在活動(dòng)中學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)

1、在活動(dòng)中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅澤考斯基于1974年在 HYPERLINK /view/2398.htm t _blank 美國提出的,簡(jiǎn)單的定義來自1989年美國圖書館學(xué)會(huì),它包括：能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。信息是知識(shí)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造的源泉，也是人類解開自然之謎的向?qū)В磥淼纳鐣?huì)是信息的社會(huì)，未來的教育是培養(yǎng)信息能力的教育，未來的人才是具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的人才，因此，中小學(xué)信息技術(shù)教育極為重要的工作就是應(yīng)好好地研究如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)問題。 在信息技術(shù)課教學(xué)中如何更好

2、地落實(shí)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。 一、改變“學(xué)科本位”的課程觀念信息技術(shù)課與其他學(xué)科不同，它不可能僅在計(jì)算機(jī)文化和技術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力。因此，信息技術(shù)課程的教材要有豐富的其他學(xué)科知識(shí)作支撐，一方面在與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的情境中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題的方法、途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，另一方面也引導(dǎo)了學(xué)生將所學(xué)的應(yīng)用信息技術(shù)的能力遷移到學(xué)習(xí)、生活中。 例如：在“地球能養(yǎng)活多少人”的活動(dòng)中，讓學(xué)生應(yīng)用表格展示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、表達(dá)想法，在這個(gè)過程中，不再僅是表格制作的學(xué)習(xí)，更多的是思考涉及數(shù)學(xué)、科學(xué)等有關(guān)學(xué)科知識(shí)的問題，學(xué)生們通過討論、思考以及協(xié)作活動(dòng)，從數(shù)字

3、中分析出未來地球上的人口數(shù)和最多人口數(shù)。如果用過去計(jì)算機(jī)教育的眼光來看，這已經(jīng)不再是計(jì)算機(jī)課了，但這種融合多學(xué)科知識(shí)的教材內(nèi)容，將使我們的信息技術(shù)教育不再是抽象的、枯燥的，這更有利于解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。 二、構(gòu)建涉及學(xué)習(xí)、生活的實(shí)用情景，落實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)組織策略 教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)，涉及多學(xué)科綜合知識(shí)的情景，它可以讓操作者成為一名創(chuàng)造者，有利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，展示判斷力和創(chuàng)造力，信息技術(shù)教育也是這樣。通過一個(gè)個(gè)與學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的任務(wù)，有利于真正落實(shí)“在問題解決中學(xué)習(xí)”，并讓學(xué)習(xí)關(guān)注的不再是信息技術(shù)本身，而是信息技術(shù)的應(yīng)用，這將有效地解決信息技術(shù)教育“純技術(shù)化”的傾向，激發(fā)學(xué)生學(xué)

4、習(xí)的內(nèi)在興趣和潛力。 例如，在“設(shè)計(jì)旅游活動(dòng)計(jì)劃”的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中，要求學(xué)生組成小組，確定旅游的目的地、最佳時(shí)間、交通線路、游玩的景觀以及餐飲、住宿、購物、娛樂等方面的解決方案，并制定活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)生在小組協(xié)作討論的基礎(chǔ)上，通過各種途徑獲取自己所需的信息，并根據(jù)自己的喜好和對(duì)有用信息的占有情況，決定前往旅游的目的地，然后篩選、處理已獲取的信息，并將相關(guān)的旅游信息組織成圖文并茂的演示文稿。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)會(huì)了創(chuàng)建、編輯演示文稿的基本技能，而且也學(xué)習(xí)了解決此類信息問題的基本方法。 三、設(shè)計(jì)內(nèi)容開放的活動(dòng)設(shè)計(jì)涉及閑暇教育、學(xué)科教育、健康教育、環(huán)境教育、德育教育等方面的活動(dòng)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣

5、、愛好參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中去，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題能力的捷徑。提供了真實(shí)的、基于資源的問題情境、任務(wù)情境和應(yīng)用背景的活動(dòng)教學(xué)，有利于學(xué)科內(nèi)容的縱向組織與學(xué)科間橫向聯(lián)系相統(tǒng)一。而且學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)興趣、愛好確定主題，通過討論、調(diào)查、上機(jī)、實(shí)踐等多種活動(dòng)方式解決實(shí)際問題的過程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整，并進(jìn)一步主動(dòng)探究。 四、滲透道德自律的信息倫理教育。 掌握了信息技術(shù)的學(xué)生，首先將面對(duì)網(wǎng)上海量的、價(jià)值取向多元化的信息，如果不加強(qiáng)信息倫理教育，學(xué)生將會(huì)受垃圾郵件、網(wǎng)絡(luò)色情、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)犯罪等不良信息的影響。為此，信息技術(shù)課不應(yīng)只教學(xué)生學(xué)會(huì)用信息技術(shù)，“怎樣教育學(xué)生合理地使用信息技術(shù)，避免學(xué)生迷失在信息迷宮中”，才是當(dāng)前信息技術(shù)教育的重中之重。 然而，要讓學(xué)生具備應(yīng)用信息技術(shù)的倫理道德規(guī)范，不作非法活動(dòng)，并不能僅靠教材或機(jī)房管理規(guī)則，它需要通過多途徑、多主體、多層面的信息倫理教育方能實(shí)現(xiàn)。具體而言，就是要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力來完成。在學(xué)校，信息技術(shù)課是主陣地?？梢栽O(shè)置各種信息倫理專題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中明確應(yīng)注意的信息技術(shù)應(yīng)用行為規(guī)范，同時(shí)，還要通過學(xué)校德育、政治學(xué)科教學(xué)等途徑引導(dǎo)，保證學(xué)生合理使用信息技術(shù)。 信息技術(shù)課只有通過倡導(dǎo)“活動(dòng)中學(xué)習(xí)”，通過開放式課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，才能成為一門知識(shí)性、應(yīng)用性的課程