教師課堂評價語言有效性實施案例及分析

1、教師課堂評價語言有效性實施案例及分析尚志市帽兒山中學(xué)陳治河新課標(biāo)指出：“課堂教學(xué)評價應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生個性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀，以表揚、鼓勵等積極的評價為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。”教師的課堂語言評價是一節(jié)課必不可少且非常重要的組成要素，對營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極思維等方面都起著舉足輕重的作用。不知何時起，教師的課堂評價語言是否及時有效也成為了評價一堂課好壞的一個重要方面。今年我校優(yōu)質(zhì)課課堂評價語言較往年相比有了大幅的進(jìn)步，每一位執(zhí)教老師都能針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況做出及時合理的評價，及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體分析來，有以下幾點：一、評

2、價語言準(zhǔn)確、針對性強準(zhǔn)確性是評價語的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評價語就沒有了生命力，無論你說如何生動，如何有吸引力，都是蒼白無力的。所以教師評價語的準(zhǔn)確性顯得尤為重要。評價總次數(shù)146 有效評價135（92.5%） 無效評價11（7.5%）由上表可以看出，在本次校優(yōu)質(zhì)課比賽中，執(zhí)教教師的有效評價占到了92.5%，以往的模糊評價“棒！好！等不見了，取而代之的是準(zhǔn)確，有效的評價，教師在評價時既不是一味的肯定評價，也不是一味的批評，既讓學(xué)生知道哪是好的，哪是對的，又讓學(xué)生知道哪是不好的；哪是錯的，錯在何處。例如：看，說得多好！坐得多端正！觀察得真仔細(xì)！回答問題聲音真響亮！再如：回答正確，聲音再響亮些

3、就更好了！. 這樣一分為二實事求是的評價，不僅使學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個科學(xué)的正確估計，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向發(fā)展。二、評價語言豐富多樣。在本次比賽中，教師的評價語言豐富多彩，既有激勵性評價，賞識性評價也有啟發(fā)性評價，既有針對學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、興趣的評價，也有針對學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的評價。比較而言低年級的課堂更多的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價，例如：同學(xué)聽得真認(rèn)真呀！會傾聽的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子！瞧！同學(xué)觀察得多仔細(xì)呀！而高年級的課堂則更注重學(xué)習(xí)方法的評價，例如：能大膽猜測，是同學(xué)們的榜樣！課堂上敢于發(fā)表自己不同的見解，讓同學(xué)們聽到不同的聲音！太棒了，能運用學(xué)過的知

4、識解決新問題. 課堂上老師們善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點，及時給予恰當(dāng)?shù)目隙ê图?，對學(xué)生的評價信手拈來，因人而異，不拘一格，學(xué)生的積極性得以最大的發(fā)揮，教師的課堂評價真正落到了實處。分析：教師的課堂語言評價是一節(jié)課必不可少且非常重要的組成要素，對營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極思維等方面都起著舉足輕重的作用。就本次優(yōu)質(zhì)課觀察，談點自己的想法。1、評價貴要發(fā)自肺腑。在此次的課堂上我們發(fā)現(xiàn)盡管有的老師給予學(xué)生了表揚與賞識，但由于教師的評價語氣過于平淡，得到表揚的同學(xué)一臉茫然，沒有感受到來自老師的鼓勵與賞識，評價的作用也沒有發(fā)揮出來。因此，我們教師的評價要真誠，真正的發(fā)自內(nèi)心，讓學(xué)生從我們

5、的評價中得到肯定，找到自信。2、多實施啟發(fā)性評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂上，學(xué)生沒有說出教師想要的答案的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，而此時如果教師對學(xué)生能采取啟發(fā)性評價效果會更好些。啟發(fā)性評價就是在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的過程中，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價之后追問一個問題，再評價，再追問這種“不斷追問”的啟發(fā)性策略，注重強化學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、掌握和運用，促進(jìn)學(xué)生更廣泛地獲取知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。課堂上當(dāng)學(xué)生有時說得不夠全面時我們可以適時地加以啟發(fā)，說得不到位可以及時點撥提升， “不憤不啟，不悱不發(fā)”強調(diào)的就是“啟發(fā)”的作用。也只有此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得以激發(fā)?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，才會更積極主動地去探索，去獲取知識。由于數(shù)學(xué)知識本身的特點-抽象使得我們的數(shù)學(xué)教學(xué)往往顯得比較枯燥，如果我們能想辦法提高數(shù)學(xué)課堂語言的質(zhì)量，特別是評價語言的質(zhì)量，將會克服數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性，提高其趣味性。愿我們在今后的教學(xué)中不僅關(guān)