淺析《發(fā)展?jié)h語-中級綜合》(上冊)

1、漢語教材與教學資源課程論文題 目淺析開展?jié)h語中級綜合上冊姓名：高雙穎學號： 0747學院： 國際文化交流學院專業(yè)： 15級漢語國際教育授課教師：王祝斌師大學碩士研究生課程論文評閱表姓名咼雙穎專業(yè)漢語國際教育年級2015 級研究方向漢語國際教育課程類別專業(yè)選修課程名稱漢語教材與教學資源論文題目淺析開展?jié)h語中級綜合上冊授課教師王祝斌成績對論文的評閱意見不少于150字評閱人簽名：年 月 日說明：此表按課程每生一份，須附于論文封面。成績按照百分制打分，不允許按 照等級制打分。淺析對外漢語中級精讀教材開展?jié)h語上冊摘要：本文以開展?jié)h語中級綜合 上冊為研究對象，對教材的課文、生詞、語法、 練習等教材體例進展

2、分項考察， 從而到達分析評價教材的優(yōu)勢與缺乏的目的， 同時提出自己 的建議和設想。關(guān)鍵詞：開展?jié)h語 ，教材分析，評價一、關(guān)于開展?jié)h語中級綜合上冊適用對象該書適用于學過 開展?jié)h語初級綜合 下冊或與此程度相當?shù)恼n本，已掌握根底漢語語法， 學過 2000-2500 個常用詞， 具備根底漢語交際能力， 能用漢語就與個人有關(guān)或常見的 熟悉話題與他人進展溝通和交流的學習者使用。編寫特色突出教材容的實用性和趣味性。注重話題的開放性和現(xiàn)實性。體例設計遵循使用者友好的原那么。練習題設計以提高學習者綜合語言能力為宗旨。教材編寫體例有五大局部，分別是總前言、編寫說明、目錄、詞語總表和根本使用信息。在總前言局部， 介

3、紹了其系列教材的適用對象、結(jié)構(gòu)規(guī)模，并提出了特別感、特別期待兩局部。在特別期待這一局部站在大的視角圍指導教師和學生用科學的態(tài)度對待教材，“活學活用教材并且把語言當工具來學習。在編寫說明局部將開展?jié)h語中級綜合的適用對象具體到學習者的能力。教材目標更是將開展?jié)h語中級綜合的學習目標具體到語言文化知識、理解力、交際能力、策略能力、學習動機和自學能力等方面。另外新增了教材的 特色追求一項， 詳細介紹了教材的特點、 體例和練習題。 在使用建議局部給出了每課的建議 課時，對各局部的具體操作都給出了建議。 最后針對綜合課的課型特點專門給出了教材使用 期待，建議學習者預習生詞、朗讀課文、經(jīng)常復習，建議教師講評練

4、習題和作業(yè)、經(jīng)常鼓勵 學生、 深度備課、激情講課、向?qū)W習者傳授學習策略。另外在書的最后幾頁的根本使用信息 局部非常詳細的介紹了開展?jié)h語系列所有書的書名、適用水平、每冊課數(shù)、每課建議課 時以與每冊建議總課時。甚至圖文并茂的介紹了其系列書籍的書號與價錢。教材結(jié)構(gòu)容開展?jié)h語中級綜合上冊共有15篇課文，每一課包括七局部分別是：題解，詞語學習，走進課文，腳注，綜合注釋，綜合練習，語言點小結(jié)。詳見表1表1 教材容項目簡介題解題解一方面是課文容的標識，一方面作為一種話題導向，引起師生對相關(guān)話題思索和討論，是學習課文前的“熱身運動。詞語學習即生詞局部。走進課文即正文，在課文的每一段旁邊都有相關(guān)提示性問題，指引

5、師生對該段落的教與學，對需要解釋的語言點都用藍色標示出來。腳注在頁腳局部對相關(guān)的專有名詞、術(shù)語等進展注釋，幫助課文容的理解。綜合注釋這一局部多為固定搭配、句型、句式等語言點的展示講解，緊隨其后是相 關(guān)的練習，以便乘熱打鐵。綜合練習包含了所學的一切語言點與相關(guān)拓展訓練項目與漢語綜合能力的培養(yǎng)與 拓展。語言點小結(jié)書中每五課后附有一個語言點小結(jié)，這一局部不像平常書中的小結(jié)那樣對相關(guān)知識點進展繁瑣的總結(jié)歸納，而是對重點知識以例句的形式進展展 示，以便突出重點，讓學習者和教師檢查學習和教學的效果。二.對開展?jié)h語中級綜合上冊的評估課文課文是教材的血肉， 脫離了課文一切都很難立足。 教師要充分重視課文自身的

6、教學，把對課文的理解、課文框架、邏輯、中心思想的梳理作為重心。1.1課文的題材課文的題材是教材最鮮活、最具生命力的局部。題材的選擇也最能夠表達教材的生命力。教材題材的選擇很大程度的影響著學習者的學習興趣。課文的選材多為記敘文， 從小的話題來看有愛情、親情、友情也有環(huán)境保護、人物傳記等。書中的課文多項選擇自像 讀者、 青年文摘一類的雜志。課文選取了時代感特別強的一些話題，例如：“SOHO族的快樂與煩惱講述了在家辦公的利與弊；讓拇指說話講述的是拇指被人們用來操作手機進展文字溝通；綠色屋頂講述了在高樓林立擁擠繁華的城市里，一個叫“清新的女孩利用屋頂建“農(nóng)場，使 城市里的上班族吃上了自己親手中的瓜果蔬

7、菜，實現(xiàn)了別人和自己的夢想。課文具有人文氣息，多數(shù)課文都通過故事傳達出一種人生哲理。例如：最認真的快遞員把目光聚焦在了新的社會團體快遞員身上，文中所述的快遞員工作時間最長并且是唯一堅持穿西裝的快遞員， 工作非常認真從未接到客戶投訴，最終成立了自己的公司。 文章塑造了一位懂得感恩、待人友善、對工作堅持如一的一個平凡快遞員，如何贏得尊重、贏取成功的勵志故事；最好的教育講述的是窮困家庭出身的王強把上大學的時機讓給弟弟，自己 走上打工路，但最終按照父母教給他的人生信念“做事無論大小，都要盡到自己的責任取得了成功。告訴我們好的家庭教育比高等教育更重要；電梯里的1分27秒講述剛?cè)肼毜穆殘鲂氯撕蜕纤驹讵M小的

8、電梯了相遇，讓主人公感到緊、為難。最終在逃避與勇敢面對之間，選擇了改變自己的害怕害羞， 勇敢面對上司的故事。 下面的表格把課文的題材分為五大類話 題。表2 :題材比重課文占總話題數(shù)百分比生活類租房只要一個條件我和父親的“戰(zhàn)爭最認真的快遞員10.給咖啡加點鹽14.夢里有你33.3%社科類1.的四季最好的教育電梯里的1分27秒天使之筆生物鐘33.3%文化類7.我在中國學“大方讓拇指說話人生最重要的三件事20%環(huán)保類15.綠色屋頂6.7%爭論類11. “SOHO族的快樂與煩惱6.7%從上面的表格我們可以看出生活類、社科類在課文中是最主要的題材，其次是文化類。環(huán)保類和爭論類比擬少。 教材的話題比擬廣泛

9、，涉與的面廣，可讀性強。教材的題材選擇都比擬具有時代特征，可以廣泛引起學生的學習興趣。1.2課文體裁課文多是選自中文報刊、雜志等，經(jīng)過編者的適當改寫或者是完全采用原文的形式。其體裁多為記敘文。1.3課文長度按照什么樣的長度標準選擇課文，是編者首要考慮的問題。芳芳在來華長期進修留學生綜合課教材需求分析 過對不同漢語等級、來自不同國家的留學生進展調(diào)查問卷分析，得出中級階段的學生對綜合課課文長度的需求更多地傾向于500-1000字。表3是課文長度統(tǒng)計表。表3課文長度統(tǒng)計表課次課文長度字數(shù)第1課721第2課813第3課926第4課917第5課761第6課855第7課663第8課991第9課726第10

10、課1023第11課1033第12課835第13課1023第14課990第15課1065從上表中可以看出15篇課文中，600-800字的課文有4篇，800-1000字的課文有8篇。 超過1000字的有4篇課文，且集中在第十課以后，這符合循序漸進的規(guī)律與學生的認知規(guī)律。詞匯要素編排分析詞匯是語言交際的最根本材料，是最需要自動化的語言知識。和生認為詞匯教學在漢語 教學中很重要。學外語，掌握的詞匯量越大， 用外語進展聽說讀寫的自由度也就越大?？梢赃@樣說，學一門外語，如果掌握好了那門外語教學所規(guī)定的詞語包括讀音和用法那么， 即使沒有怎么學系統(tǒng)的語音知識和語法知識，也能較好地應付交際。2.1詞匯量開展?jié)h語

11、中級綜合上冊收詞量為 647個，這個數(shù)目比擬合理。其中590個實詞，53個虛詞，3個特殊詞。實詞比例占 91.2 %，虛詞比例占8.2 %。詞匯量過大會給學習 者造成很大的壓力；詞匯量過少，那么不能引起學習者的學習興趣。教材中的生詞每課平均約為43個。一課生詞量最多那么 54個，最少那么33個。筆者認為詞匯量合理， 分布均勻。 沒有出現(xiàn)有的課生詞比擬少，有的課生詞過多的情況。一般認為，每課生詞的數(shù)量相差不能 過大，應當保持在 5 8個之間，這樣學生學起來不會感到偏差太大，造成負擔。在這一點 上教材做的比擬好。生詞量偏差小見表 2。生詞量控制得較好。表4生詞量分布課次第1課第2課第3課第4課第5

12、課第6課第7課第8課第9課第10課第11課第12課第13課第14課第15課生詞量42334535463545495433494449365222詞匯等級的控制生詞等級的控制也就是生詞難度的控制，實際上也是課文難度的控制。難度控制不當,就不能保證教材的等級水平。根據(jù)漢語水平詞匯與漢字等級大綱，開展?jié)h語中級綜合上冊收錄了 47個甲級詞，199個乙級詞，144個丙級詞，100個丁級詞，超綱詞157個。見表5.表5對生詞等級控制的調(diào)查甲級詞乙級詞丙級詞丁級詞超綱詞數(shù)量47199144100157所占比重7%31%22%15%24%等級大綱把個詞語分為級。大綱認為甲、乙級詞是初級詞，丙級詞是中級詞，丁級

13、詞是高級詞，根據(jù)這個觀點，中級教材應以丙級詞為主，上冊可以兼顧一些甲、乙級詞語的深化運用，以完成與初級漢語教材的銜接，由上表可知，開展?jié)h語中級綜合上冊乙級詞居多，次多的是超綱詞，然后是丙級詞，這顯然有失合理。甲級、乙級、丙級、丁級合 計占生詞總數(shù)的76%關(guān)于詞匯超綱的問題，教學大綱中提出在教材編寫和實施教學中，可根據(jù)情況對語 言教學容作一個調(diào)整，其中中級詞匯的調(diào)整幅度為達綱仝80%超綱W 20%這里所謂“達綱，應當是在等級大綱包括甲、乙、丙、丁級詞之的詞，所謂“超綱，即是超出等級大綱的詞 由上表可知，詞匯的超綱率為24%,超過了這個標準。生詞等級的控制主要在于語料的處理。 中級教材應當加大語料

14、改寫的力度，建議編者根據(jù)教學大綱對生詞進展處理，去掉局部超綱詞，增加中級詞，同時要保證文章容和風格不變。2.3詞匯編排方式開展?jié)h語中級綜合 上冊采取了依照生詞在課文中出現(xiàn)的先后順序?qū)⑵淞斜淼?方式，具有簡明直觀、便于檢索的優(yōu)點。將生詞即詞語學習局部置于課文前，采取了 “先生 詞，后課文的方式。在中級階段詞匯量比擬大，“先生詞，后課文的方式讓學生在新一課開場時最新映入眼簾的就是好幾十個生詞，這樣會給學習者造成很大的壓力，教師也會自覺不自覺地把生詞的教學任務放在第一位，如果生詞過多可能一節(jié)課都在處理生詞。2.4詞語注釋在詞義注釋方面開展?jié)h語中級綜合上冊采取的是英文釋義法。該教材的注釋模式是：詞語t

15、拼音t詞性標注t英文釋意。詞匯釋義方式比擬單調(diào)。只是簡單的采用英漢互譯的方式，未提供詞語搭配。中級階段的詞匯比擬抽象、詞義比擬復雜，教材編寫者應該多花心思采用情景釋義等來幫助學習者掌握詞義。簡單的英漢釋義方式， 很難滿足目前的對外漢語教學，教材在今后的編寫中應當組織強有力的團隊把詞匯用更多的語言來釋義。有時學習者會撇開中文直接用英文和自己的母語來對照，在這一環(huán)節(jié)通過漢語向英語轉(zhuǎn)換，英語再轉(zhuǎn)換為學習者母語往往會造成學習者對詞義的理解存在較大的偏差。語法開展?jié)h語中級綜合上冊的語法局部所采用的方式新穎獨特，書中不再稱“語 法局部而是叫做“綜合注釋。之所以叫“綜合注釋是因為它不再局限于語法的介紹， 而

16、是全面關(guān)注語言點包括句型、關(guān)聯(lián)詞、特殊結(jié)構(gòu)的詞或詞語等等。開展?jié)h語采取以例子來注釋語言點。開展?jié)h語中級教材綜合沒有將語法作為單獨的版塊來講，漢語學習到 中級水平階段根本的語法已經(jīng)學完了，純語法性質(zhì)的東西會越來越少，而一些常用的句式、 特殊句型、語篇銜接的關(guān)聯(lián)性詞語那么變得越來越重要，而這些東西有些是用語言解釋不清楚的，它們是一種語言結(jié)構(gòu)的習慣或是一種語用習慣。綜合注釋局部，首先用藍色大號字體給出課文中含有語法項目的句子，再用簡單的語言來解釋并給出三個例子， 之后就是練習即“試一試局部。采取了講練結(jié)合的方式。單純的 語法學習是非常枯燥的， 而且只是理解和模仿還是不會用，而語言作為一種工具， 學完

17、之后最主要的是要會用。3.1每課語法點的量開展?jié)h語中級綜合上冊每課的語言點為5個，只有第五課和第七課是 4個語言點。 下表是每課的語言點展示：表6語言點的選擇語言點第一課1.把V得+C 2.（就）拿來說吧3. 一4.不知道多少/多么5.關(guān)A叫B第二課1.想就2.從來看3.再不過了4.況且5.在看來第三課1.說V就V 2.直到為止3.，好4.只不過是而已5.再，就第四課1.還沒，就2. 非不可/不行/不成3.沒有不4.倒5.就疋第五課1.,可畢竟2.怎么V也V不+C3.V著V著，4.無論/不管，都第六課1.,尤其疋 2.幸虧3.沒有比更/再的N了4. 寧可/寧愿A,也不B 5.V來V去第七課1.

18、反正2. 因為而；為而3.就算也4.要不然第八課1.要么，要么2.何必呢3. 簡直4怪不得,原來5.差一點兒第九課1.每 2.拿A當B 3.，為的是4.甚至5.但凡,都第十課1.明明2.出于，3.之所以，是因為4.被/讓/叫給+VP5.至于1.與/和A相比，B2.趁3.A跟/和/與B有關(guān)/無關(guān)第課4.相反5. 動不動第十二課1.把A稱為/稱做/叫做B2原來，現(xiàn)在4. V什么N都V不+C5.說什么都/也第十三課1.正因為，才2.算3.比得上/過/ 了4.反而5.V+ 起來第十四課1.還疑問詞重復使用呢，能就不錯了2.3.偏偏4.沒/不才怪呢5.盡管第十五課1.A 是 A,B是 B 2.-不說，還

19、3. 連帶4.以至于5.方面另一方面從上表看，語法知識過于零碎、缺乏系統(tǒng)性和理論性，為了彌補這個缺點，開展?jié)h語中級綜合上冊適當?shù)陌才帕苏Z言點小結(jié)的環(huán)節(jié)，在上冊共三個語言點小結(jié)。所涉與到的語法知識分別是：1結(jié)構(gòu)助詞“的“地“得2由“是構(gòu)成的句子3反問句這三個小結(jié)所占篇幅并不大，但突出了開展?jié)h語中級綜合上冊所涵蓋的重點語法項目和大體的語法框架，讓教師和學生能夠清晰準確地把握重點。另外也展示了開展?jié)h語中級綜合上冊遵循了結(jié)構(gòu)為綱的編寫思路和原那么。練習人們常說，語言不是“教會的，而是“練會的。練習是語言習得的主要途徑，具有 不可或缺和不可替代的關(guān)鍵地位。 教師教的是知識，學生練的是技能。教的結(jié)果只是懂

20、，練的結(jié)果才是會。要完成從懂到會的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵是練習。新一代的教 材應該是一部精心編排的練習集惠元，1997。因此，練習的設計與編寫在教材中具有舉足輕重的地位。4.1練習的量該教材共有15課，每課課后練習有9-12大題，總計173道練習題表7練習量分布課次第1課第2課第3課第4課第5課第6課第7課第8課第9課第10課第11課第12課第13課第14課第15課總計練 習 量1011101212111212121212121211121734.2練習的題型目前各位學者對于練習形式的看法根本一致，那就是練習形式要多樣化。該教材也采用 了各種不同的練習形式，有選詞填空、改寫句子、完成句子、填表、閱讀短文，

21、按要求完成 練習、表達練習、寫一寫、連線、根據(jù)課文容填空、走出課堂拓展練習、用下面的多音字組詞、體會下面每組加點字的意思、用所給的詞組成句子、造句、根據(jù)語境用所給的詞答復下列問題、參考課文中的詞語或格式答復下列問題，并用一段話把問題表達出來，共18類題型。練習的順序安排，照顧到了教學容的次序，訓練程式由淺入深、由易到難。4.3練習的使用頻率周健2004指出，練習的設計應把貫穿全書的主干題型與針對每課具體教學容的分散題型結(jié)合起來。他把出現(xiàn)頻率在課文總數(shù)三分之一以上的，符合課型特點的，又容易操練的練習形式成為主干題型。而分散題型指的是，除了主干題型以外，針對不同的容設計的分散 題型，這樣就增加了練

22、習的多樣性和趣味性。筆者對教材中練習的各種題型進展統(tǒng)計，然后找出主干題型和分散題型，分析二者的比例是否適宜。表8 練習頻率統(tǒng)計表項目題型出現(xiàn) 次數(shù)課數(shù)頻率選詞填空4615306%走出課堂拓展練習1515100%閱讀短文，按要求完成練習1515100%寫一寫1515100%完成對話1515100%完成句子121580%回憶課文容，補出沒有出現(xiàn)的詞111573.3%理解課文容，完成練習91560%表達練習61540%參考課文中的詞語和格式，答復題，并把問題用一-段完整的話表達出來61540%連線61540%填表51533.3%用下面的多音字組詞51533.3%改寫句子31520%體會下面每組加點字

23、的意思21513.3%用所給的詞組成句子21513.3%造句1156.7%根據(jù)語境用所給的詞答復下列問題1156.7%表8顯示練習中主干題型是八種，包括選詞填空、走出課堂拓展練習、 閱讀短文，按要求完成練習、寫一寫、完成對話、完成句子、回憶課文容，補出沒有出現(xiàn)的詞、 理解課文容， 完成練習等。選詞填空這一題型的使用頻率高達 306%平均每課三種類型的選詞填空題型。 這根本表達了本冊的教材目標：掌握一定數(shù)量的中級階段應知應會的詞語、語言點和功能語句；能理解與社會生活相關(guān)的語言材料，能進展根本的成段表達， 能組織簡單的篇章； 進一步豐富漢語知識，全面提高漢語聽說讀寫綜合語言能力和得體的語言交際能力

24、。分散題型的種類也是十種，主要是填表、答復下列問題、組詞、造句等，增加了練習的多樣性。4.4練習題特色開展?jié)h語在中級階段新增了多音字、語素的練習題。充分顯示了的開展?jié)h語系 列教材階段性教學目標明確，重點突出。把這一局部放到中級階段也是鑒于學習者在初級階段已經(jīng)掌握的根底知識。文化教材文化容的選擇一要迎合學習者的興趣，二要有利于樹立中國的良好形象，盡量防止一些落后、過時的文化容，以免學習者對漢語與中國的信心降低導致學習興趣降低。開展?jié)h語所選擇的文化都是最新潮的、全世界共同的、年輕人喜聞樂見的文化。主要選擇這樣的文化作為主基調(diào)原因是其教材使用者是在中國國，對中國的婚喪嫁娶、 飲食居住、人文禮節(jié)等文化比擬熟悉，有切身感受并且在初級階段也已經(jīng)根本掌握的根底上才定位的。讓學生在學習漢語時感受到中國人的人文氣息、人與人之間美好和諧的情感，營造一種積極向善的中國人文氣氛。本書主要是在課后練習的最后一局部，作為文化和擴展學習出現(xiàn)的。比方在書中出現(xiàn)了中國古人教育子女的名言“靜以修身，儉以養(yǎng)德“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦，類似的 這些熟語等， 使得學習者在學習漢語的同時不僅收獲了語言知識， 也獲得了一種意料之外的 人生哲理、生活常識。編寫建議開展?jié)h語 中級階段的綜合課教材已經(jīng)完