心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽(滿分)

1、2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽-小學(xué)（本卷為隨機(jī)組卷）通過分?jǐn)?shù)：80 滿分:100 測(cè)試時(shí)間：120分鐘 最大提交次數(shù)：3窗體頂端1、 X心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更好。正確2、 X心理健康教育簡(jiǎn)單的說就是做學(xué)生工作的問題;就是找方法讓學(xué)生接受教育的問題。 錯(cuò)誤 3、 根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，每個(gè)人在不同的階段會(huì)扮演多種生涯角色。 正確 4、 A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。 正確 5、 壓力通過減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。 正確 6、 從畢生發(fā)展觀看，人的一生可以分為兒童

2、、成人、老人三個(gè)階段。 正確 7、 個(gè)案輔導(dǎo)不是一般的助人行為，而是運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)、理論和方法從心理上為來訪學(xué)生提供幫助的活動(dòng)。正確 8、 一般來說，青少年的團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間設(shè)置為每次兩個(gè)小時(shí)較為適宜。 錯(cuò)誤 9、 心理頑強(qiáng)是指?jìng)€(gè)體即使在面對(duì)重要的壓力事件時(shí)也不會(huì)在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。 正確 10、 咨詢師的個(gè)人常識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到咨詢過程中，能夠達(dá)到比較好的咨詢效果。 錯(cuò)誤 11、 心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應(yīng)用三個(gè)模塊。 正確 12、 具備特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的專家相對(duì)于教師更能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域。 錯(cuò)誤 13、 焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。 錯(cuò)誤 1

3、4、 在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。錯(cuò)誤 15、 班級(jí)文化建設(shè)有一個(gè)啟動(dòng)、發(fā)展和成熟的過程，具有短期性。 錯(cuò)誤 16、 班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是運(yùn)用心理學(xué)視角技術(shù)促進(jìn)班級(jí)發(fā)展，在小學(xué)班級(jí)這個(gè)微型的社會(huì)組織內(nèi)促進(jìn)小學(xué)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的形成和發(fā)展的過程。正確 17、 從德育和心理健康的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。 錯(cuò)誤 18、 俗話說的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來說是一種暈輪效應(yīng)。 錯(cuò)誤 19、 外向型個(gè)性的人，遇事通常情緒反應(yīng)比較強(qiáng)烈，對(duì)事件的體驗(yàn)也較為深刻，但情緒的持續(xù)時(shí)間也不長(zhǎng)，恢復(fù)心理平衡較容易；內(nèi)向型個(gè)性的人，情緒反應(yīng)較淡但持久

4、，恢復(fù)心理平衡的過程較長(zhǎng)。 錯(cuò)誤 20、 如果學(xué)生的理性水平低，則采用松散的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)。 錯(cuò)誤 21、 建立安全信任的團(tuán)體氣氛屬于班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的2。 1過渡階段 2初級(jí)階段 3規(guī)范階段 4投入階段 22、 培根曾經(jīng)說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻?！笨傊?，“知識(shí)能塑造人的性格”，“知識(shí)就是力量”，從這里我們可以看出教師學(xué)習(xí)的主要渠道是 11向書本學(xué)習(xí) 2向?qū)W生學(xué)習(xí) 3向?qū)＜覍W(xué)習(xí) 4向同事學(xué)習(xí) 23、 體驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的前提，下列（）不是體驗(yàn)的內(nèi)容。4 1價(jià)值體驗(yàn) 2行動(dòng)體驗(yàn)。 3情感體驗(yàn) 4生活體驗(yàn) 24、在教師職業(yè)中我們獲得了多重價(jià)值，其中最核心

5、的價(jià)值是: 11生命價(jià)值 2游戲價(jià)值 3經(jīng)濟(jì)價(jià)值 4尊重價(jià)值 25、 小明每次遇到挫折或者做錯(cuò)事后，總是責(zé)備自己，認(rèn)為都是因?yàn)樽约旱哪芰Σ蛔悴艑?dǎo)致了不好的結(jié)果，以后再遇到類似的事情，自己肯定還是做不好。小明屬于（ ）歸因風(fēng)格。 11悲觀型 2穩(wěn)定型 3樂觀型 4持久型 26、 前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！边@正是強(qiáng)調(diào)成為名師的行為機(jī)制中的 31善于學(xué)習(xí) 2樂于思考 3勤于反思 4勇于實(shí)踐 27、 蜜蜂要釀一公斤蜜，必須在200多萬朵花上采集原料，來往飛行45萬公里，相當(dāng)于繞地球赤道11圈，這啟示我們選擇課題進(jìn)行教育研究時(shí)要采

6、取以下哪一種實(shí)踐策略：1 1厚積薄發(fā)策略 2邊緣搜索策略 3循序漸進(jìn)策略 4聚類思考策略 28、 所謂班級(jí)文化的品牌，就是指的班級(jí)價(jià)值觀和（）精神。4 1愛國(guó)精神 2奉獻(xiàn)精神 3競(jìng)爭(zhēng)精神 4班級(jí)精神 29、 健康的第四個(gè)境界是指 41超越死亡 2宣泄情緒，學(xué)會(huì)減壓 3能夠接納自己，適應(yīng)生活 4身心靈合一，啟動(dòng)人體的自然治愈力 30、 班主任可以使用何方法盡快了解班級(jí)中的人際關(guān)系 21調(diào)查法 2社會(huì)測(cè)量法 3訪談法 4自然觀察法 31、 考試焦慮的心理輔導(dǎo)不包括 21矯正學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式 2強(qiáng)調(diào)考試重要性 3幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控情緒 4培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 32、 我們?cè)撛趺唇o別人幫助？2 1每個(gè)人需

7、要靠自己，不要靠別人 2給他們需要的關(guān)心和幫助 3給我們覺得“應(yīng)該”給的幫助 4A、犧牲自己給別人幫助 33、 “科教興國(guó)”、“百年大計(jì)，教育為本”等戰(zhàn)略的提出，為教師社會(huì)地位的提高提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。這確保了教師職業(yè)幸福來源的 21來源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn) 2來源于社會(huì)的認(rèn)同 3來源于學(xué)生的成才 4來源于工作的成就 34、 小學(xué)心理健康教育課有以下幾種學(xué)習(xí)方式，下列（）不是它的學(xué)習(xí)方式。1 1舉例式學(xué)習(xí) 2探究式學(xué)習(xí) 3合作式學(xué)習(xí) 4體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 35、 關(guān)于青春期生理發(fā)育加速的描述，不正確的是 21身體成長(zhǎng)加速 2青春發(fā)育期提前 3性的發(fā)育和成熟加速 4生理機(jī)能發(fā)育加速 36、 （ ）是為了調(diào)

8、試威脅的一種情緒反應(yīng)，是一種擔(dān)憂、緊繃的感覺。 11焦慮 2緊張 3抑郁 4壓抑 37、 下列（）不屬于心理健康課的內(nèi)容？ 21掌握控制、表達(dá)、發(fā)泄情緒的適當(dāng)渠道和方式 2培養(yǎng)良好社會(huì)公德 3幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀 4認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、規(guī)劃自我 38、 有人將學(xué)習(xí)分為不同的層次，不同學(xué)習(xí)層次有著不同的學(xué)習(xí)效果。以下哪個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)效果最好 11習(xí)慣自如 2行動(dòng)實(shí)踐 3接受認(rèn)知 4思考明白 39、 在以下對(duì)話內(nèi)容中，體現(xiàn)了哪種溝通模式？ 小明：今天的培訓(xùn)在哪里？ 小紅：你不會(huì)自己看通知嗎？ 21平行溝通 2交錯(cuò)溝通 3互補(bǔ)溝通 4隱藏溝通 40、 培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫

9、折和適應(yīng)環(huán)境的能力，這屬于心理健康教育中的（ ）。2 1學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 2人格輔導(dǎo) 3生涯輔導(dǎo) 4生活輔導(dǎo) 41、 心理健康教育課的開設(shè)目標(biāo)包括： 1、21陶冶心理品質(zhì) 2訓(xùn)練心理素質(zhì) 3傳授心臟保健知識(shí) 4增加對(duì)自己心臟各機(jī)構(gòu)的“認(rèn)知” 42、 下列哪幾項(xiàng)屬于心理健康課的內(nèi)容？1、4 1認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、規(guī)劃自我 2掌握控制、表達(dá)、發(fā)泄情緒的適當(dāng)渠道和方式 3培養(yǎng)良好社會(huì)公德 4幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀 43、 中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)是 12341有正確的自我觀念，能了解自己、接納自己、能體驗(yàn)自我存在的價(jià)值。 2面對(duì)挫折和失敗具有較高的承受力，具有正常的自我防御機(jī)制。 3有一定的安全感、自信心

10、和自主性，而不是過強(qiáng)的逆反狀態(tài)。 4善于與老師、同學(xué)和親友保持良好的人際關(guān)系，樂于交往，尊重友誼。 44、 職業(yè)倦怠的三個(gè)構(gòu)成指標(biāo)是：1、2、4 1個(gè)人成就感降低 2情感耗竭 3身體出現(xiàn)不健康的信號(hào) 4人格解體 45、 個(gè)體心理工作的三大要素包括： 1、21共情（同理心） 2真誠(chéng) 3溝通 4傾聽 46、 組織學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行包裝，美化教室的同時(shí)起到教育意義，這體現(xiàn)了班級(jí)文化建設(shè)的哪些方面 41制度文化 2精神文化 4行為文化 物質(zhì)文化 47、 題型：多選題 分值：2 關(guān)于教師職業(yè)倦怠，以下說法正確的是：2、3、4 1倦怠容易發(fā)生在教師生涯的早期 2未婚教師比已婚教師、教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更易于發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象 3年長(zhǎng)教師比年輕教師更容易體會(huì)到職業(yè)倦怠 4年輕教師比年長(zhǎng)教師更容易體會(huì)到職業(yè)倦怠