杭州市2012年度教育科學(xué)課題

1、基于多樣化發(fā)展：激活農(nóng)村普高體藝特長類選修課程課題方案一、問題提出（一）現(xiàn)實背景1迎接教育發(fā)展的“主旋律”在國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）的指導(dǎo)下，浙江省“十二五”規(guī)劃吹響了教育向縱深挺進的“集結(jié)號”，要更新教育理念，教育內(nèi)涵，轉(zhuǎn)換育人機制，將成為我省教育事業(yè)發(fā)展的“主旋律”?！笆濉币?guī)劃對普通高中教育關(guān)注的是“多樣化發(fā)展、特色發(fā)展、全面發(fā)展和有個性的發(fā)展”。 推動普通高中教育多樣化發(fā)展；促進辦學(xué)體制多樣化，擴大優(yōu)質(zhì)資源；推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要；探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑；鼓勵普通高中辦出特色。推動省普通高中多樣化發(fā)展，改變普通高中學(xué)?！扒Ｒ幻?/p>

2、”的局面，浙江省決定先進行試點。2力爭課程試點的“先鋒者”2011 年 5 月，我校申報“浙江省普通高中多樣化發(fā)展選修課程建設(shè)試點學(xué)?！?。省教育小組根據(jù)省級教育試點項目普通高中選修課程建設(shè)的要求，在各市申報試點學(xué)校的基礎(chǔ)上，經(jīng)評審，確定了 30 所普通高中多樣化發(fā)展選修課程建設(shè)試點學(xué)校：知識拓展類選修課程建設(shè)試點學(xué)校 6 所，職業(yè)技能類選修課程建設(shè)試點學(xué)校 10 所，特長類選修課程建設(shè)試點學(xué)校 8 所，社會實踐類選修課程建設(shè)試點學(xué)校 6 所。我校成為全省八所特長類選修課程建設(shè)改革試點學(xué)校之一。2011 年 8 月，省教育廳組織召開浙江省普通高中多樣化發(fā)展選修課程建設(shè)試點學(xué)校第一次工作會議，布置

3、了任務(wù)，要求 30 所試點學(xué)校積極研究與探索，為全省普高在選修課程建設(shè)、學(xué)校教育教學(xué)及管理模式等方面提供經(jīng)驗和范式，積極開發(fā)可供全省參考使用的選修課程。我校于 2011 年前上交了課程實施方案、體藝類選修課程建設(shè)方案、農(nóng)村普高體藝特長類選修課程建設(shè)匯報和等材料。2012 年 3 月 2 日，浙江省普通高中多樣化發(fā)展選修課程建設(shè)試點學(xué)校第二次工作會議在湖州召開，會議是總結(jié)與梳理半年來30 所試點學(xué)校在選修課程建設(shè)方面的研究、探索和實踐情況，進一步修改完善各試點學(xué)校的選修課程建設(shè)方案，深入推進試點工作。我校校長在大會做交流。3推進學(xué)校課程建設(shè)的“模式化”我校把“多樣化發(fā)展選修課程建設(shè)”作為重點課題

4、工程，列入學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃。學(xué)校與教師認真分析生源的特點和學(xué)生發(fā)展的需求，激活符合學(xué)生需要的多樣化發(fā)展選修課程。經(jīng)過努力，制定并不斷完善了農(nóng)村普高體藝選修課程。在杭州市課程小組的指導(dǎo)下，學(xué)校結(jié)合實際推出了“一主二輔”課程模式。如今除了體育、音樂、美術(shù)的特長類選修課程體系，我校還開發(fā)了其它各類選修課程：知識拓展類（初高中銜接開發(fā)、學(xué)科競賽等）；類（制筆工藝、模具、山核桃嫁接等）；社會實踐類（進一步發(fā)展各類社團等）。課程開發(fā)的最主要的特點是既兼顧了學(xué)生的特長，又符合高考與全面發(fā)展需要。（二）現(xiàn)實意義1探索完善：辦學(xué)理念與模式推動全省普通高中多樣化發(fā)展，改變普通高中學(xué)校“千校一面”的局面，推進培養(yǎng)模

5、式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，“以素質(zhì)教育和新課程理念”為指導(dǎo)，在促進學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，新課程“促進學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的個性發(fā)展”的理念，積極探索有利于學(xué)生綜合素質(zhì)、個性特長得到長效關(guān)注與培養(yǎng)的高中辦學(xué)教育模式。建構(gòu)農(nóng)村普通高中學(xué)生體藝素養(yǎng)培養(yǎng)的教育教學(xué)及管理模式，構(gòu)建有體藝特長和天賦的高素質(zhì)藝術(shù)的培養(yǎng)模式；探索農(nóng)村高中學(xué)生體藝素養(yǎng)普遍性和特長發(fā)展有機結(jié)合的新途徑，全面有特色地推進素質(zhì)教育，形成自身鮮明的“全面+特色”、“合格+特長”的辦學(xué)特色。2科學(xué)規(guī)劃：選修課程建設(shè)與機制特長類選修課程建設(shè)不僅外顯為全體學(xué)生綜合能力或多數(shù)學(xué)生某一方面能力的突出發(fā)展上，更表現(xiàn)為學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)化為人的

6、意識行為，成為一種精神，一種文化。涵蓋學(xué)校的辦學(xué)、辦學(xué)目標(biāo)、價值取向、辦學(xué)風(fēng)格、學(xué)校管理、校園文化建設(shè)等諸方面?？茖W(xué)規(guī)劃設(shè)置與調(diào)整體藝特長類課程、體藝特長班常規(guī)管理機制建設(shè)。3注重：發(fā)展愿景與效益彰顯體藝個性，收獲體藝教育碩果，學(xué)校辦學(xué)檔次。體藝特長班的特長與水平，豐富師生體藝素養(yǎng)，倡導(dǎo)“學(xué)生有特長、教師有特質(zhì)、學(xué)校有特色”辦學(xué)理念，增強體藝教學(xué)效益。通過創(chuàng)設(shè)各種體藝文化氛圍來促進提高全體師生的個人修養(yǎng)、文化素質(zhì)、境界，力圖培養(yǎng)成為有志趣的現(xiàn)代公民。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述；進入新世紀以來，我國各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，普通高中規(guī)模顯著增長，辦學(xué)條件不斷改善，課程穩(wěn)步推進，為普通高中多樣化

7、發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但同時，普通高中仍存在著應(yīng)試傾向嚴重、培養(yǎng)模式單一、辦學(xué)模式趨同、學(xué)校辦學(xué)不足等突出問題，多樣化發(fā)展的體制機制尚不健全，還不能很好得適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展和為多樣化成長奠基的需要。高中多樣化發(fā)展是一個性題各地紛紛召開推進普通高中多樣化發(fā)展專題研討會，高中教育的發(fā)展必將是多元化的發(fā)展，辦學(xué)體制、機制多樣化，辦學(xué)模式多樣化，培養(yǎng)方式、模式也要多樣化。我校成為全省八所特長類選修課程建設(shè)試點學(xué)校之一。在學(xué)習(xí)與交流的基礎(chǔ)上，與的指導(dǎo)重視下，積極研究開發(fā)農(nóng)村普高體藝特長類選修課程，重點突破：一是課程建設(shè)（這是事件），二是課程的實施（這是多樣化的具體體現(xiàn)），三是各種保障體系（如師資，如制度，如現(xiàn)

8、代化的教學(xué)設(shè)施建設(shè)等）。實現(xiàn)多樣化發(fā)展的目的是實現(xiàn)學(xué)生潛能的個性化多樣化發(fā)展。三操作定義：（一）多樣化發(fā)展：普通高中多樣化發(fā)展主要包括辦學(xué)體制、培養(yǎng)模式、學(xué)校類型、學(xué)校特色等方面的多樣化，其根本目的是適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展和社會對多樣化的需要，創(chuàng)造適合不同學(xué)生的教育環(huán)境，為培養(yǎng)合格公民、高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。（二）特色發(fā)展：從學(xué)生自身特點出發(fā)的，選擇適合的課程，靈活調(diào)整模塊教學(xué)的時間和內(nèi)容，通過為學(xué)生提供適合自身發(fā)展的課程，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展；通過有特色的課程體系，實現(xiàn)培養(yǎng)模式的多樣化，特色靠的是積淀，積淀靠的是課程。不斷完善課程體系，進一步提高探索課程的性。（三）“一主二輔”課程：

9、主課程是指向?qū)W校的特色化發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)校體、藝特長生發(fā)展服務(wù)。輔課程是指面向全體學(xué)生的，基于學(xué)生的校本課程與基礎(chǔ)課程。主課程的課程結(jié)構(gòu)采用以下的模式：基礎(chǔ)課程+課程+拓展性課程。輔課程的課程結(jié)構(gòu)采用以下模式：基礎(chǔ)課程+延伸課程。四、研究目的與內(nèi)容；高中教育的準確定位應(yīng)該是“”的教育，即以學(xué)生為本的教育。培養(yǎng)合格的、具有一定素質(zhì)要求的公民，強調(diào)的是對每一個學(xué)生負責(zé)，對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注和特長。高中教育的發(fā)展必將是多元化的發(fā)展，要加快推進高中課程體制改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不斷推動學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“人人成才”的理念，“適合學(xué)生的教育就是最好的教育”。在課程實施過程中，要配足

10、教師，開足開齊課程；要加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的價，逐步建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，努力構(gòu)建一個新型的、開放的、靈活的、多樣的、有特色的高中階段教育。結(jié)合我校實際，建構(gòu)農(nóng)村普通高中學(xué)生體藝素養(yǎng)培養(yǎng)的教育教學(xué)及管理模式，構(gòu)建有體藝特長和天賦的高素質(zhì)藝術(shù)的培養(yǎng)模式；探索農(nóng)村高中學(xué)生體藝素養(yǎng)普遍性和特長發(fā)展有機結(jié)合的新途徑，全面有特色地推進素質(zhì)教育，形成自身鮮明的“全面+特色”、“合格+特長”的辦學(xué)特色。本課題從四個視角進行內(nèi)容梳理：（一）努力構(gòu)建適合學(xué)生多元發(fā)展的“一主二輔”特長類選修課程模式，既確保國家課程目標(biāo)的有效實施，又激活適合學(xué)生個性發(fā)展的具有學(xué)校特色的選修課程。意圖普通高中多樣化發(fā)展不同的學(xué)校一定要

11、辦出自身的個性跟特色。（二）研究實施有利于學(xué)生多樣化發(fā)展的課程與研究評價制度對課程實施的保障作用。高中多樣化發(fā)展需要多樣化的實施與評價作為支撐，意圖學(xué)校與外部的評價要關(guān)注對學(xué)生全面而有個性發(fā)展的一種激勵、一種促進。（三）研究教師專業(yè)發(fā)展對課程開發(fā)和實施的技術(shù)支撐。呼喚教師培養(yǎng)與培育的多樣化，對教師的要求越來越高。如果說的教師不是有個性的，有特色的，那么就不可能教出有個性，有特色的學(xué)生。（四）通過課程開發(fā)與實施，積淀涵蓋學(xué)校的辦學(xué)、辦學(xué)目標(biāo)、價值取向、辦學(xué)風(fēng)格、學(xué)校管理、校園文化建設(shè)等諸方面的成果。五、研究方法（包含研究思路或技術(shù)路線、研究的操作措施及做法）；本課題的主要研究方法有：文獻研究，行

12、動研究，比較研究，研究。通過實驗、研究，找到解決試點過程的思路與成果。（一）文獻研究：掌握與吸納理論和國內(nèi)外與課題相關(guān)的成果；（二）對比研究：體藝特長生與普遍生的常規(guī)管理對比研究；體藝特長生與普通生的體藝特長培養(yǎng)對比研究。（三）行動研究：運用數(shù)據(jù)動態(tài)方法，包括入學(xué)成績、課程設(shè)置、整體規(guī)劃、合理編班、采取多種教學(xué)來提高體藝課堂效率，課外豐富體藝活動內(nèi)容、常規(guī)管理。（四）研究：選修課程建設(shè)必須要在致力于學(xué)生的全面發(fā)展、終生發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分反映校長獨特的教育，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。在科學(xué)規(guī)劃、準確定位選修課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，不斷進行新的探索，謀求新的發(fā)展，實現(xiàn)新的。推進選修課程建設(shè)必須以規(guī)范的教育教學(xué)

13、管理和豐厚的辦學(xué)底蘊為前提，以優(yōu)良的師資和科學(xué)的制度為保證，以規(guī)范的、與校本結(jié)合的課程為依托，使學(xué)校教育資源得到最大限度的整合和利用，教育管理效益得到最大限度發(fā)揮。六、課題研究的步驟及分工；（一）準備和論證階段：2012 年 3 月-4 月。收集課題研究方面的有關(guān)資料，及時掌握與吸納國內(nèi)外與課題相關(guān)的成果，供課題組成員學(xué)習(xí)研究；課題研究的方案和計劃，為課題正式開展進行構(gòu)建。預(yù)期成果：相關(guān)文獻資料匯編、開題、課題研究方案。（二）行動實施階段：2012 年 5 月-2013 年 4 月。1包括課程開發(fā)、課程設(shè)置規(guī)范、合理編班、采取多種教學(xué)來提高體藝課堂效率，課外豐富體藝活動內(nèi)容。課內(nèi)課外采取以考促

14、練，夯實基本功，以賽促練，以獎促練，以趣促練等多項措施。拓展空間，從內(nèi)普到外宣，多發(fā)面展示作品，擴大效應(yīng)，推向社會。還有，進行體藝特長生與普通生的體藝特長培養(yǎng)對比研究。預(yù)期成果：課題研究階段性。2發(fā)展子課題研究。邀請教師組織申報參與子課題研究，制定子課題的研究方向、目標(biāo)、內(nèi)容與及課題的組織和管理制度（如課程開發(fā)、課程實施、教師發(fā)展等）。預(yù)期成果：子課題申報書、開題、結(jié)題等。（三）總結(jié)和驗收階段：2013 年 5 月-2013 年 6 月。根據(jù)研究的具體成果和子課題研究成果進行分類、匯總，形成研究集，同時將一些優(yōu)秀的體藝課堂、活動和成果制成網(wǎng)頁和多光盤在區(qū)域內(nèi)推廣研究成果。有一定適合學(xué)校且有推廣

15、價值的選修課程。預(yù)期成果：研究成果集、課題研究結(jié)題、選修課程。七、課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）。課程研究既涉及到辦學(xué)性質(zhì)、方向、目標(biāo)、指導(dǎo)和方針政策問題，亦涉及辦學(xué)策略、措施、管理技巧和經(jīng)營藝術(shù)問題，從規(guī)模大小、特征、辦學(xué)模式、管理方法、經(jīng)營策略等方面進行不斷探討。（一）多年來，我校一直很重視教育課題研究，將課題管理納入學(xué)?？蒲谢顒禹椖抗芾碇腥ィ闪⒘苏n題研究活動小組，以學(xué)校教科室，教務(wù)處和教研組常規(guī)化的管理機構(gòu)。形成教科室、教務(wù)處教研組老師”的管理網(wǎng)絡(luò)，積極鼓勵參與教師出經(jīng)驗、出成果，并將階段性研究成果和過程評價與學(xué)校考評掛鉤。而且還能定期邀請縣教學(xué)研究室給予指導(dǎo)、檢查、督促，并做好總結(jié)與考核等工作。學(xué)校先后在學(xué)生管理、教學(xué)管理、教師管理上有杭州市課題獲獎：1心向成功自信系統(tǒng)的構(gòu)建和機制實踐研究市三等獎2同伴互助合作組織：農(nóng)村普通高中教師專業(yè)素養(yǎng)機制的研究市二等獎3性課堂教學(xué)評價：促進普高教師自我轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的實踐研究市二等獎4基于現(xiàn)代：促進普高教師備課的實踐研究市二等獎5教育：促進農(nóng)村普高教師自我的載體設(shè)計與實踐市二等獎6農(nóng)村普通高中預(yù)防學(xué)生學(xué)業(yè)成績兩極分化策略的研究市三等獎7審視與探尋“高中物理本質(zhì)” 定格與實施“高效課堂教學(xué)”市三等獎（二）本