我國基礎(chǔ)教育存在的問題及對策

1、我國基礎(chǔ)教育實(shí)踐中存在的典型問題姓名：學(xué)號：學(xué)院：化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院專業(yè)：化學(xué)課程與教學(xué)論在全球化的今天，國家間的較量成了綜合國力的較量，成了科學(xué)與技術(shù)的較量，成了人才的較量。而發(fā)展教育事業(yè)是一國培養(yǎng)人才，和平崛起的重要方式。尤其是基礎(chǔ)教育，它作為教育的根基，關(guān)系著國家未來的興衰成敗。就目前來看，我國教育領(lǐng)域尤其是基礎(chǔ)教育暴露出了許多矛盾與問題，如：教育不公平、基礎(chǔ)教育資源分布不均、教育模式機(jī)械僵化、教育內(nèi)容過于陳舊，安排不合理，教育與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)、教育者素質(zhì)參差不齊、入學(xué)人數(shù)增長迅速，但輟學(xué)率很高等。因此，我國要努力提高基礎(chǔ)教育水平，完善基礎(chǔ)教育機(jī)制，探索出適合本國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的方向和路徑。

2、我將從以下幾方面來闡述：（一）教學(xué)模式機(jī)械僵化，教育內(nèi)容陳舊，與時代發(fā)展不相符合我國目前的學(xué)校教育差不多都是一種模式即填鴨式教育。雖然現(xiàn)在在我國的許多學(xué)校都采用投影、多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，但在教學(xué)方式上并沒有太大改變，仍以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為主，主要是教師講授，學(xué)生聽的形式進(jìn)行，而且教學(xué)內(nèi)容過于偏重課本教材的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐的作用，同時現(xiàn)今的學(xué)校教育對學(xué)生學(xué)習(xí)成績過分的看重，將成績看作衡量學(xué)生一切的標(biāo)準(zhǔn)。這種方式對我國基礎(chǔ)教育發(fā)展以及對學(xué)生都極為不利。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)這種填鴨式教學(xué)法在特定的歷史時期有其合理性，并在當(dāng)時發(fā)揮了不可忽視的作用。但隨著全球化時代的到來，我國面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

3、，在一切講求競爭，一切講求創(chuàng)新的今天，這種填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不能為我們發(fā)揮最優(yōu)的效用，已是弊大于利了。這些弊病主要表現(xiàn)在：比如它一味強(qiáng)調(diào)結(jié)論的唯一性和權(quán)威性，而對過程的合理性合法性置若罔聞。一種只看重結(jié)果不看重過程的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生其目的心和功利心勢必會很強(qiáng)。當(dāng)然我并不是否認(rèn)追求目的不好，但過分看重結(jié)果忽視過程，至少它不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，不利于學(xué)生去進(jìn)行發(fā)散思維和逆向思維的鍛煉，因?yàn)榇蠹抑灰侠蠈?shí)實(shí)記住老師所講就能達(dá)到家長和老師的期望，只要達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，培不培養(yǎng)自主性創(chuàng)造性誰又會在乎呢。在這種模式下學(xué)習(xí)，幾乎所有的學(xué)生都如同一個模子里刻出來的“考試機(jī)器”。同時，填鴨式教學(xué)法

4、過分強(qiáng)調(diào)共性和紀(jì)律性。因?yàn)樗且岳蠋熤v授為主的方式所以在上課時它要求課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性和學(xué)生完全的注意力集中，這種要求過于嚴(yán)苛而且也不符合人的生理?xiàng)l件，這樣下去怎么培養(yǎng)學(xué)生的個性，更不可能關(guān)注到學(xué)生在心理方面的需求，至于美學(xué)美育和價值觀方面就更談不上培育了，如果這種填鴨式教學(xué)模式不改革，我國的基礎(chǔ)教育注定要走向失敗。（二）“減負(fù)”與“素質(zhì)教育”走向誤區(qū)上世紀(jì)90年代，“減負(fù)”口號喊遍大江南北，但遺憾的是只有口號沒有實(shí)質(zhì)，而現(xiàn)如今它已慢慢淡出人們的視線。曾在網(wǎng)上看到有人用數(shù)學(xué)思維戲言：“減負(fù)”不就是“加正”嘛。雖然這只是民眾的一句玩笑話，但仔細(xì)想想其實(shí)還是有其合理之處。國家說咱們的孩子學(xué)業(yè)太重了，

5、“減負(fù)”吧。于是全國上下從幼兒園到高中，大家的課本都變薄了，內(nèi)容變少了，所有人好像都皆大歡喜了。但當(dāng)考完試后所有人都覺得“我被騙了”。因?yàn)闊o論是考試的內(nèi)容還是難度系數(shù)都和減負(fù)前一樣，好多是我們的新課本里沒有的內(nèi)容。這下好了，家長為了孩子能考出好的成績開始找各種補(bǔ)習(xí)班，買各種輔助教材，到最后我們的書包比以前更重了，更有甚者提著行李箱上學(xué)，這雖然只是個別現(xiàn)象，但足以看出我們的“減負(fù)”并沒有向國家最初預(yù)想的方向發(fā)展，反而是課業(yè)負(fù)擔(dān)越減越重。（三）應(yīng)試教育的陰影依然揮之不去，甚至占主導(dǎo)地位。從對學(xué)校的調(diào)查和教師座談中，我們了解到，當(dāng)前應(yīng)試教育的傾向在小學(xué)雖然不如過去嚴(yán)重，但依然占主導(dǎo)地位，絕大數(shù)學(xué)校在

6、教學(xué)過程中仍然只重視語數(shù)兩個學(xué)科，近二年縣教研室增加了對小學(xué)英語的抽測，學(xué)校又轉(zhuǎn)為抓語數(shù)英三個學(xué)科，一言以敝之，上面考什么，學(xué)校就教什么、抓什么，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都被考試牽著鼻子走。到了六年級抓應(yīng)試教育的傾向更為突出，老師和學(xué)生成天圍著語、數(shù)、英三個考試學(xué)科轉(zhuǎn)，家長和老師都覺得六年級的學(xué)生很可憐。一位校長坦言：從內(nèi)心來講，我真不希望六年級的學(xué)生天天只上語數(shù)外，但很無奈，因?yàn)榻逃綄?dǎo)部門在評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量時，主要看小考分?jǐn)?shù)；教研部門每次抽考之后都把各學(xué)校的考試分?jǐn)?shù)打印下發(fā)所有學(xué)校，這就促使各個學(xué)校在統(tǒng)考、抽考學(xué)科的考試分?jǐn)?shù)上較勁，客觀上造成了對其它學(xué)科的教學(xué)沖擊，這對學(xué)生的全面發(fā)展非常不利，影響了

7、綜合素質(zhì)的提高和個性的張揚(yáng)。在初中學(xué)校雖然初一、初二使用的是新教材，按理說，根據(jù)教材內(nèi)容除了英語在正常教學(xué)課時內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù)，其它學(xué)科都能完成。遺憾的是任課老師為了提高考試分?jǐn)?shù)，無休無止地加班加點(diǎn)，拼足力氣、想方設(shè)法擠占學(xué)生的課外時間或考查學(xué)科的課時，原來每天下午放學(xué)前的25分鐘課外活動課，現(xiàn)在變成了一節(jié)沒有時間限制的最長的學(xué)科輔導(dǎo)課，自習(xí)課也被各統(tǒng)考學(xué)科的老師瓜分了，變成了學(xué)科教學(xué)課。四）課程計(jì)劃難以落實(shí)，完美無缺的課程表的背后，掩蓋著太多的虛假成份。從課程表上看，幾乎每一所學(xué)校都在認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，課程開齊了，也開足了，但實(shí)際上90%的學(xué)校都沒有認(rèn)真執(zhí)行國家的課程計(jì)劃，老師隨意給課程表做

8、加減法的現(xiàn)象普遍存在，音樂、美術(shù)、生物、地理、計(jì)算機(jī)等考查學(xué)科的課程被統(tǒng)考學(xué)科的老師嚴(yán)重?cái)D占，有的是統(tǒng)考學(xué)科的老師要求其它學(xué)科的老師讓課，有的是將考查學(xué)科的課程用來上統(tǒng)考學(xué)科的課程，有的是將考查學(xué)科的課一分為二，中途調(diào)包，上十多二十分鐘后便用來做統(tǒng)考學(xué)科的作業(yè)。初中的地理、生物按照課程計(jì)劃每星期要開三節(jié)，因缺乏專職教師，且近幾年由過去的統(tǒng)考改為會考，便減少一個課時，到了小學(xué)六年級，除體育課照常開設(shè)外，其它考查學(xué)科課程基本不上。（五）綜合活動課程、地方課程、校本課程普遍沒有開設(shè)。設(shè)置綜合課程、地方課程、校本課程在課程改革的六大目標(biāo)中占了二個目標(biāo)，綜合性課程指活動類活動，包括班團(tuán)隊(duì)活動，科學(xué)文體活

9、動、社會實(shí)踐活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、特長愛好和綜合素質(zhì)。地方課程主要是培養(yǎng)學(xué)生熟悉省情、市情、縣情和熱愛家鄉(xiāng)、振興家鄉(xiāng)的思想感情，我市地方教材的編寫質(zhì)量在全省首屈一指，但學(xué)校使用率不高。沒有開設(shè)專門的課程，有些縣（市、區(qū)）用訂地方教材的經(jīng)費(fèi)去訂教輔資料，校本課程它是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要手段，但學(xué)校還沒有擺上議事日程。（六）基礎(chǔ)教育資源分配不均，教育水平地區(qū)差異大自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)全面復(fù)蘇，先是沿海再是內(nèi)地，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，東西部發(fā)展逐漸不平衡，這種不平衡也影響到我國教育資源的分配問題上。城鄉(xiāng)教育差距顯著。北京、上海等發(fā)達(dá)城市，無論是教育硬件設(shè)施，還是師資力量方面，

10、都將中西部地區(qū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在了后面。雖然國家針對這些現(xiàn)狀對中西部尤其是西部基礎(chǔ)教育給予了極大投入和扶持，但這種教育質(zhì)量上的差距仍然存在?？催^一部電影叫天那邊，講大學(xué)生去鄉(xiāng)村支教的故事。影片中水咕嚕村的孩子趕著牛去上課；沒有草稿紙，老師用廢棄的廣告紙、傳單給孩子們做成本子；學(xué)校從不開音樂課、美術(shù)課、體育課；村里唯一的羅老師只有初中畢業(yè)，用蹩腳的發(fā)音給大家講漢語拼音這些畫面讓我一次次發(fā)笑，同時也讓我陷入了深思：為什么我們的城鄉(xiāng)教育差距如此之大，不僅在教育資源上有差距，師資力量、教育水平上的差距也很明顯。我們的老師和學(xué)生都是擠破頭往發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校里鉆而不愿意去稍微落后一點(diǎn)的地區(qū)教學(xué)和學(xué)習(xí)，因?yàn)榘l(fā)達(dá)地區(qū)工資

11、待遇優(yōu)厚，生活環(huán)境優(yōu)越，教育水平優(yōu)質(zhì)，而且高考錄取率也比其他學(xué)校高，同樣的高考成績，上海、北京的孩子可以上重點(diǎn)大學(xué)，而中西部的孩子只能讀一所普通的學(xué)校。我們要如何面對這種不公平？農(nóng)村的教育水平低下，導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距也越來越大，這一問題不可忽視。如何縮小這種差距，解決農(nóng)村教育水平低的問題是我們不得不面對的。（七）學(xué)校硬件設(shè)施跟不上初中實(shí)驗(yàn)室不足，實(shí)驗(yàn)器材老化，實(shí)驗(yàn)條件非常有限，很多學(xué)校都只有一個物理實(shí)驗(yàn)室、一個生化實(shí)驗(yàn)室，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。（八）當(dāng)前農(nóng)村教育存在的突出問題1、農(nóng)村大部分家庭純屬留守兒童，此類學(xué)生的積極性不高，貪玩，對待學(xué)習(xí)大多數(shù)不放在心上，我行我素，并對身邊學(xué)生有較大影響。

12、且只有爺爺奶奶在家，倍受溺愛，養(yǎng)成畸形性格，無可救藥。2、單親狀況部分單親家庭孩子學(xué)習(xí)情況更令人擔(dān)憂，兒童多由于家長顧不過來和受家庭影響，會產(chǎn)生說慌、逃課、厭學(xué)等消極情緒。3、加強(qiáng)對學(xué)生及學(xué)生家長進(jìn)行思想歸流認(rèn)識，讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性。從家長入手，減輕社會認(rèn)識和不良現(xiàn)象對學(xué)生的消極影響。其次加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育與社會教育，與家庭教育形成合力，提高教育影響及質(zhì)量。4、家庭教育觀念落后，大多數(shù)家長沒有正確的教育孩子的方法，孩子犯錯就是一打二罵三罰，缺少與孩子的溝通，大多數(shù)家長知識文化較低，無法完成子女的課后輔導(dǎo)和監(jiān)督。5、在農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教

13、學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆一張嘴一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。6、農(nóng)村師資力量比較差。由于我國農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的不足與經(jīng)濟(jì)

14、的相對落后，農(nóng)村教師工資比較低，績效工資分配不合理，使得優(yōu)秀教師和年輕教師很難在農(nóng)村長期工作，尤其是急需教師的邊遠(yuǎn)山區(qū)，青年教師更是不愿意去，去了也很難留下來。師資力量薄弱，教育資源配置不合理，農(nóng)村中小學(xué)校達(dá)到國家要求的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市，小學(xué)和初中專任教師的學(xué)歷合格率更是和城鎮(zhèn)有很大的差距。7、教師在課堂上只注重學(xué)習(xí)好的學(xué)生，忽視差生和一般學(xué)生，使他們心理上受到傷害，覺得老師偏心。從厭惡教師到厭惡學(xué)習(xí)，從厭學(xué)到輟學(xué)，這不僅是教師的失敗，也是農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)的失敗。8、師資力量薄弱，資源配置不合理，農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校相比，在學(xué)歷、職稱、能力、水平等方面都存在較大的差距。分析了我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育存

15、在的問題，結(jié)合教育理論給我們的啟示，我國要努力提高基礎(chǔ)教育水平，完善基礎(chǔ)教育機(jī)制，探索出適合本國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的方向和路徑。（一）轉(zhuǎn)變教育基本理念，進(jìn)一步深化新課程改革我國基礎(chǔ)教育改革在以往的七次中，都取得了巨大成就，本次課程改革也是順應(yīng)了時代發(fā)展的要求。經(jīng)過近300名專家的共同努力，18種課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿正式頒布，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了一個全新的階段。當(dāng)然就目前的狀況來看，改革的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此國家要進(jìn)一步深化新課程改革，使我國的基礎(chǔ)教育與社會發(fā)展相適應(yīng)。同時我們的教育者要努力營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教育模式上進(jìn)行突破。首先，中小學(xué)課程內(nèi)容要不斷更新，做到與時俱進(jìn)?；A(chǔ)教育過程中

16、要避免教學(xué)內(nèi)容過難問題，要與學(xué)生的實(shí)際接受能力相一致，使學(xué)生在學(xué)好教材內(nèi)容的同時還有足夠的時間去學(xué)習(xí)教材以外的知識，來拓寬知識面，尤其是人文方面的知識。其次，在授課方式上，我們的教育者要樹立“學(xué)生是教學(xué)的主體，老師主要起引導(dǎo)啟發(fā)的作用”這一理念。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與，注重師生間的互動。在這一前提下，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)研、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自主性，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與自主思維能力很有必要。另外，教育者在教學(xué)過程中也應(yīng)盡量為學(xué)生提供接觸外界事物的機(jī)會，開展豐富多彩的課外活動，擴(kuò)展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生探究新鮮事物

17、的興趣和習(xí)慣。這些都有利于學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)。（二）完善學(xué)校教育，深化落實(shí)素質(zhì)教育隨著社會發(fā)展速度的加快，社會復(fù)雜程度的增加，以及信息技術(shù)的發(fā)展，人們?nèi)找嬲J(rèn)識到“教育是形成未來社會的一個主要因素”。學(xué)校教育的重要使命也不再只是停留在單純的社會需要層面，而應(yīng)該轉(zhuǎn)向更深層次的文化傳遞，以實(shí)現(xiàn)人的創(chuàng)造性的發(fā)展。因此完善學(xué)校教育即是時代的要求也是我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量得以提升的重要途徑。我國現(xiàn)階段的學(xué)校教育習(xí)慣于片面的看待問題，以偏概全，往往用一紙學(xué)習(xí)成績來衡量學(xué)生的好壞，在這一點(diǎn)的認(rèn)識上無論是老師還是學(xué)生都存在著偏差。學(xué)校教育應(yīng)該在重視知識文本傳授的同時，致力于學(xué)生的健全人格培養(yǎng)，因?yàn)樯鐣枰氖恰?/p>

18、健全的人”，“完整的人”，而不是“單面人”。學(xué)校教育應(yīng)從學(xué)生的各個方面，包括智力、體力、情感、倫理等方面進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個“綜合的人”，“完整的人”。同時在推行素質(zhì)教育過程中，要避免進(jìn)入素質(zhì)教育的誤區(qū)：并不是讓學(xué)生從語文、英語、數(shù)學(xué)到書法、鋼琴、舞蹈各方面都去接觸都去學(xué)習(xí)就是素質(zhì)教育。真正的素質(zhì)教育應(yīng)該是一種內(nèi)化的、善的教育。它注重的是人的道德素質(zhì)，智力素質(zhì)，身體素質(zhì)，審美素質(zhì)，勞動素質(zhì)，技能素質(zhì)等各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教育改革委員會在關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見中也作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)教育法規(guī)定的國家

19、教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！保ㄈ┙逃顒淤N近大自然，注重發(fā)展學(xué)生的天性盧梭自然主義教育的核心是“歸于自然”，認(rèn)為善良的人性存在于純潔的自然狀態(tài)之中。只有“歸于自然”的教育，遠(yuǎn)離喧囂城市社會的教育，才有利于保持人的善良天性。我國目前的教育活動幾乎全部是在學(xué)校進(jìn)行，這與我們的國情相關(guān)，但同時不得不說這種教育模式對學(xué)生發(fā)展自我天性和開放性思維是一種束縛。我們對大自然的認(rèn)識多是來自書本和老師家長的口口相傳，書上告訴大家“蜀道難，難于上青天

20、”，“桂林山水甲天下”。而這些過于抽象的敘述是不能讓學(xué)生真正感受到大自然的美的。古語有云，“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。我們的教學(xué)活動只有走出去，讓學(xué)生置身于大自然中，才能讓大家真正體悟到美。教育過程中適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供接觸自然與外界事物的機(jī)會，開展豐富多采的課外活動，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生探究新鮮事務(wù)的興趣和習(xí)慣，而且可以拓展視野，陶冶情操，使學(xué)生勞逸結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)效果。教育貼近大自然，讓學(xué)生從生活中體悟所學(xué)知識。當(dāng)我們置身于自然界，才可能保留一份善良、淳樸、自然的天性。四）加大對基礎(chǔ)教育的投入，尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育眾所周知，現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育存在城鄉(xiāng)教育水平差距大，教育資源分配不均衡等問

21、題。雖然政府加大了對農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的關(guān)注與投入，但城鄉(xiāng)在教育水平，教學(xué)設(shè)備及教學(xué)質(zhì)量上仍存在差距，我們需要更進(jìn)一步的加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的扶持與投入，以使我國的城鄉(xiāng)教育水平差距逐漸縮小，這樣才有利于實(shí)現(xiàn)教育公平和社會公平。新中國成立60年以來，中國的基礎(chǔ)教育事業(yè)取得了巨大成績。1949年中華人民共和國成立后，中央和地方各級政府非常重視發(fā)展基礎(chǔ)教育，特別是改革開放以來，中國基礎(chǔ)教育事業(yè)進(jìn)入了一個新的發(fā)展時期。1984年，中共中央發(fā)布了關(guān)于教育體制改革的決定，調(diào)動了地方各級政府尤其是縣鄉(xiāng)兩級政府辦學(xué)的積極性，逐步摸索出一條多渠道籌措農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)、依靠人民辦教育的新路，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)健康、穩(wěn)定地

22、發(fā)展。1986年全國人民代表大會頒布中華人民共和國義務(wù)教育法，使中國的基礎(chǔ)教育走上了法制軌道。1993年中共中央、國務(wù)院發(fā)布中國教育改革發(fā)展綱要，明確了到20世紀(jì)末中國基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向和基本方針。截止到1999年全國初中階段毛入學(xué)率88.6%，2008年全國初中階段毛入學(xué)率已達(dá)98.5%?？梢哉f我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)取得了長足的進(jìn)步。但做為一個擁有13億人口的大國，想在經(jīng)濟(jì)全球化的今天在世界的舞臺上占有一席之地，教育強(qiáng)國、科技富國的理念始終不能放松。人才戰(zhàn)略的實(shí)施是一國得立于強(qiáng)國之列的保證與前提，是我們始終不能懈怠的環(huán)節(jié)之一?？梢哉f我國的基礎(chǔ)教育的普及程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要爭取讓所有適齡兒童都能受到良好的教育，讓農(nóng)村的孩子也可以和城鎮(zhèn)的孩子一樣接受同等水平的教育。不禁想起梁啟超先生的名言：“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步”。政府要繼續(xù)加大對基礎(chǔ)教育的扶持與投入，合理分配教育資源，不斷培