人教版初中化學(xué)九年級上冊5.3 利用化學(xué)方程式的簡單計算 第一課時教案

1、PAGE PAGE - 3 - 利用化學(xué)方程式的簡單計算 ( 第 1課 時) 我所反思的是：九年級化學(xué)（人教版）第五單元課題3利用化學(xué)方程式的簡單計算的第1課時。這節(jié)課是初中化學(xué)計算的重點，也是中考必考的內(nèi)容。本課題只要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)純物質(zhì)的計算，所以本課的難度不是很大?，F(xiàn)就我所授這節(jié)課反思如下：教學(xué)內(nèi)容的分析：九年義務(wù)教育的初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的具體要求是：1. 在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的計算。2. 認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。本節(jié)的重點和難點是根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計算的書寫格式。初中化學(xué)中，利用化學(xué)方程式的簡單計算主要包括兩種類型：用一定量的反應(yīng)物最多可得到

2、多少生成物；要制取一定量的生成物最少需要多少反應(yīng)物。無論那一種類型的計算多是以化學(xué)方程式為依據(jù)的。所以在教學(xué)中不能孤立地只談計算，要和熟悉、加深理解化學(xué)方程式的含義聯(lián)系起來，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生十分明確地認(rèn)識到化學(xué)方程式不僅表示什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，生成什么物質(zhì)，而且還表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)之間質(zhì)量關(guān)系。根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計算就是依據(jù)反應(yīng)物和生成物間的質(zhì)量比進(jìn)行的。已知反應(yīng)物的質(zhì)量可以算出生成物的質(zhì)量，反之，已知生成物的質(zhì)量也可以算出所需反應(yīng)物的質(zhì)量。這種計算要求，數(shù)學(xué)方面的知識要求并不高，只要能正確列出比例式并求解即可。實施情況的分析：本節(jié)課的教學(xué)過程中，從復(fù)習(xí)書寫化學(xué)方程式的步驟（寫、配、注、等）

3、入手。在師生一步步復(fù)習(xí)鞏固后，要求學(xué)生完成下列兩個化學(xué)變化的化學(xué)方程式：1.高錳酸鉀受熱分解制氧氣；2. 水通電分解生成氫氣和氧氣。完成黑板的展示后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回憶“相對分子質(zhì)量”的計算，并請大家計算高錳酸鉀、錳酸鉀、二氧化錳、氧氣的相對分子質(zhì)量，并展示在黑板相應(yīng)化學(xué)式的下面。最后通過復(fù)習(xí)化學(xué)方程式的意義和讀法來引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，具體環(huán)節(jié)如下： 2 KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2 2158=316 197 87 32根據(jù)化學(xué)方程式的意義和讀法可知：每316份質(zhì)量的高錳酸鉀完全分解可得到197份質(zhì)量的錳酸鉀，同時得到87份質(zhì)量的二氧化錳和32份質(zhì)量的氧氣。因此，316份質(zhì)量

4、的高錳酸鉀完全分解可得到32份質(zhì)量的氧氣，對吧？（嗯）那么我們在實驗室制取氧氣時就可以根據(jù)稱出高錳酸鉀的量，求出理論上我們收到氧氣的質(zhì)量。這就是我們要學(xué)的利用化學(xué)方程式的簡單計算。引課后請大家看這節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并請1位同學(xué)讀本節(jié)課的重點和難點。最后通過黑板板書：2 KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2 如果： 316 197 87 32 那么： 316 g 32g 請問： 31.6g ? 3.16g ? 6 g ?請大家打開課本P100看例1，重點看格式，注意區(qū)分與數(shù)學(xué)計算要求的不同點。在學(xué)生看完例1后，有師生共同完成黑板上例1過程的展示（學(xué)生說，教師板書），找出化學(xué)計算中要求特殊

5、的地方，并強(qiáng)調(diào)格式。然后由學(xué)生獨立完成學(xué)案上第1題，找2名學(xué)生板書展示在后黑板上。在教師巡視的過程中了解學(xué)生對本節(jié)重點和難點的把握。然后由教師引領(lǐng)，學(xué)生挑出黑板展示兩位同學(xué)的解題過程的錯誤，并改正過來。最后師生共同總結(jié)出利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算的格式和步驟。我們能利用反應(yīng)物的質(zhì)量求出生成物的質(zhì)量，同樣也可以通過生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量?？凑n本P100例2，然后完成學(xué)案上第2題，要求依照黑板上的格式和步驟。教學(xué)效果的分析：根據(jù)教學(xué)效果來看，學(xué)生對化學(xué)計算的學(xué)習(xí)進(jìn)行的并不順利。這是由于在學(xué)習(xí)化學(xué)計算的過程中，學(xué)生對化學(xué)的特點認(rèn)識不足造成的。化學(xué)計算是從“量”的方面來反映物質(zhì)及其變化規(guī)律的，側(cè)重于從

6、性質(zhì)角度去研究和理解物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成的?；瘜W(xué)計算題包括數(shù)學(xué)和化學(xué)兩個因素，其中化學(xué)知識是基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)知識是工具。因此，一定要使學(xué)生對化學(xué)計算題里的有關(guān)化學(xué)知識有一個清晰的理解，對有關(guān)的化學(xué)方程式一定要熟悉?；瘜W(xué)方程式是化學(xué)計算的依據(jù)，如果化學(xué)方程式寫錯了或者沒有配平，化學(xué)計算必然會得出錯誤結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易出錯的有：理解題意不清，答非所問；化學(xué)方程式書寫的錯誤；單位不統(tǒng)一；計算不認(rèn)真，粗心大意，如求算化學(xué)式的相對分子質(zhì)量時出現(xiàn)錯誤；書寫格式不對，隨意性太大，也就是不守規(guī)矩在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入學(xué)習(xí)時必須地起點，小步子，不怕煩，耐心的教給他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，便于他們一次掌握。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們大多都掌握了利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計算的格式和步驟，但是由于學(xué)生首次接觸，有些生硬還需要以后大量的練習(xí)去鞏固。本節(jié)課的教學(xué)中最有效的環(huán)節(jié)是例1 的學(xué)習(xí)，先通過學(xué)生看書自學(xué)，再由師生共同完成，強(qiáng)調(diào)注意點后的模仿練習(xí)，效率較高。這也是本節(jié)課的亮點。本節(jié)教學(xué)中最失敗的環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)導(dǎo)入時高錳酸鉀相對分子質(zhì)量的計算，在學(xué)習(xí)中應(yīng)先復(fù)習(xí)一下相對分子質(zhì)量的概念和計算以及2 KMnO4 的意義，然后再展示。這樣學(xué)生