用生長(zhǎng)定義教育心得楊樂(lè)才

1、精心整理精心整理用生長(zhǎng)定義教育學(xué)習(xí)心得楊樂(lè)才6月17日上午，我通過(guò)江蘇省第二師范學(xué)院教科院教育資源數(shù)據(jù)平臺(tái)觀看了無(wú) 錫市錫山區(qū)教育局副局長(zhǎng)、江蘇省特級(jí)教師孟曉東的用生長(zhǎng)定義教育視頻講座。孟曉東首先從教育史的角度闡述了教育定義的最佳落腳點(diǎn)一一生長(zhǎng)。他以樹的 生長(zhǎng)隱喻教育，道出了教育是“百年樹人”的事業(yè)，要在學(xué)生的生命里種下一棵樹， 既扎根沃土，又仰望天穹。然后從教育即生長(zhǎng)、課堂反思、生長(zhǎng)課堂的價(jià)值、追求 生長(zhǎng)的課堂四個(gè)方面，運(yùn)用大量實(shí)例向老師們展示著他幾十年來(lái)對(duì)于教育本質(zhì)不懈 探尋的成果，共同分享他教育教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴智慧。他強(qiáng)調(diào)，教師的角色應(yīng)該定 位于長(zhǎng)大的兒童，要變課堂為“學(xué)堂”，在對(duì)話、合

2、作、探究的課堂之中真正讓學(xué)生 的生命不斷生長(zhǎng)。孟曉東的報(bào)告深入淺出，引人入勝，將發(fā)人深省的觀點(diǎn)蘊(yùn)藏于一個(gè)個(gè)真實(shí)事例 之中，觸動(dòng)內(nèi)心，直達(dá)心靈，通過(guò)學(xué)習(xí)我受益匪淺。感觸頗深.下面談?wù)勎覍?duì)教育即生長(zhǎng)的看法300年前盧梭和杜威先后都提出了教育即生長(zhǎng)，教育即生長(zhǎng)，這句話的意思是教育就是要按照每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力來(lái)教 育，不能違背每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力強(qiáng)加給其教育，也就是說(shuō)教育要根據(jù) 孩子的個(gè)性、愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)來(lái)培養(yǎng)教育孩子，不能強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)他不感興趣的 東西，教育即生長(zhǎng)，也體現(xiàn)了這句話，一切教育歸根到底都是自我教育，一切學(xué)習(xí)歸 根到底都是自我學(xué)習(xí)，教育就是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)

3、了學(xué)習(xí)，有了自精心整理主學(xué)習(xí)的能力，就能做到終身學(xué)習(xí)。一個(gè)老師，在教學(xué)生時(shí)，不應(yīng)該灌輸知識(shí)，每一門功課有每一門功課的特點(diǎn)、精髓，教育即生長(zhǎng)就是在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的 ？，這里特別反對(duì)用狹隘的功利尺度衡量 教育的。由此我不由的想起學(xué)生填報(bào)志愿的情景，他們不是根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣、 愛(ài)好來(lái)填報(bào)志愿，而是想到將來(lái)哪個(gè)專業(yè)好謀職，哪個(gè)專業(yè)將來(lái)我做了拿錢多，薪 水高，結(jié)果多少大學(xué)生不愛(ài)自己的專業(yè)，無(wú)心學(xué)習(xí)，在痛苦中煎熬，再比如高中學(xué)生文理分科的時(shí)候，一位學(xué)生文科成績(jī)很不錯(cuò)，但是他選擇了理 科，結(jié)果花了時(shí)間，花了精力，可是就是學(xué)不好，學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。學(xué) 校一切

4、工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)都應(yīng)該是為了促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，遠(yuǎn)離名利之爭(zhēng)。沒(méi)有必要把全部的精力耗費(fèi)在爭(zhēng)名奪利上。求知是人世間最大的歡樂(lè)，如果你 成天想到的只是考試分?jǐn)?shù)，那求知不就變成一種無(wú)盡的苦難嗎？教育即生長(zhǎng)告訴我們，孩子除了知識(shí)以外，還要學(xué)會(huì)生活的技能、學(xué)會(huì)做人。 素質(zhì)教育的異化也是教育的極端之一，教育即生長(zhǎng)告訴我們，一個(gè)人的能力有限， 一個(gè)人的生命有限，孩子能把一件事情做好已經(jīng)是非常給力了。教育一切要以孩子 的實(shí)際出發(fā)，量體裁衣，否則再有頑強(qiáng)生命力的樹苗，終有壓彎倒地的時(shí)候。古代 的傷仲永就是一個(gè)很好的例子。教育即生長(zhǎng)在現(xiàn)實(shí)教育中也存在著理解的誤區(qū)。一，應(yīng)試教育用一個(gè)模式評(píng)價(jià)人，分?jǐn)?shù)（主要衡量知

5、識(shí)）達(dá)標(biāo)就是好生，反之 就是差生，這是有失偏頗的。實(shí)際上知識(shí)并不是生活的全部，一個(gè)人在十來(lái)年左右 的時(shí)間也不可能學(xué)完人類知識(shí)的全部。成績(jī)好的人，并不代表今后的生活是一帆風(fēng) 順。反之，成績(jī)差并不代表今后發(fā)展前途不好。二，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌為素質(zhì)教育，學(xué)生輕松了，但我們的家長(zhǎng)不干了，生怕自己 精心整理精心整理精心整理的孩子輸在起跑線上，于是給孩子加班加點(diǎn)。每個(gè)雙休日，學(xué)奧數(shù)，作文培優(yōu)，泡泡英語(yǔ)，還有鋼琴、舞蹈 等等。發(fā)展孩子的特長(zhǎng)使個(gè)性得到充分自由和諧的發(fā)展 不錯(cuò)，但不能過(guò)多，過(guò)猶不及，孩子累呀，哪來(lái)健康生長(zhǎng)，心情愉悅？古代的傷仲 永就是個(gè)典型的例子幼苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光雨露和肥沃的土壤，孩子也需要沐浴愛(ài)的陽(yáng)光和置身 合適的生活環(huán)境才能健康成長(zhǎng)。雛鷹要幾經(jīng)風(fēng)雨才能將翅膀練硬，孩子們也需要在 生活的風(fēng)風(fēng)雨雨中反復(fù)鍛煉才能成才。所以請(qǐng)不要光把目光盯在孩子的學(xué)習(xí)