12 為人民服務(wù)2公開(kāi)課

1、優(yōu)秀領(lǐng)先成人成才圻心放心12為人民服務(wù)教學(xué)目標(biāo).會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)17個(gè)詞語(yǔ)。.有感情地朗讀課文。背誦第2-3自然段。.理解課文標(biāo)題對(duì)全文的統(tǒng)領(lǐng)作用，把握各自然段之間的內(nèi)在聯(lián)系。.結(jié)合“閱讀鏈接”，理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的含義，體 會(huì)“為人民服務(wù)”的思想內(nèi)涵?！菊Z(yǔ)文要素】教學(xué)重難點(diǎn).理解課文標(biāo)題對(duì)全文的統(tǒng)領(lǐng)作用，把握各自然段之間的內(nèi)在聯(lián)系。.結(jié)合“閱讀鏈接”，理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的含義，體 會(huì)“為人民服務(wù)”的思想內(nèi)涵。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)L有感情地朗讀課文。背誦第2-3自然段。.體會(huì)課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，把握句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系。.結(jié)合

2、“閱讀鏈接”，理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的含義，體 會(huì)”為人民服務(wù)”的思想內(nèi)涵。（重難點(diǎn)）一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課.教師板書(shū)課文標(biāo)題，學(xué)生齊讀課文標(biāo)題。.回顧舊知：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本課的生字，了解了課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在請(qǐng)大家快速 默讀課文，回憶課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個(gè)方面的意思。.（指名交流，教師相機(jī)板書(shū)）導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)毛主席是如何清楚地表達(dá) “為人民服務(wù)”這個(gè)觀點(diǎn)的。二、細(xì)讀第2自然段，體會(huì)作者的表達(dá)方式.理清第2自然段四句話的關(guān)系。1）引導(dǎo)學(xué)生默讀第2自然段，想一想：如果找兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀這四句話，怎么分配任務(wù)優(yōu)秀領(lǐng)先成人成才圻心放心比擬好？為什么？

3、(2)學(xué)生讀后，師生共同討論得出：第一句話提出了觀點(diǎn)，后三句話是對(duì)第一句話的解 釋說(shuō)明。(3)思考：我們了解了這四句話之間的關(guān)系，再想想毛主席是怎樣表達(dá)自己的觀點(diǎn)的。.細(xì)讀本段第2-4句話，深入理解句意。(1)用課件出示第2句話。中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?學(xué)生自主讀這一句話，啟發(fā)思考：怎樣的死就是重于泰山，怎樣的死就是輕于鴻毛？ 讀“閱讀鏈接”中的十里長(zhǎng)街送總理，談?wù)勀銓?duì)司馬遷這句話的理解。預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)“周總理的死就是重于泰山”時(shí)，教師可追問(wèn)：聯(lián)系十六年前的回憶 一課中了解到的革命先烈事跡，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的死就是重于泰山，誰(shuí)的死就是輕于鴻毛。小

4、結(jié)：無(wú)論是周總理，還是張思德，或是李大釗、劉胡蘭等革命先烈，他們都是為了人 民、為了國(guó)家，鞠躬盡瘁，死而后已，他們生前都是在全心全意地為人民服務(wù)，所以他們的死 就是重于泰山。毛主席引用了司馬遷的名言來(lái)表達(dá)“人總是要死的，但死的意義有不同”這個(gè) 意思，就是引經(jīng)據(jù)典。(2)用課件出示第3句話。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣(mài)力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比 鴻毛還輕。引導(dǎo)學(xué)生自讀這句話，想想毛主席進(jìn)一步說(shuō)明了什么。指名交流后，教師小結(jié)：這一句具體解釋了什么樣的死比泰山還重，什么樣的死比鴻毛 還輕，進(jìn)一步證明了 “死的意義有不同”這一觀點(diǎn)。提問(wèn)：看看這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)和詞組，你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、指名回答，教師小結(jié)：不僅內(nèi)容相反，而且感情也有天壤之別。教師指導(dǎo)朗讀：讀一讀句子，想想毛主席在演講時(shí)會(huì)帶有怎樣的情感，請(qǐng)大家把這種情 感讀出來(lái)。(前面是極力頌揚(yáng)，后面表現(xiàn)出極為厭惡的情感)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“閱讀鏈接”中的十里長(zhǎng)街送總理，交流從人們的哪些舉動(dòng)中，能看 出周總理是為人民利益而死的。預(yù)設(shè)：從“好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下 帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水”這一句話可看出周總理是為人民 利益而死的，正是因?yàn)橹芸偫硎菫槿嗣窭娑赖?，所以人民?duì)周總理有著無(wú)盡的不舍。(3)教師小結(jié)：在這一自然段中，毛主席先提出了自己的觀點(diǎn)，接著引用古

6、人的話證明 觀點(diǎn)，然后說(shuō)明不同的人死的意義的區(qū)別是什么，最后肯定張思德同志的死比泰山還重。.學(xué)生嘗試背誦這一自然段。三、自主學(xué)習(xí)第3-5自然段，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)在結(jié)構(gòu)優(yōu)秀領(lǐng)先成人成才圻心放心.引導(dǎo)學(xué)生默讀第3-5自然段，要求：看看毛主席是怎樣表達(dá)自己的觀點(diǎn)的，作好批注。.學(xué)生默讀，作批注。.組織學(xué)生交流匯報(bào)預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指 出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的方法對(duì)人民有好 處，我們就照你的辦”這幾句話在表達(dá)上、結(jié)構(gòu)上比擬嚴(yán)謹(jǐn)。教師提示：(1)用課件出示原文片段與刪除關(guān)聯(lián)詞的片段(在刪除關(guān)聯(lián)詞片段中，“不

7、管是什么人, 誰(shuí)向我們指出都行”可改為“任何人可向我們指出)，引導(dǎo)思考：比照讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 顛倒句子的順序行不行？(2)學(xué)生討論交流。當(dāng)學(xué)生說(shuō)不清楚不能顛倒順序的理由時(shí)，教師相機(jī)追問(wèn)、點(diǎn)撥：圍 繞“不怕批評(píng)”這個(gè)中心意思，先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？(第一句指出不怕 別人的批評(píng)和指出“我們”的缺點(diǎn)，第二句指出不怕任何人批評(píng)，第三句指出“我們”接受任 何人的批評(píng)，第四句明確了正確的批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。這四句話的內(nèi)容越來(lái)越具體，逐層深入地說(shuō)明 了正確對(duì)待批評(píng)的問(wèn)題)(3)小結(jié)：課文運(yùn)用了幾組關(guān)聯(lián)詞，讓意思表達(dá)得非常完整和嚴(yán)密。預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得“精兵簡(jiǎn)政這一條意見(jiàn)，就是黨外人士李鼎銘先生提出來(lái)的；他提得 好，對(duì)人民有好處，我們就采用了 ”這個(gè)例子舉得好。教師提示：(1)組織討論：毛主席舉這個(gè)例子是為了表達(dá)什么觀點(diǎn)？(2)學(xué)生交流后，教師小結(jié)：課文用舉例的方法來(lái)證明“我們”不怕批評(píng)。四、聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解“為人民服務(wù)”的內(nèi)涵.教師啟發(fā)思考：