202_年4月德育個人工作總結(jié)范文

1、2022年4月德育個人工作總結(jié)范文WTT20_年4月德育個人工作總結(jié)范文，！WTT20_年4月德育個人工作總結(jié)范文，!我國已故著名教育家陶行知先生說：人類社會處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。那么，作為現(xiàn)代教育如何開掘每一個孩子蘊藏著的無限的潛在創(chuàng)造力而使他們成為創(chuàng)造之人呢?作為老師應(yīng)注意選擇好每一個創(chuàng)造之地，把握好每一個創(chuàng)造之時來造就一個創(chuàng)造之人。小學(xué)思品課是施行小學(xué)德育的主渠道，在小學(xué)德育中占有重要的位置，因此，努力改革思品教學(xué)，施行創(chuàng)造教育是大勢之趨、刻不容緩。于是我在重視繼承思品課傳統(tǒng)的同時，注意了創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別，進展了思品課中施行創(chuàng)造教育的教改實驗的探究。一、

2、抓綱務(wù)本，按時代要求，扣學(xué)科特點，確定教學(xué)目的內(nèi)容。創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育不同之一在于教育目的的不同。小學(xué)思品課是讓小學(xué)生比擬系統(tǒng)地進展共產(chǎn)思想品德教育的一門課程。本學(xué)科以五愛為根本內(nèi)容，著重培養(yǎng)道德情感，進步學(xué)生的道德認識，指導(dǎo)行為，使學(xué)生初步具有分辨是非的才能。較之以傳統(tǒng)的思品教育來說，以情明理，情理交融，注重才能這本身就突出了思品課教學(xué)既重視知識積累，強調(diào)知識構(gòu)造，還表達了其強調(diào)培養(yǎng)才能、強調(diào)老師要重視據(jù)大綱要求，扣教材本身，從思品教育的整體性、階段性等多角度全面統(tǒng)一考慮教學(xué)目的，從而在思品教學(xué)中施行創(chuàng)造教育。例如：低段教材今日事今日畢要重視啟發(fā)學(xué)生從生動形象、圖文并茂的動物們在山羊老師處學(xué)

3、習(xí)的不同態(tài)度及結(jié)果的故事中懂得今天的事今做的道理，從而養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣。中段什么是英勇要透過文字、結(jié)合圖畫的理解，學(xué)生分析p 懂得英勇與逞強的區(qū)別，鼓勵學(xué)生向真正的英勇的人學(xué)習(xí)。高段給小燕的回信那么應(yīng)讓學(xué)生在古今中外眾多感人至深的尊師故事中去體驗，激發(fā)情感的共鳴，從而深切體會到老師的崇高而偉大，他們應(yīng)受到全社會的尊重。由于老師在教學(xué)中重視制訂好每一課的教學(xué)目的，學(xué)生五愛的思想情感和小主人的責(zé)任感得以激發(fā)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)這門課程，表達了學(xué)生變機械承受、機械模擬式的學(xué)習(xí)為承受與發(fā)現(xiàn)有機統(tǒng)一的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。二、深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造志趣和創(chuàng)造才能。第多斯惠說過：一個不好的老師是奉送真理，而

4、一個好的老師那么是教人發(fā)現(xiàn)真理。創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育的不同之一還表如今教學(xué)原那么、教學(xué)方法的不同之上。理論證明：樹立全面的教學(xué)任務(wù)觀，浸透創(chuàng)造教育的精神，深教學(xué)活動構(gòu)造的改革和教法改革，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造志趣和才能的主渠道。1、精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂課總離不開開課、行課、完畢三大環(huán)節(jié)。結(jié)合思品課明理、激情、導(dǎo)行的要求，我通常在思品課中安排新課引入、學(xué)文明理、指導(dǎo)行為、總結(jié)談話四大環(huán)節(jié)。在教學(xué)中又注意了在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指導(dǎo)行為，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。詳細地說，即是：A：以景入情，引入課堂。教學(xué)中通過采用配樂、角色朗讀、質(zhì)疑、謎語、兒歌、啟發(fā)談話等生動

5、的形式，到達課伊始，趣即生的效果。例如講信譽一課中，我在開場設(shè)置了一請故事大王來講故事的情節(jié)，學(xué)生情緒高漲。可急轉(zhuǎn)直下，故事大王踐約將來，師生一陣絕望。就在這一起一伏的情感體驗中，學(xué)生已初步感知到了不講信譽給別人帶來的不快，為后面的學(xué)習(xí)鋪下了感情根底。B：以情載理，情理交融。思品課本身感情色彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促進學(xué)生情感內(nèi)化，才能使其真正明理、導(dǎo)行、啟迪良知。教學(xué)中我總是注意把握好學(xué)文明理這一重頭戲，以激情作為載體，緊扣教材，突出學(xué)科性，講究準(zhǔn)確性，力求興趣性，注重實效性，絲絲如扣進展分析p ，以情載理，情理交融。進步教學(xué)質(zhì)量。例如不隱瞞錯誤一課中，對于李芳錯誤這一局部，我緊緊

6、抓住其心情變化為線索，帶著學(xué)生分析p 理清了他犯錯誤的思想根底，緊接著扣住李芳的內(nèi)心活動要學(xué)生設(shè)身處地體驗李芳的內(nèi)心情感及思想活動，最后瀉染李芳成認錯誤后受到大家的贊揚的情景。學(xué)生邊分析p 、邊體會，最終發(fā)出了成認錯誤是一件了不起的光榮的事的結(jié)論，真可謂水到渠成，至今還今學(xué)生記憶猶新。C：以情導(dǎo)行，深化情感。思品課中學(xué)文是手段，激情是載體，導(dǎo)行才是目的。如何把握好導(dǎo)行這一落腳點至關(guān)重要。在教學(xué)中除了考慮課堂情感的延續(xù)處，感情的內(nèi)化對學(xué)生進展自我教育不容無視。因此，我總是順勢而為，重視導(dǎo)行與學(xué)文的有機銜接，充分重視每個詳細事例(包括想和做練習(xí))的情景性，層次性以及與學(xué)生生活的聯(lián)絡(luò)來調(diào)動學(xué)生情感，

7、重視激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生置身于情景中去考慮、解決問題并形成才能。例如在不隱瞞錯誤教學(xué)中，學(xué)生對正確對待自己的錯誤有一定認識后，我考慮補充了如何對待同學(xué)錯誤的練習(xí)，同樣把它設(shè)置在文中李芳同的班上，利用前面鋪墊的情感因素，使學(xué)生全面掌握了怎樣才能做到不隱瞞錯誤這一正確觀點。D：表達鼓勵，完畢全文。對全文的總結(jié)既是一堂完好好課的需要，更是思品課學(xué)生道德觀念確認的需要?；堻c睛的完畢語不僅能深化學(xué)生的認識，而且能因勢利導(dǎo)，表達老師的鼓勵、期待和良好祝愿，它同時是指導(dǎo)行為的有效方式。在講信譽一文完畢時，我回扣開題，讓學(xué)生再資助分析p 故事大王的錯誤，概述穩(wěn)固了觀點，提出希望。我的完畢是這樣的：師：

8、老師希望你們從小事做起，從身邊的事做起，從小做講信譽的好孩子，長大成為言而有信的好公民，好嗎?生：好!師：你們?nèi)菰S老師就該怎樣做?生：講信譽!(指：課題板書)師：好!老師相信你們。三言二語，言簡意咳，既是希望，更是對學(xué)生的鼓勵和信任。鼓勵是創(chuàng)造的靈魂，這樣的課堂完畢語才具有其深層次的力度。2、重視發(fā)散思維的訓(xùn)練。在創(chuàng)造性思維的大家庭中，發(fā)散思維可謂是天之驕子，因為人們大部創(chuàng)造性設(shè)想都是通過發(fā)散思維得到的。在思品教學(xué)中，注意抓綱務(wù)本，從教育的角度出發(fā)，處理好文內(nèi)、文外的聯(lián)想分析p ，是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的有機結(jié)合點。例如不隱瞞錯誤一課中，在處理教材李芳回到家里，心情亂極了一節(jié)時，老師提出了請同學(xué)們

9、幫李芳分析p 一下，此時她可能面臨著哪幾種選擇，后果怎樣?一石激直千層浪，學(xué)生興趣高漲，展開了思維的翅膀，這為后文李芳作出唯一正確的選擇打下了堅實的思想根底。3、為學(xué)生提供創(chuàng)造大舞臺。擅長開掘環(huán)境中的有利因素，不斷獲得最進的支撐點，是創(chuàng)造活動獲得成功的藝術(shù)。和諧、寬松、信息暢通、恰如其分的獎勵，尤其是富于挑戰(zhàn)的環(huán)境，對創(chuàng)造最為有利?；谶@樣的考慮，結(jié)合我校中高段學(xué)生的實際才能，在教學(xué)中，我注意把導(dǎo)行這一環(huán)節(jié)作為學(xué)生喜歡的辯析討論會的形式出現(xiàn)，一改正去老師把持課堂為學(xué)生積極參與組織課堂。由小主持人帶著同學(xué)們運用觀點、分析p 解決問題，形成才能。而作為小主持人，本身的榮譽、鍛煉的時機、競爭的動力，都促使學(xué)生盡其所能，在老師的點撥下完成課堂教學(xué)任務(wù)。特別是討論會中的創(chuàng)造天地欄目，學(xué)生自由地通過朗讀、表演、討論等形式展