師、家長給了巨大壓力，孩子無法承受，又想不出擺脫困境的辦法，也可能出走逃避。如果教師、家長對(duì)孩子成績的突然下降不那么大驚小怪，采取寬容等待加幫助的態(tài)度，這種學(xué)生也不會(huì)輕易出走的。這種出走的學(xué)生，往往是教師、家長急躁情緒和直線思維方式的犧牲品。3面臨留級(jí)或升學(xué)無望家長和教師要注意，如果某個(gè)學(xué)生知道自己要留級(jí)了，或者知道自己升學(xué)無望了，可是家長對(duì)他期望值又很高，態(tài)度又一貫很嚴(yán)厲，孩子知道自己一旦出現(xiàn)留級(jí)或考不上學(xué)等情況，絕對(duì)沒有好果子吃，出于恐懼，也可能離家逃走。所以教師不應(yīng)該隨便用留級(jí)呀、考

22、不上學(xué)呀等話嚇唬學(xué)生，要知道這種語言對(duì)膽大的學(xué)生沒有用處，對(duì)膽小的學(xué)生則只有害處，有可能逼得他們離家出走。萬一遇到有些學(xué)生確實(shí)可能留級(jí)，或者完全沒有升學(xué)的希望，那應(yīng)該首先悄悄找家長做好工作，讓他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓他們保持冷靜，讓他們幫孩子找一條切實(shí)可行的出路。然后在適當(dāng)時(shí)候，再把消息告訴學(xué)生，跟他一起商量下一步怎么辦。4成績雖好而極度厭倦有些學(xué)生成績很好，表現(xiàn)也不錯(cuò)，卻突然離家出走了，有一種可能是，家長和教師對(duì)孩子要求過高了，孩子膽小，或者歷來聽話，努著勁滿足家長和教師的愿望，其實(shí)心里很不愿意，活得像演戲一樣。終于有一天疲倦、厭煩到了極點(diǎn)，戲演不下去了，于是卸妝跑出去了。這種離家出走的學(xué)生回來之后

23、會(huì)痛哭流涕表示悔過，但是不久又可能逃跑。遇到這種情況，教師、家長千萬不要輕易認(rèn)為孩子是欺騙大人。他們實(shí)在太需要休息和娛樂了，這是本性的流露，正常需要的顯現(xiàn)，不一定是道德品質(zhì)問題，他們心里其實(shí)很矛盾、很痛苦。遇到這種情況，家長和教師不要搞道德說教，不要扣道德帽子，不要繼續(xù)擰緊螺絲，而要有所放松，甚至寧可讓成績下降，也要保住孩子的健康心理。確實(shí)必要的時(shí)候，可以考慮讓孩子請(qǐng)假一段時(shí)間或者休學(xué)。如果孩子的老師屬于那種極其主觀死心眼的人，家長注意不要和這種老師盲目保持一致；如果家長是那種極好面子不顧一切逼子成龍的人，教師一定要開導(dǎo)他：孩子第一，成績第二，保住人是第一位的事情。5人際關(guān)系不好學(xué)生也可能因?yàn)?/p>

24、人際關(guān)系過分緊張無法解決而離家出走。關(guān)于親子關(guān)系緊張，下面再說，這里說學(xué)校的人際關(guān)系。學(xué)校的人際關(guān)系主要指師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。師生關(guān)系很不好，老師對(duì)學(xué)生有成見，總是挑學(xué)生的毛病，甚至冤枉學(xué)生，這種事情也是有的。如果這時(shí)家長不分青紅皂白地和教師保持一致（他以為這是配合老師工作），學(xué)生無計(jì)可施，每日生活在痛苦的煎熬之中，沖動(dòng)起來，也可能離家出走。學(xué)生在學(xué)校屢受同學(xué)欺負(fù)，教師和家長不能有效地保護(hù)孩子，急了他也可能出走。有的學(xué)生早戀，教師莽撞地通知了家長，家長又屬于簡單粗暴的人，孩子出于恐懼，也可能出走。為了避免上述情況，教師和家長一定要注意孩子的情緒，發(fā)現(xiàn)孩子總是郁郁寡歡，就應(yīng)該耐心詢問緣由。如果屬

25、于人際關(guān)系問題，就應(yīng)該認(rèn)真幫他梳理解決。只要教師、家長細(xì)心，這類出走并不難預(yù)防。以上主要是從學(xué)校角度談學(xué)生離家出走的原因，下面我們從家庭角度講。厭學(xué)可以導(dǎo)致離家出走，厭家同樣可以導(dǎo)致離家出走。什么樣的家庭有可能導(dǎo)致孩子出走呢？6應(yīng)試家庭這種家庭，所有的成員，整個(gè)生活都圍著孩子的考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，家庭失去了主體性，成了學(xué)校的附庸，大家都成了分?jǐn)?shù)的奴隸，生活極其枯燥，幾乎沒有其他樂趣。在這樣的家庭中生活，確實(shí)是一場(chǎng)災(zāi)難，孩子小時(shí)候無力反抗，長大了忍無可忍，就可能出走。他會(huì)發(fā)現(xiàn)出走之后，父母果然對(duì)他做了讓步，他的“罷工”勝利了。嘗到了甜頭，他以后就可能不斷出走。所以，教師如果發(fā)現(xiàn)某學(xué)生的家庭屬于應(yīng)試家庭，

26、千萬不要高興，不要以為這種家長是積極配合老師，要知道，他們正在給學(xué)校埋地雷。對(duì)這種家長，要趕快告訴他給孩子減負(fù)，雙休日帶孩子去玩一玩，趁地雷還未爆炸，趕快起掉它。不然家長、教師將來都麻煩。7矛盾家庭夫妻不和，經(jīng)常吵架鬧離婚，或者婆媳關(guān)系非常緊張，或者家長教育觀念不一致，經(jīng)常爭(zhēng)執(zhí)不休，孩子生活在矛盾的夾縫中，也是很痛苦的。弄到忍無可忍的時(shí)候，也可能離家出走。教師不方便介入家庭矛盾，因?yàn)檫@是私事，但是如果家庭矛盾確實(shí)影響到了孩子的心理健康，教師也有必要從孩子的前途出發(fā)，對(duì)家長提出忠告。一般說來，事關(guān)孩子的前途，家長會(huì)重視的。8暴力家庭家長動(dòng)不動(dòng)就打罵孩子，這是暴力家庭。孩子忍到不能忍受的程度，離家

27、出走是可以理解的。如果這種家長還算正常，只不過脾氣不好或者教育觀念有問題，教師應(yīng)該盡量勸解，要特別注意少向這種家長告孩子的狀；如果發(fā)現(xiàn)家長有心理疾病，應(yīng)該建議他去治療；情節(jié)十分嚴(yán)重而又拒絕改正的家長，應(yīng)該爭(zhēng)取社區(qū)或公安機(jī)關(guān)協(xié)助解決。一定要保護(hù)孩子。前面說過，孩子離家出走，從他主觀方面來說，不過是為了逃避一些什么，追求一些什么。逃避是被動(dòng)的，追求是主動(dòng)的，如果這兩種愿望指向同一個(gè)方向，那么孩子就會(huì)迅速離家出走，迅速輟學(xué)。上面我們已經(jīng)說過了孩子逃避的是什么，下面我們看看孩子離家出走、輟學(xué)，追求的又是什么。有些孩子離家出走，重點(diǎn)追求的是物質(zhì)；有些孩子離家出走，重點(diǎn)追求的是精神自由。追求物質(zhì)的孩子來自

28、什么樣的家庭？9物質(zhì)家庭這種家庭充滿了追求吃喝玩樂的物欲氛圍，有的屬于富裕家庭，有的并不富裕，打腫臉充胖子也要擺闊。孩子在這樣的氛圍中長大，滿腦子都是虛榮心，滿心都是和別人攀比享受，對(duì)學(xué)習(xí)自然不感興趣，一旦學(xué)習(xí)失去信心，又受到外部誘惑（比如有人告訴他能掙大錢）就完全可能棄學(xué)離家去“闖世界”。這是很危險(xiǎn)的，男孩子容易走上犯罪道路，女孩子容易吃虧。這種事情根子在家庭，家長本人的價(jià)值觀有問題。而經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師要轉(zhuǎn)變家長的價(jià)值觀念，幾乎是不可能的，所以遇到這類情況，教師所能做的事情是提前發(fā)現(xiàn)苗頭，提醒家長，提醒孩子，你們正走在一條危險(xiǎn)的路上。告訴孩子，將來要過好日子，必須有真本事，切不可做投機(jī)取巧

29、之想。至于孩子能不能聽，那就看他自己的悟性了，倘若孩子執(zhí)迷不悟，教師也只能盡自己的可能保護(hù)他，如此而已?；蛟S他出走吃了虧之后，能夠醒悟過來。10溺愛家庭這種家庭的家長本身價(jià)值觀念并沒有大問題，他們不是過分追求物質(zhì)享受的人，但是這并不妨礙他們把孩子培養(yǎng)成只會(huì)吃喝玩樂的花花公子，這里起作用的就是溺愛。家長還有一種想法，想用盡可能滿足孩子一切物質(zhì)要求來換取孩子的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)果學(xué)習(xí)積極性沒換來，孩子吃喝玩樂倒成了內(nèi)行。孩子的物欲和消費(fèi)欲膨脹起來是非常迅速的、沒有止境的，家長給多少錢也不夠用。為了滿足需要，他們就可能離家出走，去找歪門邪道。教育這種孩子，相比教育上一種（物質(zhì)家庭）的孩子要稍微容易一點(diǎn)，

30、因?yàn)榧议L本人價(jià)值觀沒有大問題，他們只是溺愛，而溺愛的毛病相對(duì)要好改一些。只要跟家長說清溺愛的害處，具體地教他們一些克服溺愛、逐漸控制孩子消費(fèi)欲的辦法，經(jīng)過一段時(shí)間，孩子的瘋狂物欲就可能減退，于是離家出走的可能性就會(huì)減少。有些孩子離家出走追求的主要不是物質(zhì)享受，而是自由和獨(dú)立，追求家庭、學(xué)校所沒能給他的成就感、精神快樂、相對(duì)平等的人際關(guān)系。有些迷戀網(wǎng)吧不回家的孩子就是這樣，前面說過了。這種孩子一般出自專制家庭。11專制家庭在這種家庭中，家長控制和占滿了孩子的幾乎全部業(yè)余時(shí)間和空間，孩子完全沒有自主權(quán)，個(gè)性得不到發(fā)展，愛好沒人理睬，不能干他自己想干的任何事情，切都得聽從家長安排。這種孩子一旦長大，

31、就可能反抗，離家出走，擺脫家長的“殖民統(tǒng)治”。其家長未必沒有文化，有的還是干部、教師、軍官、知識(shí)分子，他們?nèi)鄙俚氖敲裰髯黠L(fēng)和對(duì)孩子的理解。這類孩子本身也不一定是差生，他們有的功課還不錯(cuò)，品質(zhì)也沒有什么大問題，他們實(shí)在是對(duì)家長的專制太不滿了。教師若能與時(shí)發(fā)現(xiàn)這種學(xué)生的問題，與時(shí)和家長溝通，讓他們對(duì)孩子放松一些，這類離家出走現(xiàn)象是完全可以避免的。關(guān)鍵在于教師的眼睛不要光盯著孩子的分?jǐn)?shù)和一般表現(xiàn)，而要注意他們的情緒。以上談的是離家出走的各種原因（家庭原因、學(xué)校原因）和對(duì)策。上述分析告訴我們，離家出走重在預(yù)防，預(yù)防又要對(duì)癥下藥，學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)必不可少，而且這種指導(dǎo)還得是跟蹤的、持續(xù)的指導(dǎo)?？墒?，

32、學(xué)生已經(jīng)離家出走了，怎么辦呢？學(xué)生出走之后，最重要的事情當(dāng)然是要把他找回來，要根據(jù)有關(guān)線索，上網(wǎng)吧去找，到同學(xué)家去找，到親戚朋友家去找，到大街上去找，甚至報(bào)警。孩子回來之后，家長很可能犯兩個(gè)極端的錯(cuò)誤：一個(gè)極端是暴打一頓，關(guān)起來；另一個(gè)極端是無原則讓步，從此小心翼翼地討好孩子。這兩種辦法均不可取，后果不好。比較正確的辦法是暫時(shí)不提此事，讓孩子按部就班上學(xué)，等孩子平靜下來之后，問問他心里怎么想的，有什么苦悶，有什么希冀，逃避的是什么，追求的又是什么，然后酌情講一點(diǎn)（不要多）道理，做一點(diǎn)（不要多）讓步，把他穩(wěn)住。如果家長和孩子關(guān)系很是緊張，已經(jīng)失去了對(duì)話的可能，那家長最好什么也別說，找機(jī)會(huì)請(qǐng)孩子比

33、較信服的人和他談。若學(xué)生出走有教師的責(zé)任，教師也要調(diào)整自己的做法，必要時(shí)，應(yīng)向?qū)W生道歉。輟學(xué)問題和離家出走問題有相似之處，學(xué)生離家出走的原因，有許多就是輟學(xué)的原因，只不過有些輟學(xué)的孩子躲在家里不出走就是了。中小學(xué)生離家出走原因分析與預(yù)防對(duì)策一、中小學(xué)生離家出走原因分析1.自我因素中小學(xué)生正處于“心理斷乳”期，身心發(fā)展呈現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，身體發(fā)育很快，但心理發(fā)育還不夠成熟。他們獨(dú)立意識(shí)也開始增強(qiáng)，“逆反心理”突出。此外，單純幼稚，實(shí)際知識(shí)水平不高，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，人際關(guān)系緊張等個(gè)性障礙是他們離家出走的內(nèi)在因素。2.家庭環(huán)境因素長時(shí)間生活在充滿沖突的家庭氣氛中的兒童（尤其是父母之間相互爭(zhēng)吵）和有父母但不

34、能與父母在一起生活的“留守兒童”，由于缺少愛的陽光，心理陰暗，這極易形成許多不良個(gè)性，這是他們不辭而別的主要原因。3.學(xué)校環(huán)境因素 學(xué)校不僅僅是“授業(yè)、解惑”的基地，更是“傳道”的重要場(chǎng)所，學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展離不開學(xué)校良好的教育。而現(xiàn)在部分學(xué)校卻片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，違背教育規(guī)律，教書重于育人，甚至只教書不育人。此外，一些學(xué)校的老師教育方法陳舊，態(tài)度粗暴,語言偏激, 甚至諷刺挖苦、體罰、變相體罰學(xué)生，不尊重他們的人格，缺少鼓勵(lì)、引導(dǎo)和關(guān)懷，學(xué)校生活中的這些因素都可能成為引發(fā)中小學(xué)生離家出走的導(dǎo)火線。4.社會(huì)環(huán)境因素人們的精神文化生活中卻存在問題,對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響很大。如社會(huì)上的精神污染、資

35、產(chǎn)階級(jí)自由化思想與色情、暴力網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等內(nèi)容對(duì)現(xiàn)在的青少年學(xué)生造成傷害。青少年學(xué)生缺乏辨別是非的能力,一味模仿,尋求刺激,甚至步入燈紅酒綠的歌舞廳，以此來逃避父母老師的重壓和懲罰，逃避學(xué)習(xí)的困苦，尋求自認(rèn)為無拘無束的理想生活。二、中小學(xué)生離家出走的預(yù)防對(duì)策（一）家庭方面1. 父母率先垂范，做好孩子啟蒙老師父母要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的素質(zhì)，認(rèn)清自身角色，在“言傳”的同時(shí)，更要以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)為子女樹立榜樣。不要重“言傳”，輕“身教”，造成“言傳”與“身教”不一。2.選擇科學(xué)、民主的教育方式父母要多用肯定性、贊賞性、鼓勵(lì)性的語言，對(duì)子女做出積極的評(píng)價(jià)，杜絕子女的不良行為，獎(jiǎng)勵(lì)與

36、懲罰不能太過度，尤其對(duì)于懲罰，必須采用慎重態(tài)度。當(dāng)孩子情緒出現(xiàn)反常，并揚(yáng)言離家出走時(shí)，父母一定要曉之以理，動(dòng)之以情，坦誠的與子女進(jìn)行交流，傾聽他們的聲音，幫助子女分析不良行為產(chǎn)生的原因，使其內(nèi)心情感得到宣泄。3. 尊重孩子人格，做孩子的朋友父母一定要尊重子女的主體地位，以民主的方式引導(dǎo)教育孩子,以平等的身份與子女交流，把子女當(dāng)作自己的朋友，充分尊重他們的各種權(quán)利，不用極端的方式讓子女屈服、讓步，發(fā)現(xiàn)問題，一定要與時(shí)疏導(dǎo)，以平等的方式與之討論，啟發(fā)他們自覺地接受正確的觀點(diǎn)，摒棄錯(cuò)誤的想法。4.構(gòu)建和諧家庭，用愛營造良好的學(xué)習(xí)氛圍父母要深知自己教育和培養(yǎng)子女的責(zé)任, 不草率行事，爭(zhēng)取建立和維護(hù)家庭

37、結(jié)構(gòu)的和諧與完善，營造一個(gè)寬松、和諧和健康的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，給他們一個(gè)身心健康發(fā)展的軟環(huán)境，使其學(xué)有所得，學(xué)有所長和學(xué)有所樂。（二）學(xué)校方面1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的學(xué)生發(fā)展觀學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，努力減輕學(xué)生過重的不合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，盡快完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，適當(dāng)增加課外活動(dòng)的時(shí)間和形式，使學(xué)生全面發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)論“英雄”，不以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生。此外，學(xué)校還應(yīng)該樹立“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”的學(xué)生發(fā)展觀，把學(xué)生置于首位，基于學(xué)生的實(shí)際需求與未來發(fā)展來優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，正確選擇教育方法，合理設(shè)置學(xué)校課程，給予學(xué)生人文關(guān)懷，培養(yǎng)他們身心、學(xué)業(yè)、人格和諧發(fā)展。2.加

38、強(qiáng)學(xué)生德育、法制教育，切實(shí)關(guān)注問題學(xué)生學(xué)校應(yīng)該大力加強(qiáng)學(xué)生的德育教育和法制教育，與早培養(yǎng)他們的愛國主義思想與集體觀念，端正他們對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，培養(yǎng)他們正確的人生觀和世界觀，提高法律覺悟，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。學(xué)校還應(yīng)切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，重點(diǎn)做好性格孤僻和單親、無親學(xué)生的工作，抓好心理健康教育，做好心理咨詢，防止逃學(xué)、夜不歸宿（泡網(wǎng)吧、游戲廳）或離家出走等現(xiàn)象的發(fā)生。3.加強(qiáng)教師自我素養(yǎng)，更新教學(xué)方法教師要不斷提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)育人技能，改變僵硬、刻板、單一的教育方法，以多樣性的教學(xué)方式和靈活多樣的學(xué)習(xí)指導(dǎo)來促成學(xué)生的發(fā)展。此外，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不盲目追求分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)不是一切

39、，一定要把著眼點(diǎn)放在對(duì)他們優(yōu)良心理品質(zhì)和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上。4.做學(xué)生的良師益友，用愛心滋潤童心教師改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的觀念，放下“教師高高在上”的架子，“跪”下來做孩子的好伙伴，知心朋友，用愛的鑰匙去打開學(xué)生的心扉，與時(shí)有效排遣孩子內(nèi)心的矛盾和焦慮，愈合他們心理的創(chuàng)傷。尤其對(duì)于雙差生、“網(wǎng)迷”、留守兒童等問題中小學(xué)生給予更多的關(guān)照，時(shí)刻關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，全面了解和掌握他們的學(xué)習(xí)、生活情況，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，聆聽他們的“苦言”，以博愛的胸懷接納他們，并時(shí)常鼓勵(lì)他們，以與提供應(yīng)有的支持和幫助，通過充滿人文主義的教育方式的影響，在情感上打動(dòng)他們，激起他們心中情感的漣綺。即使懲罰，也要以“關(guān)愛之心”作為出發(fā)點(diǎn)，決不做打擊報(bào)復(fù)或者出于泄氣，要尊重學(xué)生的人格，不侮辱，不損害學(xué)生的身心健康。懲罰的最終目的是通過批評(píng)、處罰等手段，讓學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤進(jìn)行深刻反省，從而進(jìn)行悔改