漢語(yǔ)言文學(xué)教師資格證試卷二

1、試卷二中，選出一個(gè)正確，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、不一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選選或錯(cuò)選均不得分。每小題 1 分，共 20 分）1學(xué)習(xí)A作用有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)的()。B社會(huì)意義C動(dòng)力來(lái)源D個(gè)人的前途2根據(jù)遷移性質(zhì)的不同，即遷移產(chǎn)生的影響效果的不同，可分為（）A正遷移與負(fù)遷移B順向遷移與逆向遷移 C水平遷移與垂直遷移D一般遷移與具體遷移3個(gè)人能用語(yǔ)言描述的知識(shí)屬于()。A感性知識(shí)B理性知識(shí)C陳述性知識(shí)D程序性知識(shí)4()對(duì)活動(dòng)起定向作用。A知識(shí)B能力C技能D智力5概括化理論的創(chuàng)立者是()。A6瞬時(shí) A形象性BCD的信息方式具有鮮明的()。B直觀性C抽象性D概括性7反饋

2、在操作技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是非常關(guān)鍵的，其中()的作用尤為明顯。D結(jié)果反饋A外部反饋B方法反饋C過(guò)程反饋8生學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)()。A新理解B新認(rèn)知C類比或圖像D不同認(rèn)知9下列屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是()。A產(chǎn)生待回答C對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)B閱讀時(shí)對(duì)注意加以D時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間10學(xué)種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)有幫助的這種方法稱為()。A語(yǔ)義聯(lián)想B視覺想像C法D諧音聯(lián)想法11從眾行為的原因之一是()。A行為參照B服從C強(qiáng)迫D認(rèn)同。后來(lái)老師只要發(fā)現(xiàn)他有與12從不和小伙伴玩，上學(xué)也是自己一個(gè)人同學(xué)交往的表現(xiàn)，就鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，改變了原來(lái)的行為，與同學(xué)關(guān)系很融洽

3、，這里老師用了()法。A代幣 13在一份A開始部分B示范學(xué)習(xí)材料中，B中間部分C行為塑造D懲罰效果最好的位置往往是(C不一定)。D都一樣14從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е?，其一是人們往往相信大多?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息()。A是客觀的意見B是意見C將有助于他)。D是意見15教師自編測(cè)驗(yàn)通常用于測(cè)量學(xué)生的(A知識(shí)水平B能力水平C學(xué)習(xí)狀況=成長(zhǎng)”的是( CD心理狀況16提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)十)。DAB17當(dāng)外部的紀(jì)律控制被A教師促成的紀(jì)律內(nèi)化之后成為自覺的行為準(zhǔn)則時(shí)，此時(shí)處于()。B集體促成的紀(jì)律C自我促成的紀(jì)律D任務(wù)促成的紀(jì)律18要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到

4、的事物，是為了訓(xùn)練學(xué)生的()。A發(fā)散思維B推測(cè)與假設(shè)C好奇心D獨(dú)立性19教育心理學(xué)的完善時(shí)期是(A20 世紀(jì) 20 年代以前C20 世紀(jì) 6070 年代)。B20 世紀(jì) 2050 年代D20 世紀(jì) 80 年代以后20按自我意識(shí)發(fā)展理論，生理自成熟是(D7 歲)。A3 歲以前B3 歲左右C5 歲二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選中，選出二至五個(gè)正確，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。每小題 1 分，共 10 分）1A等人在 1994 年B詳細(xì)描述四種方法包括()。C交流D關(guān)注問(wèn)題E行動(dòng)研究2教育心理學(xué)研究表明：新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成，即()。A直接轉(zhuǎn)變B間接轉(zhuǎn)化

5、C間接改變D直接發(fā)生E自然形成3訓(xùn)練發(fā)散思維的一般方法有()。A用途擴(kuò)散B過(guò)程擴(kuò)散 C結(jié)構(gòu)擴(kuò)散D方法擴(kuò)散E形態(tài)擴(kuò)散4教學(xué)過(guò)程的基本要素包括()。A教學(xué)事項(xiàng)B教學(xué)方法C教學(xué)情境D教學(xué)E教學(xué)目的5學(xué)習(xí)策略可以從以下哪幾個(gè)方面進(jìn)行描述？()A學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能C學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng) D學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)控制的E學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知體6期待包括(A過(guò)程期待)。B結(jié)果期待C方法期待D效能期待 E.自我期待7認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為()。A學(xué)習(xí)是主動(dòng)地在頭腦構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程 B學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟與理解獲得期待C學(xué)習(xí)是獲得的過(guò)程D學(xué)習(xí)是引起外部行為的變化過(guò)程E學(xué)習(xí)依

6、賴于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺8認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物有()。境ABCDE9各種測(cè)驗(yàn)中的客觀題包括()。A選擇題B填空題C是非題)。D題E匹配題10頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的基本原則有(A讓參與者暢所欲言，對(duì)所方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷C鼓勵(lì)多種想法，多多益善 E師生互動(dòng)B鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)D鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見三、填空題（在每小題的空格中，填上正確1創(chuàng)造有和之分。，錯(cuò)填、不填均不得分。每小題 1 分，共 10 分）2幫助學(xué)生形成對(duì)教師、集體的積極的或是使學(xué)生接受道德教育的前提。3是通過(guò)學(xué)生形式的自我描述來(lái)了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的法。教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到的一切活動(dòng)計(jì)劃。人際交往必須以一

7、定的為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，和是主要的人際交往工具。6“克效應(yīng)”的發(fā)現(xiàn)，所采用的方法為。7依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，把人的性格分為和。8把學(xué)科的放在設(shè)計(jì)課程或編寫的中心地位，成為教學(xué)的中心。9在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)叫。10的“”實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的。四、判斷題（判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“”或“”。每小題 1 分，共 10 分）1教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。()2心理發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。 ()3按的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語(yǔ)信息。()4表?yè)P(yáng)和對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，因

8、此應(yīng)多用。()5一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移。()6對(duì)大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。()7 操作技能的形成過(guò)程中，操作的模仿階段， 動(dòng)作的動(dòng)覺控制水平較高，而視覺控制水平較低。()做筆記是一種組織策略常贍酌學(xué)習(xí)方式。擁有某一領(lǐng)域豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就能有效地解決問(wèn)題。態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分始終是一致的。()五、認(rèn)同心理測(cè)驗(yàn)（每小題 2 分，共 10 分）個(gè)別化教學(xué)非正式群體配置性評(píng)價(jià)六、簡(jiǎn)答題（每小題 5 分，共 20 分）簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。在提問(wèn)策略與反饋策略上，型教師與新教師存在哪些不同？3從教育心理學(xué)的角度看，的編制和課程的設(shè)置要注意些什么？4前運(yùn)算階段兒童思維的主要特征有哪些？七、論述題（共 10 分）試簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。八、案例分析題（共 10 分）開