語文教學課件課外文言文閱讀之句子翻譯

1、課外文言文閱讀之句子翻譯 導語： 文言翻譯是學習文言文最基本的能力之一。新課標要求能夠閱讀淺顯的文言文，理解文言文的內(nèi)容，因而我們應了解文言文翻譯的一般方法。中考附加題（10分）1、字詞解釋（2分）2、句子翻譯（3分）3、內(nèi)容理解或者劃分節(jié)奏（2分）4、主旨理解（3分）學習要求：1、知識目標：了解句子翻譯的意義和作用；2、能力目標：以課文為載體，并通過練習總結(jié)翻譯方法，提高閱讀淺易文言文的能力；3、情感目標：誦讀課外古代詩文，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。學習重點：文言文句子翻譯方法的歸納與運用學習難點：如何引導學生總結(jié)規(guī)律并靈活運用規(guī)律 課時安排：1課時 這種鳥

2、的羽毛到現(xiàn)在是最為珍貴很難得見得到的，但（這種鳥）卻能很馴服不受干擾（待在那兒），尤其不怕人。 程氏愛鳥 吾昔少年時，所居書室前，有竹柏雜花，叢生滿庭，眾鳥巢其上。武陽君惡殺生，兒童婢仆，皆不得捕取鳥雀。數(shù)年間，皆巢于低枝，其鷇可俯而窺也。又有桐花鳳四五百，翔集其間，此皆鳥羽毛至為珍異難見，而能馴擾，殊不畏人，閭里間見之，以為異事。此無他，不忮之誠，信于異類也。有野老言：鳥雀巢去人太遠，則其子有蛇、鼠、狐貍、鴟、鳶之擾。人既不殺，則自近人者，欲免此患也。由是觀之，異時鳥雀巢不敢近人者，以人甚于蛇、鼠之類也。（選自蘇軾東坡雜記）【注】1.武陽君：蘇軾的母親2.鷇 ku：初生的小鳥。3.忮zh：狠

3、。 廣東省2012年中考題把劃線句子翻譯成現(xiàn)代漢語此皆鳥羽毛至為珍異難見，而能馴擾，殊不畏人。雞打鳴能對人不吉祥嗎？其實它們自作不吉祥罷了。夫雞鳴能不祥于人歟？其自為不祥而已。言默戒 楊時 鄰之人有雞夜嗚，惡其不祥，烹之。越數(shù)日，一雞旦而不鳴，又烹之。已而謂予日：“吾家之雞或夜鳴，或旦而不鳴，其不祥奈何？”予告之日：“夫雞鳴能不祥于人歟？其自為不祥而已?；蛞锅Q，鳴之非其時也；旦而不鳴，不嗚非其時也，則自為不祥而取烹也，人何與焉？若夫時然后鳴，則人將賴汝以時夜也，孰從而烹之乎？”又思日：“人之言默，何以異此？未可言而言，與可言而不言，皆足取禍也。故書之以為言默戒?！?【注】時夜：司夜，指打鳴報曉

4、。時，掌管。 廣東省2011年中考題把劃線句子翻譯成現(xiàn)代漢語翻譯時要落實到 和 上。字詞句式翻譯要求：信、達、雅文言文翻譯有兩種形式意譯：在透徹理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體的翻譯。直譯：詞對詞直接翻譯?，F(xiàn)在我們就以課本內(nèi)容為例，總結(jié)歸納一些翻譯方法。留：凡屬地名、人名、官名、年號、帝號以及古今意義相同的詞，都可照抄不譯。 例：“侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，”（出師表）譯文：侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，補，補充句子當中的省略成份。譯文：（桃源中人）見到漁人大為驚奇，問他是從 哪里來的。例：一鼓作氣，再而衰，三而竭 。（曹劌論戰(zhàn)） 補充謂語補充主語例：見漁人，乃大驚，問所從來。（桃花源記）譯

5、文：第一次擊鼓振作了勇氣，第二次(擊鼓)勇氣低落，第三次(擊鼓)勇氣就消滅了。 例：人不知而不慍。（論語）例：宅邊有五柳樹，因以為號焉。（五柳先生傳）例：急湍甚箭，猛浪若奔。（與朱元思書） 補充賓語補充量詞補充介詞譯文：別人不了解（我），我并不生氣。譯文：房屋邊有五（棵）柳樹，所以憑借這個作為號。譯文：湍急的河流比箭還快，兇猛的波浪好像飛奔的馬。于換，主要針對古今異義詞。譯文：潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山。譯文：率領(lǐng)妻子和兒女，鄉(xiāng)親們來到這個與世隔絕的地方。譯文：先帝不因為臣的地位低下。詞義擴大 詞義縮小(3)詞的感情色彩發(fā)生了變化例：率妻子邑人來此絕境。（桃花源記）例：山河表里潼關(guān)路。（山坡羊 潼

6、關(guān)懷古）例：先帝不以臣卑鄙。（出師表）2、賓語前置。疑問句中，疑問代詞作賓語，一般前置。 否定句中，代詞做賓語，一般前置。調(diào)，主要是指倒裝句。例：甚矣，汝之不惠。（愚公移山） 例1：何以戰(zhàn)？（曹劌論戰(zhàn)）例2：手指不可屈伸，弗之怠。（送東陽馬生序）1、謂語前置。通常在疑問句和感嘆句中，為了加重謂語的語氣。譯文：你真是太不聰明了！譯文：憑借什么戰(zhàn)爭？譯文：手指不能屈伸，不放松抄寫。例：通計一舟，為人五，為窗八。（核舟記）3、定語后置（為了突出中心詞）例：有亭翼然臨于泉上者。（醉翁亭記）“中心詞+后置定語+者”數(shù)詞做定語后置譯文：一座像鳥張開翅膀一樣高踞在泉上的亭子。譯文：總計一條小船，刻了五個人，

7、八扇窗。4、介詞賓語后置。介詞賓語除少數(shù)作補語，大多數(shù)都是作狀語，要后置，注意“于”字和“以”字介詞短語。例1：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。（五柳先生傳）例2：為壇而盟，祭以尉首。（陳涉世家）譯文：在貧賤中不憂愁，不為富貴而心急。譯文：用土筑臺并宣誓，用兩尉的頭祭天。刪，省略翻譯無實義的詞。例1：夫不能以游墮事。（滿井游記）例2：孔子云：“何陋之有？”（論語）例3：山水之樂，得之心而寓之酒也。（醉翁亭記）譯文：不能因為游玩而耽誤公事。譯文：孔子說：“有什么簡陋的呢？”譯文：欣賞山水的樂趣，領(lǐng)會在心上，寄托在喝酒上。在文言文當中，還有一些固定句式的翻譯需要注意。1、者也；者，；者也；也） （表示

8、判斷）譯文：環(huán)繞著滁州城都是山。2、得無乎譯文：看了自然景物而觸發(fā)的感情，大概會有所不同吧。例：環(huán)滁皆山也。（醉翁亭記）例：覽物之情，得無異乎？（岳陽樓記）3、然則4、不亦乎？譯文：既然這樣，那么什么時候才快樂呢？譯文：學習并且時常復習，不也感到很快樂嗎？例：然則何時而樂耶？（岳陽樓記）例：學而時習之，不亦說乎？（論語）1、互文2、借代有些情況不可直譯：例：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”（木蘭詩）例：“臣本布衣”中的“布衣”代未做官之人；“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中的“黃發(fā)”代指老人，“垂髫”代指孩子。譯：“將軍和壯士身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋而歸?！狈奖阃瑢W們記憶，一段順口溜：文言語句重直

9、譯，把握大意斟詞句，人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語替。倒裝成分位置移，被動省略譯規(guī)律， 碰見虛詞因句譯，領(lǐng)會語氣重流利。練習時間 把下面的一段文章翻譯成現(xiàn)代漢語，注意要直譯的幾種方法并且要和意譯相結(jié)合！沛公至咸陽沛公至咸陽，諸將皆爭走金帛財物之府分之，何獨先入收秦丞相御史律令圖書藏之。沛公為漢王，以何為丞相。項王與諸侯屠燒咸陽而去。漢王所以具知天下隘塞，戶口多少，強弱之處，民所疾苦者，以何具得秦圖書也。注：具：通“俱”，全都。戶口：人口。 沛公至咸陽 沛公至咸陽，諸將皆爭走金帛財物之府分之，何獨先入收秦丞相御史律令圖書藏之。沛公為漢王，以何為丞相。項王與諸侯屠燒咸陽而去。漢王所以具知天下隘塞，戶

10、口多少，強弱之處，民所疾苦者，以何具得秦圖書也。到達人名地名保留跑代詞，代財物省略賓語，秦丞相府收藏蕭何任用具：通“俱”，全，都人口者也，表判斷稀疏省略主語人民了解強健柔弱沛公至咸陽劉邦攻破咸陽后，手下的一些將士們都爭先恐后地奔向秦朝的國庫，把里面的金帛財物都分了，而蕭何唯獨先進入秦丞相府，把丞相、御史的律令、圖籍都收藏起來。后來，劉邦成為漢中王，任用蕭何做丞相。項羽和眾諸侯們到了咸陽，燒殺搶掠一番離去。劉邦之所以了解天下的各處險要、人口的密與稀、人民的強健與柔弱、百姓的貧苦，都因為蕭何完備地得到了秦的圖籍。 “留、補、換、調(diào)、刪”是中考文言文翻譯的基本方法，在具體運用時不是孤立的，而常常是幾種方法結(jié)合在一起的，我們要根據(jù)表達需要靈活運用。 小結(jié)課后練習回家后要勤加練習，把下列短文翻譯成現(xiàn)代漢語。三人成虎 戰(zhàn)國策 龐蔥與太子質(zhì)于邯鄲