2022年《C語言編程基礎(chǔ)》

1、課題（內(nèi)容）1.1 C 語言簡史及特點(diǎn)課時(shí)1 教學(xué)任務(wù)分析教學(xué)問技能通過本節(jié)課的教學(xué),使同學(xué)明白并熟識(shí)編程語言 C 的進(jìn)展歷史、特點(diǎn)及其種類和適用范疇；學(xué) 目 標(biāo)過程與方法通過 C 語言的進(jìn)展,引出C 語言的特點(diǎn),從而激同學(xué)學(xué)好本門課程的愛好；重點(diǎn)情感態(tài)度培育同學(xué)的動(dòng)腦摸索才能C 語言的特點(diǎn)難點(diǎn)C 語言的特點(diǎn)課前預(yù)備教具學(xué)具補(bǔ)充材料教材、教案筆記教學(xué)流程設(shè)計(jì)老師活動(dòng)同學(xué)行為設(shè)計(jì)意圖（問題與情境）一、復(fù)習(xí)提問摸索回答錘煉同學(xué)大家平常都接觸過哪些編程語言？摸索問題同學(xué)補(bǔ)充的才能二、導(dǎo)入新課 通過介紹目前常用編程語言引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi) 容 三、講授新課1.1 C 語言簡史及特點(diǎn)同學(xué)看書培育同學(xué)1.1

2、.1 C 語言的進(jìn)展的閱讀和1、 C 語言產(chǎn)生于1969 年,由美國貝爾試驗(yàn)室開同學(xué)回答回答疑題發(fā)；的才能2、1973 年由 C 語言改寫了Unix 操作系統(tǒng), 開創(chuàng)了 Unix 系統(tǒng)進(jìn)展的新局面；3、目前流行的 C 語言版本有： Microsoft C ,Turbo C,Quick C ,Borland C 等；本書主要介紹 Turbo C；1.1.2 C 語言的特點(diǎn)同學(xué)思記培育同學(xué)1、 C 語言是結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計(jì)語言；2、 C 語言是模塊化的程序設(shè)計(jì)語言；的閱讀和3、 C 語言具有豐富的運(yùn)算才能；摸索才能4、C 語言具有豐富的數(shù)據(jù)類型和較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理才能；5、 C 語言具有較強(qiáng)的移植性；6

3、、C 語言不但有高級(jí)語言的特性,它仍具有匯編語言的特點(diǎn)；7、 C 語言具有較好的通用性；板 書 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 反 思課題（內(nèi)容）1.2 C 語言程序課時(shí)2 教學(xué)任務(wù)分析教 學(xué) 目 標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)問技能這部分是全章的核心內(nèi)容,要求同學(xué)嫻熟把握C語言程序的構(gòu)成、書寫格式和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等；過程與方法通過幾個(gè)典型的C 程序,引出C 程序的基本結(jié)構(gòu),進(jìn)而學(xué)習(xí)C 語言的基本符號(hào)與詞匯；情感態(tài)度培育同學(xué)的動(dòng)腦摸索才能C 語言源程序的構(gòu)成、格式及結(jié)構(gòu)特點(diǎn) C 語言的基本符號(hào)與詞匯課前預(yù)備教具學(xué)具補(bǔ)充材料教材、教案筆記教學(xué)流程設(shè)計(jì)老師活動(dòng)同學(xué)行為設(shè)計(jì)意圖（問題與情境）一、復(fù)習(xí)提問摸索回答錘煉同學(xué)C 語言具有哪些特點(diǎn)？

4、摸索問題同學(xué)補(bǔ)充的才能二、導(dǎo)入新課 通過復(fù)習(xí) C 語言的特點(diǎn),引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 三、講授新課 1.2 C 語言程序1.2.1 幾個(gè)典型的C 程序老師講解培育同學(xué)通過 3 個(gè)簡潔的程序舉例, 來明白 C 語言是函同學(xué)仔細(xì)數(shù)式語言；傾聽良好的聽課習(xí)慣1.2.2 C 程序的基本結(jié)構(gòu)1、 C 語言程序由函數(shù)構(gòu)成；2、每個(gè)函數(shù)的基本結(jié)構(gòu)如下； 語句 1; 語句 n; 3、各個(gè)函數(shù)的定義是相互獨(dú)立的；1.2.3 C 語言的基本符號(hào)與詞匯 1、 C 語言的基本符號(hào)集： 大小寫英文字母各26 個(gè)；10 個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)同學(xué)思記培育同學(xué)字 09；的閱讀和 其他特殊符號(hào),包括運(yùn)算符和操作符；摸索才能2、 C 語言的

5、詞匯： 用來標(biāo)識(shí)變量名、函數(shù)名、數(shù)組名、數(shù)據(jù)類 型名等的標(biāo)識(shí)符； 用作數(shù)據(jù)類型名或語句名的 32 個(gè)關(guān)鍵字 （也 叫保留字）；1.2 C 語言程序板 書設(shè) 計(jì)1.2.1 幾個(gè)典型的C 程序1.2.2 C 程序的基本結(jié)構(gòu)1.2.3 C 語言的基本符號(hào)與詞匯1、C 語言的基本符號(hào)集：2、C 語言的詞匯：教 學(xué) 反 思課題（內(nèi)容）1.3 C 語言集成開發(fā)環(huán)境課時(shí)2 教學(xué)任務(wù)分析教 學(xué) 目 標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)問技能通過教學(xué),使同學(xué)明白Turbo C 的集成開發(fā)環(huán)境,把握 Turbo C 集成開發(fā)環(huán)境的使用方法；過程與方法通過對(duì) Turbo C 的集成開發(fā)環(huán)境的介紹,進(jìn)而使同學(xué)學(xué)會(huì) Turbo C 集成開發(fā)環(huán)

6、境的使用方法；情感態(tài)度培育同學(xué)的動(dòng)腦摸索才能Turbo C 集成環(huán)境的使用 Turbo C 集成環(huán)境的使用課前預(yù)備教具學(xué)具補(bǔ)充材料教材、教案筆記教學(xué)流程設(shè)計(jì)老師活動(dòng)同學(xué)行為設(shè)計(jì)意圖（問題與情境）一、復(fù)習(xí)提問摸索回答錘煉同學(xué)1、C 語言中,標(biāo)識(shí)符的構(gòu)成規(guī)章？摸索問題同學(xué)補(bǔ)充2、在 C 語言中有多少個(gè)保留字？的才能二、導(dǎo)入新課 通過標(biāo)識(shí)符的構(gòu)成規(guī)章,引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 三、講授新課 1.3 C 語言集成開發(fā)環(huán)境1.3.1 Turbo C 集成開發(fā)環(huán)境介紹老師講解培育同學(xué)它是一個(gè)集程序建立、編輯、編譯、連接、運(yùn)同學(xué)仔細(xì)行于一體的集成開發(fā)傾聽良好的聽課習(xí)慣環(huán)境； 具有圖形庫和文本窗口函數(shù)庫,具有查錯(cuò)

7、及協(xié)處理器的仿真功能；1.3.2 Turbo C 集成開發(fā)環(huán)境的使用1、啟動(dòng)后的窗口：2、 C 源程序的建立和編輯培育同學(xué)3、儲(chǔ)存 C 程序同學(xué)思記的閱讀和4、編譯、連接和運(yùn)行的操作摸索才能5、退出 Turbo C 1.3 C 語言集成開發(fā)環(huán)境 1.3.1 Turbo C 集成開發(fā)環(huán)境介紹 1.3.2 Turbo C 集成開發(fā)環(huán)境的使用板 書 設(shè) 計(jì)1、啟動(dòng)后的窗口：2、C 源程序的建立和編輯3、儲(chǔ)存 C 程序 4、編譯、連接和運(yùn)行的操作 5、退出 Turbo C 教 學(xué) 反 思課題（內(nèi)容）2.1 基本學(xué)問課時(shí)2 教學(xué)任務(wù)分析通過教學(xué),使同學(xué)明白C 語言都使用哪些數(shù)據(jù)教 學(xué) 目學(xué)問技能類型,要

8、清晰在C 語言中常量和變量的概念,過程與方法以及如何使用,熟識(shí)C 語句的組成和種類；通過對(duì)C 語言的數(shù)據(jù)類型的講解,引出常量和變量及C 語句,進(jìn)而學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的三標(biāo)種結(jié)構(gòu)；情感態(tài)度 培育同學(xué)的動(dòng)腦摸索才能 重點(diǎn) C 語言數(shù)據(jù)和程序設(shè)計(jì)的基本學(xué)問 難點(diǎn) C 語言數(shù)據(jù)課前預(yù)備教具學(xué)具補(bǔ)充材料教材、教案筆記教學(xué)流程設(shè)計(jì)老師活動(dòng)同學(xué)行為設(shè)計(jì)意圖（問題與情境）一、復(fù)習(xí)提問摸索回答錘煉同學(xué)1、C 語言源文件的擴(kuò)展名是什么？摸索問題2、C 語言中編譯、連接及運(yùn)行一步完成的快捷鍵同學(xué)補(bǔ)充的才能是什么？二、導(dǎo)入新課 通過對(duì) C 語言集成環(huán)境的回憶,引出本節(jié)的內(nèi)容 三、講授新課 2.1 基本學(xué)問2.1.1

9、C 語言的數(shù)據(jù)類型老師講解培育同學(xué)C 語言的數(shù)據(jù)類型可分為基本數(shù)據(jù)類型（整數(shù)同學(xué)仔細(xì)傾聽良好的聽型、浮點(diǎn)型與字符型）和導(dǎo)出數(shù)據(jù)類型（數(shù)組、指課習(xí)慣針、結(jié)構(gòu)、聯(lián)合與枚舉等）；2.1.2 常量與變量的使用 1、常量與符號(hào)常量 常量：即常數(shù),也有類型的區(qū)分； 符號(hào)常量：是在程序中自定義的一種常量；2、變量的使用 變量名與變量值的概念；變量名的構(gòu)成規(guī)章；2.1.3 C 語句 1、函數(shù)調(diào)用語句 2、表達(dá)式語句 3、條件語句4、循環(huán)語句同學(xué)思記培育同學(xué)5、其他語句：如無條件轉(zhuǎn)向、終止執(zhí)行、返的閱讀和回語句等；摸索才能2.1.4 結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法 該方法采納自頂向下逐步求精的設(shè)計(jì)原就和 單入口單出口的好結(jié)

10、構(gòu)來構(gòu)造程序；好結(jié)構(gòu)是指：次序結(jié)構(gòu)、挑選結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)；2.1 基本學(xué)問板 書 設(shè)2.1.1 C 語言的數(shù)據(jù)類型2.1.2 常量與變量的使用計(jì)C 語句2.1.3 2.1.4 結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法 教 學(xué) 反 思課題（內(nèi)容）2.2 整型數(shù)據(jù)課時(shí)4 教學(xué)任務(wù)分析教 學(xué) 目學(xué)問技能通過教學(xué),使同學(xué)重點(diǎn)把握C 語言中整常數(shù)的三種表示方法,整型變量的分類,初步把握整過程與方法型變量四就運(yùn)算的程序設(shè)計(jì)；通過對(duì)整常數(shù)的三種表示方法的講解,使同學(xué)學(xué)會(huì)整型變量的分類及在內(nèi)存中的存放形式,標(biāo)把握整數(shù)運(yùn)算的程序設(shè)計(jì)；情感態(tài)度 培育同學(xué)的動(dòng)腦摸索才能重點(diǎn) 整型數(shù)據(jù)類型和在程序中的應(yīng)用難點(diǎn) 整型數(shù)據(jù)處理課前預(yù)備教具學(xué)具補(bǔ)

11、充材料教材、教案筆記教學(xué)流程設(shè)計(jì)老師活動(dòng)同學(xué)行為設(shè)計(jì)意圖（問題與情境）一、復(fù)習(xí)提問摸索回答錘煉同學(xué)1、C 語言中,基本數(shù)據(jù)類型可分為哪幾種？摸索問題同學(xué)補(bǔ)充2、在 C 語言中,結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)有哪三種結(jié)構(gòu)？的才能二、導(dǎo)入新課通過設(shè)計(jì)回憶 C 語言的基本數(shù)據(jù)類型, 導(dǎo)入本節(jié)課三、講授新課2.2 整型數(shù)據(jù)2.2.1 整型常量老師講解培育同學(xué)1、十進(jìn)制整數(shù)：如123,85,1295 等；同學(xué)仔細(xì)傾聽良好的聽2、八進(jìn)制整數(shù)：八進(jìn)制整數(shù)以前導(dǎo)0零開頭；課習(xí)慣3、十六進(jìn)制整數(shù)： 十六進(jìn)制整數(shù)以前導(dǎo)0 x 開頭；2.2.2整型變量及分類1、整型變量分類：一般整型 int 、短整型 short、長整型 long

12、 、無符號(hào)型 unsigned；無符號(hào)型又可分為無符號(hào)整 型、無符號(hào)短整型、無符號(hào)長整型）2、變量在內(nèi)存中所的存貯長度：數(shù)據(jù)類型所占字節(jié)數(shù)同學(xué)思記培育同學(xué)int 2 的閱讀和摸索才能short 2 long 4 2.2.3 整數(shù)運(yùn)算的程序設(shè)計(jì) 本節(jié)主要練習(xí)整數(shù)運(yùn)算的簡潔程序設(shè)計(jì)；例 1、整型變量的四就運(yùn)算 例 2、直接輸出數(shù)值運(yùn)算結(jié)果2.2 整型數(shù)據(jù) 2.2.1 整型常量 1、十進(jìn)制整數(shù)：板 書 設(shè) 計(jì)2、八進(jìn)制整數(shù)：3、十六進(jìn)制整數(shù)：2.2.2整型變量及分類1、整型變量分類：2、變量在內(nèi)存中所的存貯長度：2.2.3 整數(shù)運(yùn)算的程序設(shè)計(jì)教 學(xué) 反 思課題（內(nèi)容）2.3 浮點(diǎn)型數(shù)據(jù)課時(shí)2 教學(xué)任

13、務(wù)分析通過教學(xué),使同學(xué)把握浮點(diǎn)型常數(shù)的兩種表示教 學(xué) 目學(xué)問技能形式,熟識(shí)浮點(diǎn)型變量的類型和定義方法,以過程與方法及它們所能供應(yīng)的有效數(shù)字的位數(shù)；通過對(duì)浮點(diǎn)常數(shù)的兩種形形式的講解,使同學(xué)學(xué)會(huì)浮點(diǎn)型變量的分類,把握浮點(diǎn)型變量的定標(biāo)義方法；重點(diǎn)情感態(tài)度培育同學(xué)的動(dòng)腦摸索才能浮點(diǎn)型數(shù)據(jù)難點(diǎn)浮點(diǎn)型數(shù)據(jù)課前預(yù)備教具學(xué)具補(bǔ)充材料教材、教案筆記教學(xué)流程設(shè)計(jì)老師活動(dòng)同學(xué)行為設(shè)計(jì)意圖（問題與情境）一、復(fù)習(xí)提問摸索回答錘煉同學(xué)1、整型常量的表示形式？摸索問題同學(xué)補(bǔ)充2、整型變量的取值范疇？的才能二、導(dǎo)入新課 由整型常量的表示形式引出浮點(diǎn)常數(shù)的表示形式三、講授新課2.3 浮點(diǎn)型數(shù)據(jù)同學(xué)看書培育同學(xué)2.3.1 浮點(diǎn)常

14、數(shù)的閱讀和1、一般形式：如1.23 123.0 0.123 等；同學(xué)回答回答疑題的才能2、指數(shù)形式：如2.13e-27 或 2.13E-27；2.3.2 浮點(diǎn)型變量與分類1、浮點(diǎn)型變量的分類（1）單精度型 float : 在內(nèi)存中占4 個(gè)字節(jié)同學(xué)思記培育同學(xué)（2）雙精度型 double：在內(nèi)存中占8 個(gè)字節(jié)2、浮點(diǎn)型變量的定義留意 ：浮點(diǎn)型常量都是雙精度型,假如要指定的閱讀和其為單精度型,應(yīng)當(dāng)加后綴f,如： 213.21f ；摸索才能2.3.3 浮點(diǎn)數(shù)運(yùn)算的程序設(shè)計(jì)本節(jié)主要練習(xí)浮點(diǎn)數(shù)運(yùn)算的簡潔程序設(shè)計(jì)；例 1、例 2、2.3 浮點(diǎn)型數(shù)據(jù) 2.3.1 浮點(diǎn)常數(shù) 1、一般形式：2、指數(shù)形式：板 書

15、 設(shè) 計(jì)2.3.2 浮點(diǎn)型變量與分類1、浮點(diǎn)型變量的分類（ 1）單精度型 float : （ 2）雙精度型 double：2、浮點(diǎn)型變量的定義 2.3.3 浮點(diǎn)數(shù)運(yùn)算的程序設(shè)計(jì) 例 1、例 2、教 學(xué) 反 思課題（內(nèi)容）2.4 字符型數(shù)據(jù)課時(shí)4 教學(xué)任務(wù)分析通過教學(xué),使同學(xué)把握字符常數(shù)的一般表示表教 學(xué) 目 標(biāo)學(xué)問技能示方法及特殊字符常數(shù)的擴(kuò)展表示法,嫻熟掌握字符型數(shù)據(jù)和整型數(shù)據(jù)的通用性及其兩種輸過程與方法出方法的使用；通過對(duì)字符常數(shù)的講解,使同學(xué)把握轉(zhuǎn)義字符的用法和字符型變量的取值范疇,學(xué)會(huì)字符常量與字符串常量的區(qū)分；情感態(tài)度 培育同學(xué)的動(dòng)腦摸索才能重點(diǎn) 字符型數(shù)據(jù)和在程序中的應(yīng)用難點(diǎn) 字符

16、型數(shù)據(jù)處理課前預(yù)備教具學(xué)具補(bǔ)充材料教材、教案筆記教學(xué)流程設(shè)計(jì)老師活動(dòng)同學(xué)行為設(shè)計(jì)意圖（問題與情境）一、復(fù)習(xí)提問摸索回答錘煉同學(xué)1、浮點(diǎn)型變量的分類？摸索問題2、單精度數(shù)據(jù)和雙精度數(shù)據(jù)在內(nèi)存中分別占幾個(gè)同學(xué)補(bǔ)充的才能字節(jié)？二、導(dǎo)入新課由基本數(shù)據(jù)類型的分類引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的字符型三、講授新課2.4 字符型數(shù)據(jù),同學(xué)看書培育同學(xué)2.4.1 字符常數(shù)的閱讀和1、一般形式：是用單引號(hào)引起來的單個(gè)字符同學(xué)回答回答疑題如 a 、 b 、 $ 等；的才能2、特殊形式：是用帶反斜杠的擴(kuò)展表示法,如 n 、 t 等；2.4.2 字符變量及分類 一個(gè)字符變量存放一個(gè)字符,占一個(gè)字節(jié),并 且可用來表示整數(shù)；1、一般字符

17、類型 char: 取值范疇是 -128127 的 整數(shù)；2、無符號(hào)字符類型unsigned char：可取0255同學(xué)思記培育同學(xué)的整數(shù)；的閱讀和摸索才能留意： C 語言可以使字符型數(shù)據(jù)和整數(shù)型數(shù)據(jù)通用 ,那么字符型變量 輸出時(shí)就有不同的輸出形式 ,因此可以對(duì)其進(jìn) 行算術(shù)運(yùn)算；2.4.3 字符串字符串常量用雙引號(hào)括起來,如“BASIC ” 等,但在 C 中,用字符型數(shù)組或字符型指針變量才能存 儲(chǔ)字符串；2.4.4 最簡潔的字符和字符串處理程序 本節(jié)主要練習(xí)字符和字符串處理的簡潔程序 設(shè)計(jì)；2.4.1 字符常數(shù)2.4 字符型數(shù)據(jù)1、一般形式：板 書2、特殊形式：char：2.4.2 字符變量及分

18、類設(shè) 計(jì)1、一般字符類型char: 2、無符號(hào)字符類型unsigned 2.4.3 字符串 2.4.4 最簡潔的字符和字符串處理程序教 學(xué) 反 思課題（內(nèi)容）2.5 類型的混合運(yùn)算課時(shí)2 教學(xué)任務(wù)分析通過教學(xué),使同學(xué)把握在運(yùn)算中數(shù)據(jù)類型的自教 學(xué) 目 標(biāo)學(xué)問技能動(dòng)轉(zhuǎn)換和強(qiáng)制轉(zhuǎn)換的規(guī)律,以及在什么情形下過程與方法必需使用強(qiáng)制轉(zhuǎn)換方法；通過對(duì)類型的自動(dòng)轉(zhuǎn)換規(guī)章的講解,從而引出類型的強(qiáng)制轉(zhuǎn)換,表達(dá)了學(xué)問的由淺入深；重點(diǎn)情感態(tài)度培育同學(xué)的動(dòng)腦摸索才能類型的混合運(yùn)算難點(diǎn)類型的混合運(yùn)算課前預(yù)備教具學(xué)具補(bǔ)充材料教材、教案筆記教學(xué)流程設(shè)計(jì)老師活動(dòng)同學(xué)行為設(shè)計(jì)意圖（問題與情境）一、復(fù)習(xí)提問摸索回答錘煉同學(xué)1、字

19、符型數(shù)據(jù)在內(nèi)存中的存放形式？摸索問題同學(xué)補(bǔ)充2、字符常量和字符串常量的區(qū)分？的才能二、導(dǎo)入新課 由整型數(shù)據(jù)和字符型數(shù)據(jù)通用引出多種類型的混 合運(yùn)算 三、講授新課 2.5 類型的混合運(yùn)算2.5.1 類型的自動(dòng)轉(zhuǎn)換同學(xué)看書培育同學(xué)1、字符型 char和短整型 short必定要先轉(zhuǎn)換成整的閱讀和同學(xué)回答回答疑題型int ；的才能2、單精度型 float 必定要先轉(zhuǎn)換成雙精度型double；3、如兩個(gè)操作數(shù)之一是double 型,另一項(xiàng)也轉(zhuǎn)換為 double 型 , 結(jié)果為 double 型；否就 ,有一為long 型,就另一項(xiàng)也轉(zhuǎn)換為long型,結(jié)果為 long 型；否就 ,有一為unsigned

20、型,就另一項(xiàng)也轉(zhuǎn)換為同學(xué)思記培育同學(xué)unsigned 型, 結(jié)果為 unsigned 型；的閱讀和4、賦值號(hào)右邊的類型轉(zhuǎn)換為賦值號(hào)左邊的類型,摸索才能結(jié)果為賦值號(hào)左邊的類型；2.5.2 類型的強(qiáng)制轉(zhuǎn)換 1、定義：用圓括號(hào)把要換成的數(shù)據(jù)類型括起來,并放在要轉(zhuǎn)換的變量前面,就能把它轉(zhuǎn)換成為 內(nèi)的數(shù)據(jù)類型,這叫做類型的強(qiáng)制轉(zhuǎn)換；2、舉例：int a1,a2; float b,c; a1=intb+c; /* 將b+c 變換成整型數(shù) */ 板 書 設(shè) 計(jì)2.5.1 類型的自動(dòng)轉(zhuǎn)換2.5 類型的混合運(yùn)算2.5.2 類型的強(qiáng)制轉(zhuǎn)換教 學(xué) 反 思課題（內(nèi)容）3.1 概述課時(shí)2 教學(xué)任務(wù)分析通過教學(xué),使同學(xué)把

21、握什么是表達(dá)式和表達(dá)式教 學(xué) 目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)問技能的值,表達(dá)式與語句有什么不同,要熟識(shí)運(yùn)算 符的作用是什么,初步明白運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)與結(jié)合性；過程與方法通過對(duì)表達(dá)式的分類的講解,從而引出運(yùn)算符 的分類,明白表達(dá)式與語句的區(qū)分；情感態(tài)度培育同學(xué)的動(dòng)腦摸索才能有關(guān)運(yùn)算符與表達(dá)式的基本概念 運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)與結(jié)合性課前預(yù)備教具學(xué)具補(bǔ)充材料教材、教案筆記教學(xué)流程設(shè)計(jì)老師活動(dòng)同學(xué)行為設(shè)計(jì)意圖（問題與情境）一、復(fù)習(xí)提問摸索回答錘煉同學(xué)1、類型的自動(dòng)轉(zhuǎn)換的規(guī)章？摸索問題同學(xué)補(bǔ)充2、類型的強(qiáng)制轉(zhuǎn)換的一般形式？的才能二、導(dǎo)入新課 由日常生活中的算數(shù)式從而引出本節(jié)課的內(nèi)容 三、講授新課3.1 概述同學(xué)看書培育同學(xué)3.

22、1.1 表達(dá)式的閱讀和1、什么是表達(dá)式同學(xué)回答回答疑題用 C 語言運(yùn)算符將常量、變量、 函數(shù)調(diào)用連接的才能起來的有意義的式子稱為C 語言表達(dá)式；2、表達(dá)式的值 算術(shù)表達(dá)式的值是個(gè)數(shù)值,關(guān)系表達(dá)式的值取1真或 0假 ；3、表達(dá)式與語句在表達(dá)式后面加上分號(hào)；就構(gòu)成一條語句；3.1.2 運(yùn)算符同學(xué)思記培育同學(xué)運(yùn)算符按參與運(yùn)算的對(duì)象個(gè)數(shù)分類可以分成：的閱讀和摸索才能單目運(yùn)算符、雙目運(yùn)算符和三目運(yùn)算符；大致有如下一些種類：算術(shù)運(yùn)算符、關(guān)系運(yùn)算符、位運(yùn)算符、規(guī)律運(yùn) 算符、條件運(yùn)算符、指針運(yùn)算符、賦值運(yùn)算符、逗 號(hào)運(yùn)算符、字節(jié)運(yùn)算符、強(qiáng)制轉(zhuǎn)換運(yùn)算符,以及其它可用于運(yùn)算中使用的符號(hào)等；詳見課文中的表 3-1；

23、3.1 概述板 書 設(shè) 計(jì)3.1.1 表達(dá)式1、什么是表達(dá)式 2、表達(dá)式的值3、表達(dá)式與語句 3.1.2 運(yùn)算符教 學(xué) 反 思課題（內(nèi)容）3.2 算術(shù)運(yùn)算符與算數(shù)表達(dá)式課時(shí)4 教學(xué)任務(wù)分析通過教學(xué),使同學(xué)重點(diǎn)把握除法運(yùn)算和取模運(yùn)教 學(xué) 目 標(biāo)學(xué)問技能算,嫻熟把握將數(shù)學(xué)算式寫成算術(shù)表達(dá)式的方C法,特殊要留意算術(shù)運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)和括號(hào)的過程與方法使用；通過對(duì)算術(shù)運(yùn)算符用法的講解,使同學(xué)把握算術(shù)表達(dá)式的值的求法, 學(xué)會(huì)將算術(shù)表達(dá)式寫成語言表達(dá)式；情感態(tài)度 培育同學(xué)的動(dòng)腦摸索才能重點(diǎn) 算術(shù)運(yùn)算符、算術(shù)表達(dá)式及常用數(shù)學(xué)函數(shù)的應(yīng)用難點(diǎn) 算術(shù)運(yùn)算符課前預(yù)備教具學(xué)具補(bǔ)充材料教材、教案筆記教學(xué)流程設(shè)計(jì)老師活動(dòng)同學(xué)

24、行為設(shè)計(jì)意圖（問題與情境）一、復(fù)習(xí)提問摸索回答錘煉同學(xué)表達(dá)式與語句的區(qū)分？摸索問題同學(xué)補(bǔ)充的才能二、導(dǎo)入新課由日常生活中的加減乘除四就混合運(yùn)算的規(guī)章引出本節(jié)課的內(nèi)容三、講授新課3.2 算術(shù)運(yùn)算符與算數(shù)表達(dá)式同學(xué)看書培育同學(xué)3.2.1 算術(shù)運(yùn)算符的閱讀和加法運(yùn)算符（ +）、減法運(yùn)算符（） 、乘法運(yùn)同學(xué)回答回答疑題算符（ *）、除法運(yùn)算符（/）、取模運(yùn)算符（%）、的才能自增運(yùn)算符（ +）、自減運(yùn)算符（ - ）、取正數(shù)運(yùn)算符（ +）、取負(fù)數(shù)運(yùn)算符（） ；3.2.2 算術(shù)表達(dá)式 1、什么是算術(shù)表達(dá)式用算術(shù)運(yùn)算符和括號(hào)將常量、變量和函數(shù)調(diào)用同學(xué)思記培育同學(xué)連接起來的、 符合 C 語言語法規(guī)定的式子,稱為

25、 C語言的算術(shù)表達(dá)式；的閱讀和2、算術(shù)運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)摸索才能 算術(shù)運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)：括號(hào) 函數(shù)調(diào)用取負(fù) *、/、% +、- ； 算術(shù)運(yùn)算符的結(jié)合性：算術(shù)運(yùn)算符的結(jié)合方向是“ 從左至右 ” ；3、算術(shù)表達(dá)式的使用說明 C 語言的運(yùn)算符和表達(dá)式使用很敏捷,要注 意適當(dāng)使用括號(hào)；3.2 算術(shù)運(yùn)算符與算數(shù)表達(dá)式板 書 設(shè) 計(jì)3.2.1 算術(shù)運(yùn)算符3.2.2 算術(shù)表達(dá)式1、什么是算術(shù)表達(dá)式2、算術(shù)運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí) 3、算術(shù)表達(dá)式的使用說明教 學(xué) 反 思課題（內(nèi)容）3.3 其他運(yùn)算符的應(yīng)用課時(shí)6 教學(xué)任務(wù)分析通過教學(xué),使同學(xué)把握賦值表達(dá)式和賦值運(yùn)算、教 學(xué) 目學(xué)問技能遞增 /遞減運(yùn)算符的應(yīng)用、條件運(yùn)算符和逗號(hào)

26、運(yùn)過程與方法算符的應(yīng)用；通過對(duì)幾種其他運(yùn)算符的依次講解,使同學(xué)重點(diǎn)把握復(fù)合賦值運(yùn)算符和遞增/遞減運(yùn)算符的用標(biāo)法；情感態(tài)度 培育同學(xué)的動(dòng)腦摸索才能 重點(diǎn) 遞增 /遞減運(yùn)算符的應(yīng)用、復(fù)合賦值運(yùn)算 難點(diǎn) 遞增 /遞減運(yùn)算符的應(yīng)用課前預(yù)備教具學(xué)具補(bǔ)充材料教材、教案筆記教學(xué)流程設(shè)計(jì)老師活動(dòng)同學(xué)行為設(shè)計(jì)意圖（問題與情境）一、復(fù)習(xí)提問摸索回答錘煉同學(xué)1、算術(shù)運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)？摸索問題同學(xué)補(bǔ)充2、算術(shù)運(yùn)算符的結(jié)合性？的才能二、導(dǎo)入新課 依據(jù)運(yùn)算符的分類引出本節(jié)課的內(nèi)容 三、講授新課3.3 其他運(yùn)算符的應(yīng)用同學(xué)看書培育同學(xué)3.3.1 賦值運(yùn)算符和賦值表達(dá)式的閱讀和1、賦值表達(dá)式同學(xué)回答回答疑題2、賦值運(yùn)算的才能3

27、、復(fù)合的賦值運(yùn)算 4、賦值表達(dá)式的使用說明 5、賦值表達(dá)式的應(yīng)用舉例3.3.2 自增、自減運(yùn)算符 1、自增、自減運(yùn)算符的功能 2、自增、自減運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)與結(jié)合性3、自增、自減運(yùn)算符的使用說明同學(xué)思記培育同學(xué)3.3.3 條件運(yùn)算符和條件表達(dá)式的閱讀和摸索才能1、條件運(yùn)算符2、使用說明 3.3.4 逗號(hào)運(yùn)算符和逗號(hào)表達(dá)式1、逗號(hào)表達(dá)式 2、使用說明 3.3.5 sizeof 運(yùn)算符 1、 sizeof 的一般調(diào)用形式2、 sizeof 的功能3.3 其他運(yùn)算符的應(yīng)用板 書 設(shè) 計(jì)3.3.1 賦值運(yùn)算符和賦值表達(dá)式3.3.2 自增、自減運(yùn)算符3.3.3 條件運(yùn)算符和條件表達(dá)式3.3.4 逗號(hào)運(yùn)算符

28、和逗號(hào)表達(dá)式3.3.5 sizeof 運(yùn)算符教 學(xué) 反 思課題（內(nèi)容）4.1 字符輸入輸出函數(shù)課時(shí)2 教學(xué)任務(wù)分析教 學(xué) 目 標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)問技能通過教學(xué),使同學(xué)重點(diǎn)把握字符輸入/輸出的程序設(shè)計(jì),字符的連續(xù)輸入/輸出可作一般明白；通過對(duì)字符輸入/輸出函數(shù)的一般形式及用法的過程與方法講解,使同學(xué)把握字符輸入/輸出函數(shù)的使用方法；情感態(tài)度培育同學(xué)的動(dòng)腦摸索才能字符輸入 /輸出函數(shù)的使用 字符輸入 /輸出函數(shù)的使用課前預(yù)備教具學(xué)具補(bǔ)充材料教材、教案筆記教學(xué)流程設(shè)計(jì)老師活動(dòng)同學(xué)行為設(shè)計(jì)意圖（問題與情境）一、復(fù)習(xí)提問摸索回答錘煉同學(xué)1、字符常量與字符串常量的區(qū)分？摸索問題同學(xué)補(bǔ)充2、轉(zhuǎn)義字符是表示一個(gè)字符嗎？的才能二、導(dǎo)入新課 由字符常量的輸出,引出本節(jié)課的內(nèi)容 三、講授新課4.1 字符輸入輸出函數(shù)同學(xué)看書培育同學(xué)4.1.1 字符輸入函數(shù)getchar 的閱讀和1、在程序前要加上預(yù)編譯命令#include ；同學(xué)回答回答疑題2、 getchar只能接收一個(gè)字符,輸入后要敲回車的才能鍵才接收；3、其字符可賦給變量或參與表達(dá)式運(yùn)算；4、它不能單獨(dú)作為一個(gè)語句使用；例 1 例 24.1.2 字符輸出函數(shù)putchar 同學(xué)思記培育同學(xué)1、在程序前也應(yīng)加上預(yù)編譯命令的閱讀和摸索才能#include ；2、 p