人教版一年級語文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)三篇

1、【篇一】小學(xué)一年級語文下冊棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的七個(gè)生字詞。學(xué)習(xí)寫四個(gè)生字。2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。3、認(rèn)識一些益鳥和益蟲，知道他們捉哪里的害蟲。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。認(rèn)識益蟲和益鳥，知道他們捉哪里的害蟲。學(xué)習(xí)寫四個(gè)生字。教具準(zhǔn)備：棉花實(shí)物課件益蟲和益鳥卡片及相關(guān)詞條頭飾教學(xué)過程：一、課刖談話都說（）班的同學(xué)最聽老師的話，是嗎？那你們愿意聽張老師的話嗎？用你們最響亮的聲音告訴老師：上課要坐得（端正），聽得（認(rèn)真），有問 題要先（舉手）！二、復(fù)習(xí)生字詞我們先來做個(gè)摘蘋果的游戲吧!讀對了，蘋果就歸你了，看誰的收獲!讀得對我們向他學(xué)習(xí)，跟他讀;

2、讀得不對，請你舉手幫幫他，好嗎？（指 名讀詞語，表揚(yáng)讀得好的同學(xué)）齊讀生字詞。（來，咱們一起讀一讀這些詞語寶寶吧!）小朋友們可真棒，又認(rèn)識了那么多的生字！（興趣是的老師，游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教復(fù)習(xí)字詞時(shí)，通過摘蘋果等小游戲到達(dá)事半功倍的 識字效果。）三、導(dǎo)入新課今天呀，老師給你們帶來了一個(gè)新朋友，看看誰見多識廣，認(rèn)識它？出示棉花的實(shí)物，齊說名字。（你們看，這是？）介紹棉花。（什么樣的棉花？雪白雪白的棉花長在地里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像花一樣美，所以我們叫它棉花。過渡導(dǎo)入新課：你知道嗎，棉花它在成長的過程中還有一個(gè)精彩的故事呢？你們想去看看嗎？四、講讀課文（一）課件出

3、示，情境朗讀，整體感知。1、出示情景朗讀。（邊聽邊看邊輕輕地跟著讀）棉花姑娘生病了，哪四位醫(yī)生給她看了病呢？2、用橫線從文中標(biāo)出醫(yī)生的名字，比一比誰最快！3、指名說，老師貼出動物醫(yī)生的圖片。4、指導(dǎo)用一句完整的話概括課文內(nèi)容。（）、（）、（）和（）幫棉花姑娘看了病。（運(yùn)用flash課件的情境朗讀，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了直觀形象的整體把握。）（二）理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀課文。要那么多醫(yī)生給她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢？課件出示第一自然段，學(xué)習(xí)體會并讀好第一自然段。1、請你輕輕地讀一讀這一段。2、棉花姑娘生了什么??？指名回答3、介紹蜥蟲，觀察圖畫，指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)觀察圖畫：你們看蛆蟲吸棉花姑娘的血

4、，咬棉花姑娘的皮膚，還吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她？（指名說）蜥蟲實(shí)在是太可惡了!請咬牙切齒地讀出它的可惡。（指名讀）這時(shí)她最盼望什么？（一起回答）是啊，她盼啊，望啊，她多么的著急啊!（齊讀這句話）是誰治好了她的病呢？課件出示第五自然段，理解體會并朗讀這一段。指名讀這個(gè)自然段。（一起回答）看課件認(rèn)識七星瓢蟲。瞧，這些圓圓的小蟲就是七星瓢蟲，它們的身上有（七個(gè)斑點(diǎn)），就像（七顆星星），大家都叫它（七星瓢蟲）。（它專吃好蟲，一天可吃130 多只蜴蟲，被人們稱為活農(nóng)藥。）指導(dǎo)朗讀。但是，棉花姑娘認(rèn)識它們嗎？（一起說）她覺得怎么樣？用課文中的一個(gè)詞形容？（驚奇）課件出示，觀察棉花姑娘的表情，體會驚奇的含

5、義。你們知道驚奇的意思嗎？你們看，棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情。（來，學(xué)學(xué)棉花姑娘的表情）讀一讀她說的話，讀出驚奇的語氣。（先指名讀再齊讀）4、（看課件）分角色朗讀。（老師對旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢蟲）讀了這段，我們知道了七星瓢蟲會所以（板書：貼詞條）理解體會并讀好第六自然段。棉花姑娘的病好了，她有了什么變化呢？心情如何呢？1、女生讀一讀這段話。2、（看圖引讀，老師說她的變化，你來讀有關(guān)的句子）師引：你們看棉花姑娘擦去眼淚，抹去了悲傷!生接讀：長出了碧綠碧綠的吐出了師引：你們看棉花姑娘不再痛苦，恢復(fù)了健康!生接讀：長出了碧綠碧綠的吐出了師引：你們看棉花姑娘

6、露出了笑臉，格外漂亮!生接讀：長出了碧綠碧綠的吐出了4、句中哪兩個(gè)詞寫出了棉花姑娘的漂亮？（一起說）形容很綠我們說？形容很白我們說？拓展：你還知道有碧綠碧綠的？你還知道有雪白雪白的？5、齊讀第六自然段。（棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高興啊!來美美地讀一讀這一段吧!）棉花姑娘的病好了，這都是（七星瓢蟲）的功勞，一起唱首歌感謝它們吧！唱歌，課間休息。1、課件出示。2、教師發(fā)音，學(xué)生拍手跟唱。學(xué)習(xí)2-4段。除了七星瓢蟲，棉花姑娘還請了三位醫(yī)生給她看病，那三位醫(yī)生是不幫助呢，還是幫不上忙呢？快速地讀2-4段。你們知道他們會捉哪里的害蟲嗎？（指名回答）出示詞條指導(dǎo)讀好請求的語氣：你們發(fā)現(xiàn)

7、了嗎，在請這三位醫(yī)生幫助的時(shí)候，棉花姑娘說了同樣的一句話，是？（請你）指名讀一讀（看大屏幕）指名分角色讀2自然段。結(jié)合板書理解只字的含義。（燕子只會捉它不會捉它不會捉它也不會捉）（看大屏幕）師生合作分角色讀3、4自然段。讀到這里，你們說這三位醫(yī)生是不幫助呢，還是幫不上忙？（板書：幫不上忙）練習(xí)分角色朗讀。你喜歡誰呢？為什么？（指名說）喜歡誰你就演誰：讀一讀，演一演，開始吧！戴頭飾，表演朗讀。誰想來演給大家看？（叫五個(gè)同學(xué)表演讀，其他的同學(xué)，你們讀第一段和第六段，好嗎？）師生共同評價(jià)讀的情況。（表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中

8、，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生 用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的 教學(xué)難點(diǎn)。）課外知識拓展。結(jié)合板書小結(jié)這節(jié)課的收獲。燕子（只會捉空中飛的害蟲），啄木鳥（只會捉會捉樹干里的害蟲），青蛙（只會捉田里的害蟲），所以都（幫不上棉花姑娘的忙）;而七星瓢蟲 呢？（專吃葉子上的蜴蟲），所以（它治好了棉花姑娘的病）。它們四個(gè)有一個(gè)共同點(diǎn)：都對別人有好處，都是益鳥或益蟲。（齊說、益鳥、益蟲）你還知道哪些益蟲和益鳥呢？請學(xué)生說一說。老師也帶來了一些益鳥和益蟲，一起去看看吧!課件出示圖片拓展有關(guān)的知識。這是它會推薦一本書：你還想了解其它的

9、益蟲益鳥嗎？那就快去看十萬個(gè)為什么吧，相信你會有更多的收獲?。ㄔ谡n的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)認(rèn)真傾聽別人發(fā)言 的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合，向?qū)W生推薦十萬個(gè)為什么。）指導(dǎo)寫字。棉花姑娘剛才打 給張老師了，說想寫信感謝這一只只小小的七星瓢蟲，幫助她治好了病，讓她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困 難了 ：有幾個(gè)字不會寫，要請你們幫助，你們愿意嗎？是哪幾個(gè)字呢？請看：出示要寫的四個(gè)字。要寫好字，先要觀察字的結(jié)構(gòu)。觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（結(jié)構(gòu)）要寫好字，就要寫好字的筆畫。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)筆畫的變化）教師范寫星幫學(xué)

10、生書空寫。（跟老師寫一寫，相信你能寫得更好!）要寫好字呀，還要擺好姿勢。跟老師念寫字兒歌：頭要肩要雙腳三個(gè)一要牢記眼離胸離.手離學(xué)生練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)?，F(xiàn)在，我們來練習(xí)寫這兩個(gè)字（描一個(gè)，寫兩個(gè)。）比一比誰姿勢最端正，寫得最漂亮！表揚(yáng)坐得端正寫得好的同學(xué)。、（授之以魚不如授之以漁，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，特別是一年級的孩 子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握正確的寫字方法，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。）五、作業(yè)設(shè)計(jì)棉花姑娘還給你們留了作業(yè)呢：1、繼續(xù)完成生字，下節(jié)課我們來比比誰寫得最漂亮!2、和家長一起演一演這個(gè)故事?！酒啃W(xué)一年級語文下冊棉花姑娘

11、教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)鞏固生字（摘桃子）小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結(jié)了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個(gè)小小的要求，要想得到桃子先 讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，如果回答對了，這個(gè)桃子就屬于你，能做到嗎？過渡：這7個(gè)漢字是我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們掌握得很好，老師為你們高興。生字學(xué)得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請 小朋友們翻開書1、3、7頁。二、讀課文1、通讀課文。以開火車的形式，讀一讀。師：嗚嗚嗚生：口匡哧，口匡哧師生：火車開動了，一開開到你這里讀后：大家評議，這一列火車讀得怎么樣？2、競賽朗讀。師：小

12、朋友們，你們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的要求是以小組為單位，由小組長分配角色，然后小組之間競賽，好嗎？ 讀后：大家評議。教師綜合評議。過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動作，把它表演出來好嗎？三、演一演1、由小組長分配角色，并評議組員。2、小組競賽進(jìn)行表演，最后選出小組第一名。（學(xué)生帶頭飾，做動作，模仿小動物的語氣）四、學(xué)寫生字1、讓學(xué)生觀察雪、幫二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。2、請字應(yīng)寫得左窄右寬；就字左右大致相等。學(xué)生自己試寫這兩個(gè)字，教師巡視并給出評價(jià)。五、學(xué)生匯報(bào)這節(jié)課你學(xué)會了什么？【篇三】小學(xué)一年級語文下冊棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)棉花姑

13、娘一文選自人教版第二冊第八單元，本單元的主題是我們身邊的科學(xué)。棉花姑娘一文向我們講述了一個(gè)生動的童話 故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蛇蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都心有余而力缺乏”。正當(dāng)如蟲們得意地吸食 棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。一、與文本對話，激發(fā)情感生成?！伴喿x不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對話，更是學(xué)生與文本之間的對話，我們更應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本對話的渠道上。在課堂上我運(yùn)用多媒體、語言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺的成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本， 深入角色的內(nèi)心世界，喜角

14、色之喜、憂角色之憂、急角色之急真正與文本進(jìn)行心靈對話，與角色產(chǎn)生情感碰撞。課文24小節(jié)棉花姑娘 請動物醫(yī)生給她治病的段落十分相似，角色對話能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲 望，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué) 生讀好棉花姑娘的話，如閉上眼睛想想你就是棉花姑娘，我引讀：你的全身正有無數(shù)的小蟲在咬，你多盼望有醫(yī)生來給你治病?。⌒那槎嘀?急啊，燕子醫(yī)生來了，你著急地說燕子治不了你的病，你的心情多難過啊，蟲子越來越多，疼的不得了，啄木鳥醫(yī)生來了，你難過的說 青蛙來了，他專吃莊稼的害蟲，一定能治好你的病，你高興的說讓學(xué)生在角色朗讀中體會棉花姑娘的急切心情和動物醫(yī)生幫不了棉花姑娘 的抱歉心情。

15、二、創(chuàng)設(shè)童話情境，落實(shí)說話訓(xùn)練。情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣， 而且可以活躍思維。課文以童話的形式出現(xiàn)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，讓童話情境貫穿教學(xué)始終，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練。如 在教學(xué)第6段時(shí)，棉花姑娘的病好了，這時(shí)她的心情怎樣？當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，笑得合不攏嘴，讀讀這句話。再讓學(xué)生戴上頭飾朗讀。學(xué)生將自 己帶入課文，仿佛自己就是課文中的角色。三、以人為本，以學(xué)定教。要打破傳統(tǒng)教學(xué)教師主導(dǎo)的地位，真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，必須營造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氣氛，教 師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變自己的角色，如陶行知先生所說的那樣把我們擺在兒童隊(duì)伍里，成為孩子當(dāng)中的一員，在情感方面和孩子站在一條戰(zhàn)線 上，成為孩子們的學(xué)習(xí)伙伴、合作伙伴、知識的提供者，能面帶微笑，用溫和的目光覆蓋全體學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思、去