心理健康教育教學(xué)課件《珍愛生命》24p

1、心理健康教育課件珍愛生命16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。托伍威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。愛獻(xiàn)生心理健康教育課件珍愛生命心理健康教育課件珍愛生命16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不

2、讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。托伍威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。愛獻(xiàn)生珍愛生命853殘奧會(huì)上奮勇拼搏的運(yùn)動(dòng)健兒生物司器女口手傳專1.因?yàn)橛懖坏焦ゅX,而跳樓自殺如何評(píng)價(jià)他評(píng)2因家長(zhǎng)禁止玩游戲機(jī),廣東省順德市一初三男生上吊自殺3因?yàn)楦改傅牟焕斫?而產(chǎn)生輕生08005401 作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)無疑是非常重要的。作文也是語文教學(xué)不可或缺的組成部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，袒露真情。然而，作文難教，作文難寫，這是長(zhǎng)期困擾語文教學(xué)的一大難題。特別是在農(nóng)村，談起作文教學(xué)，教師面露難色，無從下手；

3、學(xué)生語言貧乏，內(nèi)容空洞。如何改變這種狀況呢？筆者認(rèn)為，要扭轉(zhuǎn)農(nóng)村作文教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀，完全可以采取以下幾種策略： 一、 讓自主閱讀成為一種習(xí)慣 蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇纱丝梢?，閱讀不僅可以開闊學(xué)生眼界，增加知識(shí)量，而且可以讓人才思敏捷。閱讀是為寫作服務(wù)的，沒有大量的閱讀就沒有豐富的語言積累，空談寫作，純屬無稽之談?！霸娛ァ倍鸥φf得好，“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥幸龑?dǎo)學(xué)生從興趣入手，讓他們閱讀自己感興趣的內(nèi)容，讓自主閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x中找到快樂，找到“詩和遠(yuǎn)方”，寫作才有源頭活水。教師完全可以選擇童話故事、

4、科幻小說、漫畫寓言這些學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，讓學(xué)生去自主感悟閱讀的趣味和情懷，讓自主閱讀點(diǎn)亮學(xué)生的精神底色，讓他們成為一個(gè)內(nèi)心豐富、熱愛生活的強(qiáng)者。 二、讓生活成為創(chuàng)作的源泉 現(xiàn)在的作文教學(xué)重“指導(dǎo)”輕“體驗(yàn)”，許多教師擔(dān)心學(xué)生不能按要求作文，總是在作文講評(píng)時(shí)事無巨細(xì)，不厭其煩，從中心到內(nèi)容，從開頭到結(jié)尾，從結(jié)構(gòu)到詳略全講，這是脫離生活實(shí)際的“八股寫作秘笈”式指導(dǎo)，其結(jié)果必然是教師口若懸河，滔滔不絕，而學(xué)生寫作都如出一轍，千篇一律，面目可憎，毫無個(gè)性和童趣。著名作家韓寒曾說中國(guó)人的第一次說謊是在作文之中。此言一出，引起人們強(qiáng)烈共鳴，這種情況難道不值得我們語文教師去深思嗎？教師要引導(dǎo)學(xué)生改變言說方

5、式，尋找語言密碼，讓學(xué)生在大自然的懷抱中去體驗(yàn)求知的快樂和成長(zhǎng)的幸福。農(nóng)村學(xué)生能親身體驗(yàn)田園村莊的美景，感受大自然旖旎的風(fēng)光：茂盛的樹木，瓦藍(lán)的天空，金黃的麥浪這才是難得的寫作素材，遠(yuǎn)比閉門造車式的枯燥講解效果要好。 三、以說促寫，緩解學(xué)生寫作壓力 教師和家長(zhǎng)為提高學(xué)生寫作能力，可謂用心良苦，但卻采用了一種生硬偏執(zhí)的做法，如，去哪里游玩了，就要學(xué)生寫游記，寫觀后感；清明節(jié)掃墓，八月十五賞月，過年團(tuán)圓，就要學(xué)生寫人記事不一而足，久而久之，會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，學(xué)生內(nèi)心愈發(fā)排斥寫作。那么，如何擺脫這種現(xiàn)象呢？我們何不嘗試另一種做法呢？教育心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不

6、平衡性表現(xiàn)在語言方面，就是口頭語言的發(fā)展優(yōu)于書面語言的發(fā)展。教師可遵循科學(xué)規(guī)律，發(fā)揮小學(xué)生的特長(zhǎng)，將大量的動(dòng)手練筆轉(zhuǎn)化為口頭敘述?！罢l會(huì)講故事，誰就擁有世界”，深入班級(jí)不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生愿意將自己的逸聞趣事與小伙伴們分享，他們往往眉飛色舞，侃侃而談，教師的課堂教學(xué)何不以此為突破口呢？教師可利用課前五分鐘的演講活動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言，讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)提問，然后教師對(duì)敘述過程中的遣詞造句進(jìn)行點(diǎn)撥?！把詾樾穆暋?，只要堅(jiān)持，必有收?。 四、師生共寫，提高學(xué)生鑒賞能力 現(xiàn)在多數(shù)語文教師往往注重傳授給學(xué)生作文理論或技法，然后布置題目讓學(xué)生寫，寫完后由教師精批細(xì)改，作文“滿紙紅遍”，但大多數(shù)學(xué)生只關(guān)注作文得分情

7、況，很少有學(xué)生會(huì)對(duì)教師辛勤批閱的內(nèi)容感興趣。這種方法對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力收效甚微。因此，寫下水作文應(yīng)是語文教師備課時(shí)必做的一件事。教師只有親身體悟?qū)懽饕?guī)律，品味寫作甘苦，才能熟悉學(xué)生的寫作過程，才能把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，才能提高作文指導(dǎo)的實(shí)效性和針對(duì)性。也就是說，教師只有自己寫出優(yōu)秀的下水作文，才能拓展學(xué)生的視野，打開學(xué)生的思路，從而激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心和勇氣。 總之，農(nóng)村作文教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的作文水平很難在短時(shí)間內(nèi)迅速提高。因此，語文教師要立足于實(shí)際，正視現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)中掌握教情，分析學(xué)情，循序漸進(jìn)，因材施教，采用適合農(nóng)村小學(xué)生的教法

8、，以自己豐厚的語文素養(yǎng)和高超的教學(xué)藝術(shù)去影響學(xué)生，與學(xué)生一起深入改變行為方式和生命狀態(tài)，就一定會(huì)走出農(nóng)村作文教學(xué)的困境，全面提升農(nóng)村學(xué)生作文水平。 創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)用性 一、引言 聯(lián)合國(guó)教科文組織在1999年發(fā)表的21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言中提出：提升高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，使學(xué)生“具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)”，已成為當(dāng)代大學(xué)教育的重要組成部分。2012年8月，教育部辦公廳印發(fā)普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）規(guī)定，各高等學(xué)校必須面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。對(duì)于中國(guó)而言，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育不僅是要解決青年的就業(yè)問題，更是教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。目前國(guó)內(nèi)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的定義還不夠科學(xué)。創(chuàng)業(yè)精神也

9、要從娃娃抓起。創(chuàng)業(yè)精神其實(shí)在孩提時(shí)代就可以被激發(fā)，高等教育階段的創(chuàng)業(yè)教育是建立在基礎(chǔ)性教育的結(jié)果上進(jìn)行的。 二、創(chuàng)業(yè)教育概述 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會(huì)，針對(duì)哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。 三、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及特征 （一）創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀 全世界學(xué)生的平均創(chuàng)業(yè)成功率是10%左右。中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率在1%左右。其中浙江大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率在全國(guó)各省區(qū)市當(dāng)中是最高的，在4%左右。據(jù)統(tǒng)計(jì)分

10、析，普通本科學(xué)校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率在2%3%，高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)達(dá)到7%8%，從事創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)與受教育程度成反比。 創(chuàng)業(yè)，是目前中國(guó)學(xué)生的一個(gè)很突出的短項(xiàng);創(chuàng)業(yè)教育，也是目前中國(guó)高等教育中的一塊“短板”。隨著中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，高校招生越來越多，畢業(yè)生越來越多，需要的就業(yè)崗位也越來越多，而隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)質(zhì)量的提升和技術(shù)水平的提高，同樣資金所提供的就業(yè)崗位只會(huì)越來越少，加上人民幣升值、國(guó)際金融危機(jī)的影響，現(xiàn)有的一些就業(yè)崗位也會(huì)喪失，這就造成就業(yè)的壓力越來越大。大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)，是要占用就業(yè)崗位的;而大學(xué)生畢業(yè)乃至在校創(chuàng)業(yè)，不僅不占用就業(yè)崗位，而且創(chuàng)造就業(yè)崗位。美國(guó)在這方面比我們要好許多，不說百森商學(xué)

11、院，幾乎所有的大學(xué)都很注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，從而造就出一大批很小年齡就成就大事業(yè)的企業(yè)界精英，比爾-蓋茨就是其中的佼佼者，大學(xué)沒畢業(yè)就跑出去開辦公司，最終成了今天的世界首富，富可敵國(guó)，而且敵的還不是一般的小國(guó)、弱國(guó)。所以，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，制定鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策，構(gòu)筑推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，應(yīng)該是我們今后一個(gè)時(shí)期下氣力認(rèn)真去做的事情之一。 （二）創(chuàng)業(yè)教育的特征 1.創(chuàng)業(yè)教育是一種主體性教育 主體性是人作為對(duì)象性活動(dòng)的主體所具有的本質(zhì)特征，是人在處理外部關(guān)系時(shí)的能動(dòng)表現(xiàn)。人的創(chuàng)新內(nèi)在潛質(zhì)就存在于人的主體性當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)教育就是把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)

12、的主體地位，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性！能動(dòng)性！主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)！問題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生了解和掌握創(chuàng)業(yè)規(guī)律和特點(diǎn)，以及創(chuàng)業(yè)主體所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。 2.創(chuàng)業(yè)教育是一種高層次教育 創(chuàng)業(yè)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口，是素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵。通過創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力！專業(yè)能力！實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的品質(zhì)，創(chuàng)新開拓的意識(shí)等，是促使應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要舉措。因此，創(chuàng)業(yè)教育是高層次！高質(zhì)量的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)。 3.創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)用性教育 創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，充分尊重學(xué)

13、生身心發(fā)展的客觀規(guī)律和特點(diǎn)，注重發(fā)展學(xué)生健康、健全、完整統(tǒng)一的人格。通常與社會(huì)實(shí)踐為紐帶，有很強(qiáng)社會(huì)屬性的社會(huì)方式。這種方式約束性弱！自律性強(qiáng)，教育、教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行和展開依附于自我教育活動(dòng)的運(yùn)行和展開。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生成為真正意義上的教育過程的主體和實(shí)踐活動(dòng)的主體。 （三）創(chuàng)業(yè)教育的目的 創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)所必需的領(lǐng)導(dǎo)力、全球化的眼光、敏銳的市場(chǎng)意識(shí)、務(wù)實(shí)踏實(shí)的作風(fēng)、鍥而不舍的精神、組織運(yùn)作能力和為人處事的技巧，還包括商業(yè)談判技巧、市場(chǎng)評(píng)估與預(yù)測(cè)、啟動(dòng)資金募集方式等，并使學(xué)生具備關(guān)于金融、財(cái)務(wù)、人事、市場(chǎng)、法規(guī)等方面的基本知識(shí)。 四、創(chuàng)業(yè)教育的手段 （一）生態(tài)培育 要提高大

14、學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，建設(shè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，形成一個(gè)像生態(tài)體系一樣的良性循環(huán)系統(tǒng)，構(gòu)建一個(gè)全方位的立體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系。這一體系包括高校、政府、企業(yè)、家庭、學(xué)生等多個(gè)子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐，構(gòu)成一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系。 （二）教育實(shí)踐 依托學(xué)校資源和平臺(tái)，開展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為創(chuàng)業(yè)者提供資源共享、經(jīng)驗(yàn)交流、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、合作伙伴尋找、投資媒介為目標(biāo)，通過創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站建設(shè)和校園精品活動(dòng)，打造一個(gè)學(xué)生自己我，以及學(xué)生和企業(yè)家、校友的創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育向前發(fā)展。 五、創(chuàng)業(yè)教育未來發(fā)展的對(duì)策建議 一般的學(xué)

15、校教育更多教會(huì)學(xué)生科研的方法，讓他們用數(shù)據(jù)分析來決定下一步行動(dòng)。但創(chuàng)業(yè)教育和科研完全不一樣，你必須行動(dòng)，然后學(xué)習(xí)、反映、改變，“這是創(chuàng)業(yè)教育的核心思想。創(chuàng)業(yè)不能只停留在理論上，必須有所行動(dòng)，即使是小小的一步?！?通過通識(shí)類創(chuàng)業(yè)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理念;通過強(qiáng)化專業(yè)類課程改革，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)能力;通過增加管理崗位的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)管理能力;通過設(shè)立實(shí)體的管理部門，完善創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制;是通過出臺(tái)系列激勵(lì)政策，引導(dǎo)教師參與創(chuàng)業(yè)教育改革。 “教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的重要思路，在這個(gè)思路的引領(lǐng)之下，要求中學(xué)籃球課堂教學(xué)遵循以生為本的原則和理念，在籃球課堂教學(xué)中關(guān)

16、注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、行為、情感等內(nèi)容，更好地采用有效的教學(xué)措施和手段，引入分層分組教學(xué)法，更好地促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。 一、中學(xué)籃球課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析 1.課堂人數(shù)較多 在中學(xué)籃球課堂教學(xué)之中，教師通常要面臨班級(jí)人數(shù)較多的現(xiàn)象，這個(gè)不可回避的客觀現(xiàn)象和條件對(duì)于教師的籃球課堂教學(xué)提出了較高的要求，需要教師面對(duì)客觀條件，積極思考有效的籃球教學(xué)方法和措施，以更好地提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。 2.學(xué)生的個(gè)人情況差異較大 在中學(xué)籃球課堂教學(xué)之中，學(xué)生處于身體快速發(fā)展的階段，身體素質(zhì)存在較大的差異性，心理和思想方面也處于待塑造的過程，擁有個(gè)性張揚(yáng)、叛逆好動(dòng)等鮮明的行為特點(diǎn)，容易受到外界因素

17、的干擾和影響。 3.籃球運(yùn)動(dòng)接受能力的差異性 在中學(xué)籃球課堂教學(xué)之中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的差異性，這就導(dǎo)致學(xué)生接受籃球運(yùn)動(dòng)的能力差異較大，如果教師采用統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)方法和手段，?t容易使學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。 二、分層分組教學(xué)在中學(xué)籃球課堂中的應(yīng)用措施 1.師生在分層分組教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變 為了更好地實(shí)現(xiàn)分層分組教學(xué)在中學(xué)籃球課堂中的應(yīng)用效果，要改變教師的角色和學(xué)生的角色。首先，對(duì)于教師的角色而言，要改變?cè)械膯渭儭⒐噍斒降慕虒W(xué)態(tài)度，不能以權(quán)威的、高高在上的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，而要轉(zhuǎn)變自身的角色，成為學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中的引領(lǐng)者、啟迪者、組織者，更好地親身示范和引領(lǐng)學(xué)生的

18、籃球運(yùn)動(dòng)思維，與學(xué)生之間搭建溝通的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生分層分組學(xué)習(xí)的興趣和信心。其次，對(duì)于學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變而言，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體和中心，徹底轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼膶W(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位和角色， 要使學(xué)生積極主動(dòng)地融入分層分組籃球課堂學(xué)習(xí)之中，在教師創(chuàng)設(shè)的不同形式的籃球課堂活動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)自己在籃球?qū)W習(xí)中的主體地位，并在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)自己的合作、自主學(xué)習(xí)能力。 2.確定分層的籃球課堂學(xué)習(xí)目標(biāo) 在中學(xué)籃球課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，擬定可操作性、可觀察性的分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，要使分層分組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的籃球課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。具體來說，要從以下三個(gè)方面擬定分層分組合作學(xué)習(xí)目

19、標(biāo)：擬定班級(jí)目標(biāo)。在中學(xué)階段的籃球課堂教學(xué)之中，可以通過某項(xiàng)技能學(xué)生的百分比狀況，獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。也可以根據(jù)固定的籃球技能標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)生達(dá)到的百分比情況。明確學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在分層分組籃球?qū)W習(xí)過程中，還要使學(xué)生了解分層分組籃球?qū)W習(xí)中應(yīng)當(dāng)掌握的籃球技能或完成的合作任務(wù)。如：小組原地定點(diǎn)投籃練習(xí)目標(biāo)，就要求小組內(nèi)部所有成員掌握投籃的基本動(dòng)作要領(lǐng)，并糾正小組合作學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤動(dòng)作。確定個(gè)人具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要根據(jù)分層分組學(xué)習(xí)中的個(gè)人的具體情況，設(shè)計(jì)不同學(xué)生的具體籃球?qū)W習(xí)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和天賦，使學(xué)生在各自的籃球個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)下，產(chǎn)生參與的積極性和熱情，并在完成個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程

20、中產(chǎn)生自信心和成就感。 3.注重科學(xué)合理的學(xué)習(xí)分組 在中學(xué)籃球課堂教學(xué)之中，為了更好地使學(xué)生獲得籃球知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以通過科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)方式，提升課堂教學(xué)效果。在進(jìn)行籃球課堂學(xué)習(xí)的合理分組過程中，首先，要合理地分配組員，根據(jù)學(xué)生的既有籃球技能和水平，將分組的規(guī)?？刂圃?8人之間，并確保小組之間的均衡性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，要確立小組的核心，即選取小組內(nèi)的領(lǐng)頭人，他是凝聚小組力量的關(guān)鍵性人物，應(yīng)當(dāng)選擇責(zé)任心強(qiáng)、組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)、籃球運(yùn)動(dòng)技能水平相對(duì)較高的學(xué)生，以更好地引領(lǐng)小組內(nèi)的成員共同完成籃球?qū)W習(xí)任務(wù)。最后，還要區(qū)別對(duì)待不同的小組，教師要注意觀察不同小組學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)狀態(tài)，不僅要關(guān)注小組的個(gè)

21、別學(xué)生，而且還要注重整體提升學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到較高的籃球課堂分層分組教學(xué)效果。 4.實(shí)現(xiàn)層次化、合理化的教學(xué)評(píng)價(jià) 中學(xué)籃球課堂教學(xué)的分層分組教學(xué)策略，還要注重對(duì)學(xué)生的層次化、合理化的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械脑u(píng)價(jià)方法，要采用層次性、合理化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，在定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)合作小組的學(xué)習(xí)情況的效果評(píng)價(jià)。 總之，在中學(xué)籃球課堂教學(xué)之中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)，采用分層分組的教學(xué)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力以及合作協(xié)同能力，提升籃球課堂教學(xué)效果。 作為一名山村信息技術(shù)教師，我深知，山村學(xué)生們感知計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)是少之又少的，對(duì)他（她）們來說，信息

22、技術(shù)是非常抽象的概念。如何讓陌生的信息技術(shù)真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，是我一直以來努力的方向。課堂中的情境創(chuàng)設(shè)可以拉近信息技術(shù)與山村學(xué)生們的距離和隔閡，讓我的學(xué)生真正感知五彩繽紛、變化多端的信息技術(shù)。 一、情境創(chuàng)設(shè)能拉近信息技術(shù)與學(xué)生們的距離 1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 通過情境營(yíng)造，讓學(xué)生身臨其境，把自己當(dāng)成問題的解決者，一步一步饒有興致地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，講計(jì)算機(jī)病毒時(shí)，我知道山村的孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)接觸較少，但對(duì)莊稼都很熟悉，我就把電腦感染了病毒比作水稻的稻瘟病，把電腦病毒程序比作稻瘟病菌，把電腦病毒防護(hù)比作水稻的中耕施肥，把電腦病毒的殺毒軟件比作防治稻瘟病的特效藥三環(huán)唑，這樣一來，學(xué)生輕而易舉地

23、了解了電腦病毒的相關(guān)關(guān)系和知識(shí)，消除了學(xué)生的畏難情緒，并產(chǎn)生了濃厚興趣。 2.促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐操作 恰當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)內(nèi)容與日常生活有機(jī)結(jié)合起來，會(huì)顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，在教數(shù)據(jù)庫時(shí)，布置了如何將全班學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、性別、家庭地址、電話等的信息以數(shù)據(jù)庫形式存放起來的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)展開探索和研究。我在學(xué)生的研究中只進(jìn)行了必要的點(diǎn)撥，便引出了建立數(shù)據(jù)庫的方法，讓學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐的操作，并在操作中學(xué)到了知識(shí)。 二、信息技術(shù)課堂情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重的要點(diǎn) 1.要注重課堂教學(xué)目標(biāo) 情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。不能擺架子、走過場(chǎng)、浮光掠影和不求實(shí)效，要讓學(xué)生在情境中探索，并在情境的激勵(lì)誘導(dǎo)

24、下師生共同努力解決問題，從而達(dá)到發(fā)展的目的。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理和發(fā)布信息，并在面臨各種問題情境時(shí)，能夠利用信息技術(shù)去發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)與方法去解決問題。 2.要注重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn) 情境創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的有效聯(lián)想，通過“同化”或“順化”建構(gòu)新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)時(shí)，就沒有必要再去創(chuàng)設(shè)人為的生活背景讓學(xué)生去體會(huì)。由于學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異很大，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要充分考慮這方面的差異，才能夠使情境真正地關(guān)照到所有學(xué)生。 3.要注重激發(fā)學(xué)生興趣 善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生處于求知若渴

25、的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知，這正是教師為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的最佳環(huán)境，特別是教學(xué)時(shí)教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制造懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)知沖突和求知欲望。因而選擇的情境素材要合情合理，正確指向?qū)W習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、地方特色、時(shí)政要聞靈活創(chuàng)設(shè)。 4.要注重激活知識(shí)原型 信息技術(shù)課程具有高度的綜合性，信息技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，它通過信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流，通過技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，通過以技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)。因此，不僅要掌握技術(shù)的應(yīng)用，還要了解技術(shù)（知識(shí)）的由來，更要進(jìn)行技術(shù)的創(chuàng)新。情境設(shè)計(jì)絕不僅限于課題的揭示、任務(wù)的引出，而應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)

26、過程，環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。 5.要注重促進(jìn)實(shí)踐操作 情境教學(xué)注重情感，又提倡學(xué)以致用。實(shí)踐操作既是學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)付諸實(shí)踐、轉(zhuǎn)化成能力的重要過程，也是課堂情境構(gòu)成的重要元素。信息技術(shù)是一門操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該利用這種優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以更多的實(shí)踐操作空間，開發(fā)他（她）們自我教育、自我管理的潛能，并把信息技術(shù)技能的操作與思維訓(xùn)練聯(lián)系起來。這就要求教師必須在操作內(nèi)容的設(shè)計(jì)上下工夫，讓學(xué)生不僅在操作中鞏固舊知識(shí)，還要在操作中產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴望，讓創(chuàng)新意識(shí)得以發(fā)展。1 6.要注重學(xué)生情感體驗(yàn) 通過情感體驗(yàn)，能讓知識(shí)更好地被學(xué)生接納和消化，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。作為以技能培養(yǎng)為主的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情境中，尤

27、其要注意兩個(gè)方面的情感體驗(yàn)。一是創(chuàng)設(shè)知識(shí)背景的情境。例如漢字輸入法教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講述中國(guó)漢字輸入法的研究歷程，特別可以講講早期由于落后，不得不從日本進(jìn)口一種帶長(zhǎng)線的擴(kuò)展鍵盤，既為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)背景，又可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。二是創(chuàng)設(shè)實(shí)踐應(yīng)用的情境。學(xué)以致用，能使學(xué)生得到成功的積極體驗(yàn)，并活化知識(shí)內(nèi)涵、促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)。如文檔處理教學(xué)后，可以聯(lián)系班主任讓學(xué)生編制班級(jí)電子刊物，并選擇上傳到學(xué)校局域網(wǎng)發(fā)布，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際工作中得到教師的肯定后，將大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力。2 三、情景的選材 1.從各類資訊中挖掘 要善于從學(xué)生身邊的事例、國(guó)際國(guó)內(nèi)大事、各類科技信息中挖掘素材，挖掘可以展示給學(xué)

28、生并能引人入勝的信息技術(shù)應(yīng)用情景。比如我在搜索引擎教學(xué)一課中，給學(xué)生講了中國(guó)成功發(fā)射嫦娥一號(hào)前后的一些故事，然后讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)搜索有關(guān)嫦娥奔月計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容，完成一篇電子報(bào)刊，學(xué)生積極高，用到了新知識(shí)，又鞏固了舊知識(shí)。 2.從優(yōu)秀作品中挖掘 選擇一些優(yōu)秀的作品情景和高年級(jí)學(xué)生的作品情景，可以讓低年級(jí)學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，而且這種影響潛移默化，避免了課堂教學(xué)僅局限于書本上讓成年人都望而生畏的大段文字，讓學(xué)生真切感覺和體會(huì)信息技術(shù)知識(shí)。 四、創(chuàng)設(shè)情境的常用方法 1.角色扮演法 角色扮演法充分滿足了學(xué)生的心理需求，因?yàn)樗麄冏约阂渤闪苏麄€(gè)情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的參與者和創(chuàng)造者，從而使信息

29、技術(shù)教學(xué)富有感染力和實(shí)效性。如：在教學(xué)制作幻燈片時(shí)，我準(zhǔn)備了“龜兔賽跑”的練習(xí)圖片，然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，一位學(xué)生扮演“烏龜”，一位學(xué)生扮演“兔子”，一位學(xué)生扮演“裁判”，其余學(xué)生扮演森林里的小動(dòng)物組成的拉拉隊(duì)成員，通過學(xué)生的“親力親為”，把課堂氛圍推向了一個(gè)高潮。 2.問題情境法 “問題情境”法主要是先提出問題，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能真正成為信息加工的主體。例如：在教學(xué)“PowerPoint中插入圖片（文本框）”一課時(shí)，我先告知學(xué)生這和在Word里的方法是一樣的，你可以在菜單欄中找，接著提出問題：如何在PowerPoint中插入剪貼畫？如何在P

30、owerPoint中插入文件圖片？如何把Internet上下載的圖片插入到PowerPoint？如何在PowerPoint中插入文本框？這樣讓學(xué)生帶著問題上機(jī)摸索，并用舊知識(shí)帶動(dòng)新知，使學(xué)生更容易接受。 3.激趣情境法 創(chuàng)造良好的激趣情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加目標(biāo)達(dá)成效果，也能溝通師生感情，促進(jìn)愉快的教，愉快的學(xué)。課堂要非常重視情境創(chuàng)設(shè)的趣味性，教學(xué)內(nèi)容要盡可能地廣采博取，橫向擴(kuò)展，縱向勾聯(lián)，尋求訓(xùn)練與興趣的結(jié)合點(diǎn)?？傊?，在快樂的氛圍中教學(xué)，教就成為一樁樂事，學(xué)也不成為負(fù)擔(dān)。 4.體驗(yàn)情境法 體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。結(jié)合學(xué)生的已有生活體驗(yàn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)習(xí)

31、進(jìn)入生命領(lǐng)域，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，它擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。 5.媒體再現(xiàn)法 教學(xué)中教師可以借助媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。一段與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的影相、一幅好的掛圖、一首好的音樂，都能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，成為推動(dòng)學(xué)生積極思維的驅(qū)動(dòng)力。如我在教“創(chuàng)作圖畫”一課時(shí)，自制了多媒體課件，首先向?qū)W生展示以前學(xué)生的優(yōu)秀畫圖作品，利用圖文并茂的精美畫面，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生持久擁有積極的心態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)教學(xué)無疑大有裨益。 一、創(chuàng)客教育的內(nèi)涵 “創(chuàng)客”一詞源于英文“Maker”，是

32、指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)客精神和優(yōu)秀素養(yǎng)的全面發(fā)展的人。創(chuàng)客教育是使學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，通過實(shí)踐和創(chuàng)造激活知識(shí)和技能，讓知、情、意、行結(jié)合、使學(xué)、思、動(dòng)、用、創(chuàng)統(tǒng)一。中職微型機(jī)器人教學(xué)過程中可以運(yùn)用創(chuàng)客教育理論，采用啟發(fā)式、案例式、項(xiàng)目式、參與式等教育方法，采用多主體、過程性、發(fā)展性教育評(píng)價(jià)。通過發(fā)揚(yáng)創(chuàng)客教育創(chuàng)新、實(shí)踐、合作、共享的教育內(nèi)涵，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才。 二、微型機(jī)器人教學(xué)運(yùn)用創(chuàng)客教育的環(huán)境基礎(chǔ) 近年來，筆者所在的嘉興技師學(xué)院十分重視微型機(jī)器人學(xué)科建設(shè)，共計(jì)投入資金500多萬元，建成占地面積2000平方

33、米的機(jī)器人實(shí)訓(xùn)中心（二期），整體布局體現(xiàn)了思維認(rèn)知的漸進(jìn)模式，已于2016年投入使用。 1.微型機(jī)器人“創(chuàng)客室”的規(guī)劃與設(shè)計(jì) “創(chuàng)客室”在基于空間布置、裝修設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，注重實(shí)用，充分有效地利用空間，風(fēng)格簡(jiǎn)約大方。利用“創(chuàng)客室”外的走廊陳列宣傳微型機(jī)器人的展板，主要展示學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的照片、比賽掠影、相關(guān)教學(xué)研究成果等，旨在營(yíng)造激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的氛圍。 教學(xué)功能區(qū)域由四塊構(gòu)成：一是教學(xué)搭建區(qū)，主要進(jìn)行智能機(jī)器人的日常教學(xué)，學(xué)生在該區(qū)域組裝、搭建、調(diào)試機(jī)器人。二是活動(dòng)區(qū)，是智能機(jī)器人活動(dòng)的專用場(chǎng)地，主要用于學(xué)生測(cè)試組裝的機(jī)器人的性能。三是成果展示區(qū)，集中對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行展示以及進(jìn)行智能機(jī)

34、器人的展示交流或表演。四是儲(chǔ)物區(qū)，主要用于存放智能機(jī)器人及相關(guān)設(shè)備，以及學(xué)生個(gè)人的貴重物品。 2.微型機(jī)器人“創(chuàng)客室”的教學(xué)情況 微型機(jī)器人搭建是筆者學(xué)院工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程。課程日常教學(xué)選用的設(shè)備是樂高EV3，用于比賽的是費(fèi)斯托設(shè)備。學(xué)院成立了微型機(jī)器人社團(tuán)，積極吸收對(duì)微型機(jī)器人感興趣和熱愛微型機(jī)器人的學(xué)生，并面向全校開設(shè)微型機(jī)器人選修課，旨在擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的興趣，為全校每一位愛好微型機(jī)器人的學(xué)生提供廣闊的空間，發(fā)揮每位學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才搭建了良好的平臺(tái)。 3.微型機(jī)器人“創(chuàng)客室”學(xué)生外出比賽交流情況 近年來，筆者學(xué)院通過“創(chuàng)客室”

35、培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，并派出學(xué)生代表學(xué)校外出交流，交流的方式主要有參加競(jìng)賽、參展、進(jìn)企業(yè)活動(dòng)、走進(jìn)新居民子弟學(xué)?？破瘴⑿蜋C(jī)器人知識(shí)。筆者學(xué)院派“創(chuàng)客室”的學(xué)生積極參加各類技能比賽，旨在為世界技能大賽培養(yǎng)和挑選優(yōu)秀選手，從而達(dá)到了以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的目的，把比賽資源轉(zhuǎn)換成教育資源。 近三年，學(xué)生參加各類比賽，取得了累累碩果：2015年，獲得嘉興市青少年機(jī)器人比賽一等獎(jiǎng)；2016年，獲得FLL機(jī)器人世錦賽嘉興選拔賽高中組團(tuán)體第一名和第三名；2016年，獲得FLL機(jī)器人世錦賽浙江選拔賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)；獲得第44屆世界技能大賽移動(dòng)機(jī)器人浙江選拔賽與排位賽賽區(qū)第一名、第二名；2017年

36、，獲得全國(guó)機(jī)械行業(yè)職業(yè)院校技能大賽“博諾杯”移動(dòng)機(jī)器人競(jìng)賽暨天津市職業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)?！皠?chuàng)客室”結(jié)合“工業(yè)4.0”和“中國(guó)制造2025”的設(shè)計(jì)理念，利用樂高EV3MINDSTORMS配件，研發(fā)創(chuàng)作的由1萬多個(gè)樂高元器件小積木和電子器件組成的“智能儲(chǔ)倉系統(tǒng)”，在“樂高玩具制造（嘉興）中國(guó)工廠項(xiàng)目”開園儀式上受到了中外專家的追捧。該系統(tǒng)具有上料、進(jìn)料、分揀、塔吊、補(bǔ)箱、運(yùn)輸和入庫七大環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)既能單獨(dú)運(yùn)行，又可互相配合，構(gòu)建了一套完整的智能儲(chǔ)倉生產(chǎn)線。 三、創(chuàng)客教育在微型機(jī)器人教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì) 1.創(chuàng)客教育有利于改變教學(xué)方法和教學(xué)手段 創(chuàng)客教育將以前以教師為主的填鴨式教學(xué)向以學(xué)生為主的實(shí)踐探究教學(xué)轉(zhuǎn)變。創(chuàng)客教育在微型機(jī)器人教學(xué)中的運(yùn)用，結(jié)合了創(chuàng)新教育和項(xiàng)目教學(xué)法的理念。微型機(jī)器人創(chuàng)客教育通過完成項(xiàng)目讓學(xué)生有效地結(jié)合所學(xué)，并與生活中相關(guān)的發(fā)現(xiàn)和設(shè)計(jì)相聯(lián)系，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使學(xué)生切實(shí)參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，從而改變了教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)局面。 在具體的教學(xué)實(shí)踐中，通過運(yùn)用各種視頻、音頻、動(dòng)畫等多媒體及板書等教學(xué)手段，以小組合作、個(gè)人展示等教學(xué)活動(dòng)來提升學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新思維。此外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，協(xié)助學(xué)生完成創(chuàng)客項(xiàng)目。 2.創(chuàng)客教育有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 互聯(lián)網(wǎng)背景下的微型機(jī)器人創(chuàng)客教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握自主探究式學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)